8. Cấu trúc của luận văn
2.3.2. Thực trạng thực hiện mục tiêu kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học
học sinh theo định hướng phát triển năng lực
Mục tiêu của KT, ĐG kết quả học tập theo định hƣớng phát triển năng lực nhằm giúp học sinh tiến bộ. Các trƣờng THCS ở huyện Thới Bình đã quán triệt đầy đủ việc thực hiện KT, ĐG kết quả học tập của học sinh theo tinh thần đánh giá vì sự tiến bộ của học sinh nghĩa là quá trình KT, ĐG phải cung cấp những thông tin phản hồi giúp học sinh biết mình tiến bộ đến đâu, những mảng kiến thức, kĩ năng nào có sự tiến bộ, mảng kiến thức, kĩ năng nào còn yếu để điều chỉnh quá trình dạy và học. Để tìm hiểu về việc thực hiện mục tiêu kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hƣớng phát triển năng lực, chúng tôi đã sử dụng câu hỏi số 2 (phụ lục 01), kết quả thể hiện ở bảng 2.5 sau:
Bảng 2.5. Đánh giá đội ngũ CBQL, GV về thực hiện mục tiêu kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng phát triển năng lực
TT Nội dung Mức độ Tổng Điểm TB Thứ bậc
Đồng ý Phânvân Không
đồng ý
SL % SL % SL %
1
Đạt mục tiêu giúp giáo viên điều chỉnh, đổi mới phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học. 146 83.4 26 14.9 3 1.7 493 2.82 1 2 Đạt mục tiêu giúp học sinh có khả năng 139 79.4 21 12.0 15 8.6 474 2.71 3
TT Nội dung Mức độ Tổng Điểm TB Thứ bậc
Đồng ý Phânvân Không
đồng ý
SL % SL % SL %
tự kiểm tra đánh giá, tham gia đánh giá kết quả học tập; tự học, tự điều chỉnh cách học. 3 Đạt mục tiêu giúp cán bộ quản lí giáo dục kịp thời chỉ đạo các hoạt động đổi mới phƣơng pháp dạy học, phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá theo định hƣớng phát triển năng lực HS.
143 81.7 22 12.6 10 5.7 483 2.76 2
Điểm TB 2.76
Nhận xét:
Kết quả điều tra cho thấy việc thực hiện mục tiêu KT, ĐG đã đƣợc quán triệt đến đội ngũ CBQL và giáo viên nhà trƣờng. Nhận thức về thực hiện mục tiêu của KT, ĐG kết quả học tập của HS theo định hƣớng phát triển năng lực đƣợc đánh giá ở mức thực hiện tốt, điểm TB đạt 2.76. Trong đó nhà trƣờng cơ bản đảm bảo mục tiêu KT, ĐG kết quả học tập của học sinh theo định hƣớng phát triển năng lực theo đúng mục tiêu dạy học, có sự phân hóa trình độ của học sinh khi KT, ĐG kết quả học tập. Song về mục tiêu còn một số vấn đề cần phải xem xét cụ thể, trong đó việc đạt mục tiêu giúp học sinh có khả năng tự kiểm tra đánh giá, tham gia đánh giá kết quả học tập; tự học, tự điều chỉnh cách học đƣợc xếp thứ 3, điểm TB đạt 2.71.
Trao đổi về nội dung này, cô N.T.L (GV trƣờng THCS Biển Bạch Đông) cho biết thêm: KT, ĐG kết quả học tập của HS theo định hƣớng phát triển năng lực có vai trò rất quan trọng, nó thể hiện kết quả cuối cùng trên cả hoạt động dạy học và giáo dục của nhà trƣờng. Nhƣng việc xác định đúng mục tiêu trong hoạt động KT, ĐG kết quả học tập của học sinh hiện nay không chỉ có trƣờng THCS Biển Bạch Đông còn hạn chế mà đây là tồn tại chung của các trƣờng. Hầu hết chƣa chú trọng đến giúp học sinh
có năng lực tự KT, ĐG, tham gia KT, ĐG kết quả học tập; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác; có hứng thú học tập và rèn luyện để tiến bộ”. Nguyên nhân chính là do mặt bằng chất lƣợng HS ở các trƣờng chƣa cao, các em xuất thân từ gia đình thuần nông, một bộ phận HS là dân tộc thiểu số, ngoài thời gian lên lớp, các em phụ giúp gia đình nên ít nhiều ảnh hƣởng đến tâm lý, năng lực học tập của HS.