9. Cấu trúc của luận văn
2.2.2. Tình hình giáo dục cấp tiểu học huyện Bình Sơn tỉnh Quảng Ngãi
Trong những năm qua, các Trƣờng Tiểu học trên địa bàn huyện Bình Sơn đã phấn đấu thực hiện kế hoạch giáo dục, nội dung chƣơng trình, dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học:
+ Các trƣờng thực hiện giảng dạy theo QĐ số 16/2006/BGDĐT ngày 5/5/2006 của Bộ GD-ĐT về ban hành chƣơng trình giáo dục phổ thông, trong đó chú trọng nội dung giảm tải ở các khối lớp. Thực hiện dạy và học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học.
+ 100% số Trƣờng thực hiện đổi mới phƣơng pháp dạy học: Sử dụng công nghệ thông tin hổ trợ cho việc giảng dạy, đƣa nội dung dạy lồng ghép: giáo dục môi trƣờng, an toàn giao thông; phòng chống tai nạn thƣơng tích, sử dụng năng lƣợng hiệu quả và tiết kiệm, giáo dục kĩ năng sống... vào các môn học.
+ Giáo dục đạo đức, kĩ năng sống cho học sinh thông qua các môn học, hoạt động giáo dục và xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa trong nhà trƣờng. Nhà trƣờng chủ động phối hợp với gia đình và cộng đồng trong giáo dục đạo đức và kĩ năng sống cho học sinh. Thông tƣ số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28/02/2014 ban hành quy định về Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống và hoạt động giáo dục ngoài giờ chính khóa.
+ Đẩy mạnh phong trào xây dựng trƣờng, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn; đủ nhà vệ sinh sạch sẽ cho giáo viên, học sinh. Tổ chức diễn đàn để học sinh đóng góp xây dựng trƣờng, lớp.
+ Đƣa các nội dung giáo dục văn hóa truyền thống, giáo dục thông qua di sản vào nhà trƣờng. Tổ chức các hoạt động vui chơi, giải trí tích cực, các hoạt động văn
hóa, thể dục thể thao, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, ngoại khóa phù hợp với điều kiện cụ thể của nhà trƣờng và địa phƣơng. Tiếp tục thực hiện chăm sóc các công trình di tích lịch sử, văn hóa của địa phƣơng. Hƣớng dẫn học sinh tự quản, chủ động tự tổ chức, điều khiển các hoạt động tập thể và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Trong những năm qua, Ủy ban nhân dân huyện Bình Sơn tập trung đổi mới công tác lãnh đạo, quản lý đối với dự nghiệp giáo dục và đào tạo. Chất lƣợng đội ngũ giáo viên đƣợc nâng lên. Thực hiện đến cuối năm 2020 toàn Huyện có 22 Trƣờng tiểu học, trong đó có 8 trƣờng đạt chuẩn. Tổng số giáo viên tiểu học có 722 giáo viên, số cán bộ quản lý: 52 ngƣời, số học sinh là. 14.393 em, trong đó có 6.981 em hoàn thành tốt, có 7.040 em hoàn thành, có 372 em chƣa hoàn thành.
Cơ sở vật chất đảm bảo cho công tác dạy và học, đặc biệt là thực hiện Chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018.
2.3. Thực trạng hoạt động giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho học sinh các trƣờng tiểu học huyện Bình Sơn tỉnh Quảng Ngãi
2.3.1. Thực trạng việc thực hiện mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường
Chúng tôi tiến hành khảo sát 90 cán bộ quản lý, giáo viên của 03 Trƣờng TH huyện Bình Sơn tỉnh Quảng Ngãi
Bảng 2.2. Kết quả thực hiện mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường
S TT Nội dung Mức độ đạt đƣợc TBC Thứ bậc Tốt Khá TB Yếu SL TL % SL TL % SL TL % SL TL % 1 HS hiểu biết bản chất các vấn đề môi trƣờng 20 22.22 35 38.89 25 27.78 10 11.11 2.72 2 2 HS nhận thức đƣợc ý nghĩa, tầm quan trọng của các vấn đề MT 23 25.56 36 40.00 21 23.33 10 11.11 2.80 1 3 HS có thái độ, cách cƣ xử đúng đắn các vấn đề MT 15 16.67 35 38.89 38 42.22 2 2.22 2.70 3 4
HS xây dựng quan niệm đúng về ý thức trách nhiệm, về giá trị nhân cách
4 4.44 42 46.67 44 48.89 0 0.00 2.56 5
5
HS có tri thức, kỹ năng, phƣơng pháp, hành động để nâng cao năng lực lựa chọn phong cách sống, thích hợp với việc xử lý hợp lý
7 7.78 44 48.89 39 43.33 0 0.00 2.64 4
6
HS tham gia có hiệu quả vào việc phòng ngừa và giải quyết các vấn đề MT bằng những hành động cụ thể ở nơi sinh sống và làm việc.
Qua kết quả khảo sát nội dung thực hiện mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho thấy: Nhìn chung học sinh nhận thức đƣợc ý nghĩa, tầm quan trọng của các vấn đề môi trƣờng (có điểm trung bình là 2,8; nội dung này đƣợc đánh giá ở mức tốt chiếm tỷ lệ cao nhất là 25,56%; nội dung này xếp thứ bậc là 1); có kiến thức, hiểu biết đƣợc bản chất các vấn đề về môi trƣờng. Tuy nhiên, học sinh tham gia chƣa có hiệu quả vào việc phòng ngừa và giải quyết các vấn đề môi trƣờng bằng những hành động cụ thể ở nơi sinh sống và làm việc (có điểm trung bình là 2,48; nội dung này đƣợc đánh giá ở mức tốt chiếm tỷ lệ thấp nhất là 6,67%; nội dung này xếp thứ bậc là 6); học sinh chƣa xây dựng đƣợc quan niệm đúng đắn về ý thức trách nhiệm, về giá trị nhân cách con ngƣời trong hiện tại.
2.3.2. Thực trạng việc thực hiện nội dung giáo dục bảo vệ môi trường
Hiệu quả thực hiện nội dung giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho học sinh các Trƣờng TH huyện Bình Sơn tỉnh Quảng Ngãi đƣợc thể hiện qua bảng khảo sát ở bảng dƣới đây:
Bảng 2.3. Kết quả thực hiện nội dung giáo dục bảo vệ môi trường
Stt Nội dung Mức đô đạt đƣợc TBC Thứ bậc Tốt Khá TB Yếu SL TL % SL TL % SL TL % SL TL % 1 Môi trƣờng tự nhiên và tác động qua lại của nó với hoạt động của con ngƣời
10 11.11 30 33.33 50 55.56 0 0.00 2.56 2 2 Sự hiểu biết về MT và sự phát triển bền vững ở địa phƣơng 12 13.33 37 41.11 41 45.56 0 0.00 2.68 1
3 Dân số, tài nguyên và MT 7 7.78 35 38.89 48 53.33 0 0.00 2.54 3
4 Sự ô nhiễm và suy thoái
MT 6 6.67 39 43.33 34 37.78 11 12.22 2.44 4 5 Các biện pháp BVMT và phát triển bền vững 1 1.11 35 38.89 47 52.22 7 7.78 2.33 5 6 Hình thành kỹ năng và hành động phù hợp về BVMT 0 0.00 34 37.78 43 47.78 13 14.44 2.23 6
Qua kết quả khảo sát cho thấy: Nội dung giáo dục bảo vệ môi trƣờng đƣợc tích hợp trong các môn học triển khai một cách thƣờng xuyên, khá hiệu quả đó là: sự hiểu biết về môi trƣờng và sự phát triển bền vững ở địa phƣơng (có điểm trung bình là 2,68; nội dung này đƣợc đánh giá ở mức tốt chiếm tỷ lệ cao nhất là 13,33%; nội dung này xếp thứ bậc là 1); môi trƣờng tự nhiên và tác động qua lại của nó với hoạt động của con ngƣời; dân số, tài nguyên và môi trƣờng. Tuy nhiên, những nội dung chƣa đƣợc các môn học tích cực tích hợp vào chƣơng trình giảng dạy và tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp đó là sự ô nhiễm và suy thoái môi trƣờng; các biện pháp bảo vệ môi trƣờng và phát triển bền vững; hình thành kỹ năng và hành động phù hợp về bảo vệ môi trƣờng (có điểm trung bình là 2,23; nội dung này đƣợc đánh giá ở mức tốt chiếm tỷ lệ 0%; nội dung này xếp thứ bậc là 6).
2.3.3. Thực trạng hình thức tổ chức giáo dục bảo vệ môi trường
Để tìm hiểu rõ hơn thực trạng các hình thức tổ chức giáo dục bảo vệ môi trƣờng ở các Trƣờng TH huyện Bình Sơn tỉnh Quảng Ngãi, chúng tôi tiến hành khảo sát các hình thức tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục bảo vệ môi trƣờng, các bộ môn giáo viên lồng ghép giảng dạy tích hợp giáo dục bảo vệ môi trƣờng, các hình thức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đƣợc nhà trƣờng quan tâm tổ chức. Kết quả đƣợc thể hiện ở Bảng 2.3, 2.4 và 2.5
Bảng 2.4. Kết quả thực hiện hình thức tổ chức giáo dục bảo vệ môi trường
Stt Nội dung Mức đô đạt đƣợc TBC Thứ bậc Tốt Khá TB Yếu SL TL % SL TL % SL TL % SL TL % 1 Tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục BVMT thông qua các môn học
10 11.11 30 33.33 50 55.56 0 0.00 2.56 1
2 Hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp. 5 5.56 37 41.11 43 47.78 5 5.56 2.47 2
Qua khảo sát 90 CB, giáo viên của 3 Trƣờng TH huyện Bình Sơn (bảng 2.3) cho thấy, cả 2 hình thức tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trƣờng thông qua các môn học và Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đều đƣợc nhà trƣờng quan tâm tổ chức, tuy nhiên kết quả đem lại chƣa cao, trong đó hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp chỉ có điểm trung bình là 2,47; nội dung này đƣợc đánh giá ở mức tốt chỉ chiếm tỷ lệ 5,56%.
Bảng 2.5. Các môn học có lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường
Stt Môn học Có lồng ghép về giáo dục BVMT (nếu có đánh dấu X vào đây
Tỷ lệ Thứ bậc 1 Toán 1 3,3 14 2 Tiếng Việt 25 83,3 2 3 Lịch sử 19 63,3 5 4 Địa lý 9 30 9 5 Tiếng Anh 2 6,7 13 6 Công nghệ 20 66,7 4 7 Âm Nhạc 12 40 7 8 Tin học 4 13,3 12 9 Thể dục 10 33,3 8 10 Kể chuyện 21 70 3
11 Văn hóa giao thông 15 50 6
12 Kỹ thuật 6 20 11
13 Mĩ thuật 7 23,3 10
14 Hoạt động trải nghiệm 28 93,3 1
Qua khảo sát 30 học sinh trƣờng TH huyện Bình Sơn (ở bảng 2.4) cho thấy : các Trƣờng TH huyện Bình Sơn tỉnh Quảng Ngãi có tích hợp GD bảo vệ môi trƣờng ở tất cả các môn học. Các môn học tích cực tích hợp nội dung GD bảo vệ môi trƣờng vào giảng dạy nhƣ Hoạt động trải nghiệm (93,33%), Tiếng việt (83,33%), Kể chuyện (70%), Công nghệ (66,66%), Lịch sử (63,33%). Tuy nhiên, ở một số môn có điều kiện tích hợp nội dung GD bảo vệ môi trƣờng vào giảng dạy nhƣng giáo viên chƣa làm tốt nhƣ môn Âm nhạc (40%), Địa lí (30%), Mĩ thuật (23,3%).
Bảng 2.6. Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
STT Nội dung Mức độ đạt đƣợc TBC Thứ bậc Tốt Khá TB Yếu SL TL % SL TL % SL TL % SL TL %
1 Hoạt động tham quan 4 13.33 6 20.00 7 23.33 13 43.33 2.03 8
2 Các cuộc thi tìm hiểu về
môi trƣờng 5 16.67 7 23.33 6 20.00 12 40.00 2.17 7
3 Lao động bảo vệ môi
STT Nội dung Mức độ đạt đƣợc TBC Thứ bậc Tốt Khá TB Yếu SL TL % SL TL % SL TL % SL TL %
4 Câu lạc bộ bảo vệ môi
trƣờng 5 16.67 10 33.33 10 33.33 5 16.67 2.50 5
5 Hoạt động trồng cây,
xanh hóa nhà trƣờng 19 63.33 6 20.00 3 10.00 2 6.67 3.40 3 6 Vệ sinh trƣờng lớp 22 73.33 6 20.00 1 3.33 1 3.33 3.63 1
7
Thông qua các buổi sinh hoạt đầu tuần, sinh hoạt lớp
4 13.33 9 30.00 8 26.67 9 30.00 2.27 6
8 Biểu diễn văn nghệ 18 60.00 8 26.67 1 3.33 3 10.00 3.37 4
Qua kết quả khảo sát (bảng 2.6) cho thấy: Việc tổ chức các họat động giáo dục ngoài giờ lên lớp các Trƣờng chỉ tập trung vào các hoạt động nhƣ lao động bảo vệ môi trƣờng, vệ sinh trƣờng lớp, tổ chức các hoạt động trồng cây, xanh hóa nhà trƣờng. Tuy nhiên, các Trƣờng chƣa tích cực trong việc tìm hiểu, nghiên cứu về môi trƣờng địa phƣơng, chƣa quan tâm tổ chức các câu lạc bộ về môi trƣờng, tổ chức các hoạt động tham quan, trong các buổi sinh hoạt đầu tuần chƣa nhắc nhở học sinh một cách thƣờng xuyên về các hoạt động bảo vệ môi trƣờng.
2.3.4. Thực trạng việc sử dụng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
Hoạt động giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho học sinh trong trƣờng TH đƣợc tiến hành không chỉ qua tiết dạy mà còn thông qua các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Vì vậy, ngƣời giáo viên cũng phải đƣợc quan tâm bồi dƣỡng không chỉ phƣơng pháp dạy mà còn cả kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục bảo vệ môi trƣờng. Việc bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên là yếu tố rất quan trọng đối với việc tổ chức thực hiện và nâng cao chất lƣợng giáo dục bảo vệ môi trƣờng.
Bảng 2.7. Hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về giáo dục bảo vệ môi trường STT Nội dung Mức độ đạt đƣợc TBC Thứ bậc Thƣờng
xuyên Đôi khi Không bao giờ SL TL % SL TL % SL TL % 1
GV đƣợc phân công đúng với chuyên môn, chú trọng năng lực hoạt động ngoại khóa
33 36.67 52 57.78 5 5.56 2.31 2
2
GV đƣợc tham gia bồi dƣỡng về chuyên môn, phƣơng pháp và kỹ năng giáo dục BVMT
31 34.44 48 53.33 11 12.22 2.22 3
3
GV đƣợc tham gia các lớp tập huấn chuyên đề; tổ chức hội thảo, hội nghị về chủ đề giáo dục BVMT
28 31.11 50 55.56 12 13.33 2.18 5
4
GV đƣợc cung cấp các tài liệu, giáo trình, phƣơng tiện dạy học hỗ trợ, tạo điều kiện thuận lợi về chủ đề giáo dục BVMT
29 32.22 50 55.56 11 12.22 2.20 4
5 Đội ngũ GV tham gia giao lƣu với các
trƣờng TH trên địa bàn 36 40.00 48 53.33 6 6.67 2.33 1
Kết quả khảo sát (bảng 2.7) cho thấy: Hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên về giáo dục bảo vệ môi trƣờng ở các trƣờng TH huyện Bình Sơn tỉnh Quảng Ngãi ít đƣợc quan tâm, không thƣờng xuyên, tất cả các nội dung có điểm trung bình thấp từ 2,33 trở xuống. Trong đó giáo viên các Trƣờng đều tích cực tham gia giao lƣu, trao đổi kinh nghiệm với các trƣờng khác trên địa bàn có điểm trung bình cao nhất 2,33; đƣợc đánh giá ở mức thƣờng xuyên chiếm tỷ lệ cao nhất là 40%, xếp thứ bậc là 1; giáo viên đƣợc phân công đúng chuyên ngành, lãnh đạo các Trƣờng đều chú trọng đến năng lực tổ chức các hoạt động ngoại khóa có điểm trung bình 2,31, xếp thứ bậc là 2. Ngoài ra, giáo viên ít khi đƣợc tham gia các lớp tập huấn chuyên môn, phƣơng pháp và kỹ năng giáo dục bảo vệ môi trƣờng; giáo viên chƣa đƣợc cung cấp đầy đủ các tài liệu, giáo trình, phƣơng tiện dạy học hỗ trợ, tạo điều kiện thuận lợi về chủ đề giáo dục bảo vệ môi trƣờng; giáo viên cũng chƣa đƣợc tham gia các lớp tập huấn chuyên đề; tổ chức hội thảo, hội nghị về chủ đề giáo dục bảo vệ môi trƣờng, nội dung này có điểm trung bình thấp nhất 2,18; đƣợc đánh giá ở mức thƣờng xuyên chiếm tỷ lệ thấp nhất là 31,11%, xếp thứ bậc là 5.
2.3.5. Thực trạng công tác phối hợp các lực lượng tham gia hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường
Kết quả khảo sát và thăm dò thực tế cho thấy: Lực lƣợng tham gia thƣờng xuyên nhất trong hoạt động giáo dục bảo vệ môi trƣờng trong Trƣờng TH cho học sinh chủ yếu là giáo viên chủ nhiệm, các giáo viên bộ môn có tích hợp các nội dung giáo dục bảo vệ môi trƣờng và Đoàn thanh niên. Bên cạnh đó, các lực lƣợng bên ngoài nhà trƣờng nhƣ cha mẹ học sinh, các tổ chức địa phƣơng cũng tham gia tích cực vào hoạt động giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho học sinh TH.
Công tác giáo dục học sinh không chỉ là trách nhiệm riêng của đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên mà là trách nhiệm chung của cả nhà trƣờng, gia đình và xã hội. Công tác phối hợp giữa các lực lƣợng bên trong và bên ngoài nhà trƣờng thƣờng xuyên sẽ đem lại kết quả tốt cho hoạt động giáo dục bảo vệ môi trƣờng. Chúng tôi tiến hành khảo sát đối với 90 cán bộ quản lý và giáo viên của 3 Trƣờng TH huyện Bình Sơn, kết quả khảo sát đƣợc thể hiện sau:
Bảng 2.8. Sự phối hợp của các lực lượng tham gia giáo dục bảo vệ môi trường
STT Nôi dung Mức độ đạt đƣợc TBC Thứ bậc Tốt Khá TB Yếu SL TL % SL TL % SL TL % SL TL %
1 Sự phối hợp giữa các giáo viên 43 47.78 26 28.89 21 23.33 0 0 3.24 2
2
Sự phối hợp giữa GV với các lực lƣợng giáo dục khác (Đoàn thanh niên, phụ huynh, các tổ