9. Cấu trúc của luận văn
2.4.6. Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động giáo dụcbảo vệ
vệ môi trường
Quản lý việc kiểm tra, đánh giá giáo dục bảo vệ môi trƣờng đƣợc tiến hành ở các môn có tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trƣờng và thông qua các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Công tác quản lý việc đánh giá, nhận xét kết quả học tập của học sinh ở các môn có tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trƣờng ở các Trƣờng TH huyện Bình Sơnđƣợc thể hiện ở bảng 2.18.
Bảng 2.18. Quản lý việc kiểm tra, đánh giá giáo dục bảo vệ môi trường ở các môn có tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường
S TT Nội dung Mức độ đạt đƣợc TBC Thứ bậc Tốt Khá TB Yếu SL TL % SL TL % SL TL % SL TL %
1 Quản lý việc ra đề kiểm tra định
kỳ của GV 50 55.56 34 37.78 6 6.67 0 0 3.49 1
2
Kiểm tra việc chấm bài, trả bài cho điểm của GV trong đó có nhận xét về nhận thức của HS về kiến thức môi trƣờng và BVMT .
38 42.22 38 42.22 14 15.56 0 0 3.27 3
3
Kiểm tra việc GV nhận xét, đánh giá HS đúng với các văn bản hƣớng dẫn
42 46.67 42 46.67 6 6.67 0 0 3.40 2
Thực tế cho thấy, Hiệu trƣởng rất quan tâm đến việc ra đề kiểm tra và sau đó kiểm tra kết quả của học sinh thông qua sổ gọi tên ghi điểm. Hiện nay, các Trƣờng quan tâm đến việc kiểm tra chung toàn khối lớp ở những môn quan trọng nhƣ Toán, Tiếng Việt, và Ngoại ngữ nên việc quản lý việc ra đề khá dễ dàng. Tuy nhiên, việc lồng ghép các nội dung giáo dục bảo vệ môi trƣờng trong đề kiểm tra còn khá ít, vì thế chƣa tạo đƣợc động lực để học sinh tìm tòi và ghi nhớ kiến thức về môi trƣờng và bảo
vệ môi trƣờng; việc kiểm tra hoạt động chấm bài, cho điểm và thống kê, phân tích kết quả kiểm tra chƣa đƣợc nhà trƣờng quan tâm đúng mức và thƣờng xuyên.
Công tác quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động giáo dục bảo vệ môi trƣờng thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp ở các Trƣờng TH huyện Bình Sơnđƣợc thể hiện ở bảng 2.21. Kết quả khảo sát cho thấy các Trƣờng có chú trọng đƣa nội dung về ý thức, hành vi và thái độ của học sinh đối với môi trƣờng và bảo vệ môi trƣờng vào tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại hạnh kiểm của học sinh; thƣờng kiểm tra sản phẩm hoạt động giáo dục bảo vệ môi trƣờng, thăm dò dƣ luận, trƣng cầu ý kiến tập thể.
Bảng 2.19. Quản lý việc kiểm tra, đánh giá giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp
STT Nội dung Mức độ đạt đƣợc TBC Thứ bậc Tốt Khá TB Yếu SL TL % SL TL % SL TL % SL TL % 1
Kiểm tra giám sát thƣờng xuyên hàng ngày, hàng tuần thông qua các hoạt động NGLL về BVMT
14 15.56 62 68.89 10 11.11 4 4.44 2.96 5
2
Kiểm tra sản phẩm hoạt động giáo dục BVMT, thăm dò dƣ luận, trƣng cầu ý kiến tập thể
18 20.00 58 64.44 10 11.11 4 4.44 3.00 4
3
Nhà trƣờng đƣa nội dung về ý thức, hành vi và thái độ của HS về BVMT vào tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại hạnh kiểm của HS
34 37.78 45 50.00 11 12.22 0 0.00 3.26 1
4
Nhà trƣờng có tổ chức tổng kết, đánh giá, khen thƣởng giáo dục BVMT thông qua hoạt động NGLL. 22 24.44 50 55.56 18 20.00 0 0.00 3.04 2 5 Tổ chức rút kinh nghiệm, định hƣớng cho những hoạt động tiếp theo 22 24.44 49 54.44 19 21.11 0 0.00 3.03 3
Tuy nhiên, việc kiểm tra sản phẩm hoạt động giáo dục bảo vệ môi trƣờng, thăm dò dƣ luận, trƣng cầu ý kiến tập thể còn nhiều hạn chế, chƣa cụ thể, thƣờng xuyên; các
hoạt động ngoài giờ lên lớp về bảo vệ môi trƣờng hàng tuần chƣa đƣợc kiểm tra thƣờng xuyên; chƣa tổ chức khen thƣởng đối với những học sinh có hành vi, thái độ thực hiện tốt về môi trƣờng và bảo vệ môi trƣờng; chƣa tổ chức rút kinh nghiệm cho từng hoạt động và đề ra kế hoạch cho thời gian tiếp sau.
2.4.7. Thực trạng quản lý điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị dạy học trong hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường