7. Cấu trúc luận văn
1.4.2. Quản lý nội dung hoạt động giáo dục phòng ngừa TNXH cho học sinh
1.4. Quản lý hoạt động giáo dục phòng ngừa TNXH cho học sinh các trƣờng THPT THPT
1.4.1. Quản lý mục tiêu hoạt động giáo dục phòng ngừa TNXH cho học sinh THPT
Trƣớc hết, đó là việc quản lý hoạt động giảng dạy kiến thức phòng ngừa tệ nạn xã hội của giáo viên có thực hiện theo đúng chƣơng trình, kế hoạch của nhà trƣờng không.
Khi thực hiện giáo dục phòng ngừa tệ nạn xã hội cho học sinh THPT đồng thời giúp nâng cao kiến thức về các loại tệ nạn xã hội và kỹ năng phòng ngừa tệ nạn xã hội cho giáo viên và học sinh THPT. Giúp giáo viên chủ động phát hiện các trƣờng hợp học sinh có dấu hiệu vi phạm tệ nạn xã hội. Từ đó mạnh dạn thông báo, cung cấp thông tin và phối hợp với các cơ quan chức năng các lực lƣợng xã hội trong giáo dục phòng ngừa tệ nạn xã hội cho học sinh THPT. Bên cạnh đó nâng cao nhận thức đầy hoạt động giáo dục phòng ngừa tệ nạn xã hội cho học sinh trong đội ngũ giáo viên.
Thứ hai, tuyên truyền phối hợp cùng gia đình và các lực lƣợng xã hội trong giáo dục phòng ngừa tệ nạn xã hội cho học sinh.
Thứ ba, quản lý hoạt động phòng ngừa tệ nạn xã hội cho học sinh là trang bị cho học sinh những kiến thức để học sinh THPT có thể nhận biết các loại tệ nạn xã hội, những kỹ năng phòng ngừa sẽ giúp học sinh tránh xa đƣợc tệ nạn xã hội, góp phần tạo ra một thế hệ thực sự năng động và giàu bản lĩnh ứng phó với bất cứ tình huống nào xảy ra trong cuộc sống. Đồng thời giúp học sinh THPT biết trân trọng giá trị bản thân.
1.4.2. Quản lý nội dung hoạt động giáo dục phòng ngừa TNXH cho học sinh THPT THPT
Khi xây dựng kế hoạch, ngƣời Hiệu trƣởng xác định đƣợc mục tiêu sẽ đạt đến, các biện pháp thực hiện, thời gian tiến hành và hoàn thành, chỉ tiêu cần đạt. Để việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạt hiệu quả, ngƣời Hiệu trƣởng phải dựa trên cơ sở tình hình cụ thể học sinh, đội ngũ giáo viên của trƣờng mình trong năm học, tình hình của
địa phƣơng để định ra nội dung, yêu cầu, biện pháp cho thích hợp. Việc nắm tình hình thực tế đội ngũ giáo viên và học sinh cần mang tính chất thƣờng xuyên, lâu dài, phổ biến cũng nhƣ những hiện tƣợng, sự việc có tính chất thời sự, cá biệt, có thể ảnh hƣởng tiêu cực ít nhiều đối với nhà trƣờng. Từ đó, nhà trƣờng sẽ có những kế hoạch hợp lý, cụ thể, khả thi để giáo dục phòng ngừa tệ nạn xã hội cho học sinh của trƣờng mình. Kế hoạch đƣợc xây dựng bao gồm cả các yếu tố nhân lực, vật lực và kiểm tra, đánh giá.
Căn cứ vào mục tiêu, yêu cầu của lĩnh vực giáo dục ở trƣờng THPT. Hiệu trƣởng cần chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch cụ thể thực hiện chƣơng trình giáo dục đạt hiệu quả cao. Ngoài số giờ theo phân phối chƣơng trình do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định. Hiệu trƣởng cần phải căn cứ vào thời gian quy định cho năm học đối với học sinh THPT là 35 tuần học/năm; Căn cứ vào điều kiện thực tế nội dung giáo dục ở độ tuổi học sinh THPT để chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên xây dựng chƣơng trình giảng dạy sao cho hợp lý, có thể lồng ghép hoạt động giáo dục phòng ngừa tệ nạn xã hội với các hoạt động khác: Hoạt động ngoài giờ lên lớp, chơi trò chơi dân gian, hoạt cảnh, các tình huống... đảm bảo đƣợc yêu cầu và hoạt động giáo dục phòng ngừa tệ nạn xã hội cho học sin h đạt hiệu quả.
Hiện nay, kiến thức giáo dục phòng ngừa tệ nạn xã hội cho học sinh THPT chƣa đa dạng, phong phú bởi giáo viên mới chỉ tập chung vào việc giáo dục học sinh phòng ngừa tệ nạn xã hội qua hoạt động khám phá, qua các bài học về kỹ năng sống. Vì vậy, chúng ta chƣa thực sự quan tâm nhiều đến tầm quan trọng của việc giáo dục học sinh phòng ngừa các loại tệ nạn xã hội.
Nhƣ vậy, thực chất một chƣơng trình giáo dục phòng ngừa tệ nạn xã hội không đơn thuần chỉ có giáo dục cho học sinh đâu là tệ nạn xa xhooij mà cần dạy học sinh biết cách tránh xa với các loại tệ nạn xã hội,... Bên cạnh đó, việc lựa chọn nội dung đƣa vào chƣơng trình là một nhiệm vụ quan trọng trong công tác chỉ đạo của Hiệu trƣởng. Khi thiết kế chƣơng trình cần phải xác định đƣợc mục tiêu, nội dung, biết thiết kế các hoạt động giáo dục, chuẩn bị đồ dùng, phƣơng tiện giáo dục, xác định thời gian, không gian thực hiện, đánh giá và điều chỉnh kế hoạch để việc giáo dục phòng ngừa tệ nạn xã hội cho học sinh đạt hiệu quả.
Việc soạn thảo nội dung đƣa vào chƣơng trình cần đảm bảo các yêu cầu chung và những hoạt động cốt l i. Để thiết kế một chƣơng trình giảng dạy lĩnh vực giáo dục phòng ngừa tệ nạn xã hội cho học sinh THPT cần bao hàm tất cả 5 lĩnh vực phát triển của học sinh về: Đức, trí, thể, mĩ và lao động. Trƣớc khi thiết kế chƣơng trình phải xác định mục tiêu cần đạt có phù hợp với khả năng của học sinh, chiều hƣớng giúp
học sinh phát triển không, ai là ngƣời thực hiện và thực hiện nhƣ thế nào. Từ chƣơng trình giáo dục phòng ngừa tệ nạn xã hội cho học sinh đã đƣợc lựa chọn thiết kế đảm bảo mục tiêu, nội dung giáo dục đa dạng phong phú, phù hợp với khả năng của học sinh. Hiệu trƣởng cần chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên để tổ chức thực hiện chƣơng trình một cách hiệu quả. Để làm đƣợc đó thì trƣớc tiên phải gửi chƣơng trình tới toàn thể giáo viên nghiên cứu, sau đó tổ chức buổi thảo luận, lấy ý kiến từng cá nhân về cách thức, biện pháp thực hiện chƣơng trình sao cho phù hợp. Từ đó chỉ đạo các tổ chuyên môn tổ chức buổi sinh hoạt, trao đổi, bàn bạc đƣa ra những phƣơng pháp, biện pháp thực hiện đối với từng khối, từng nhóm lớp, khi thực hiện nội dung giảng dạy giáo dục phòng ngừa tệ nạn xã hội cho học sinh THPT phải đảm bảo tính vừa sức, đảm bảo sự đồng tâm phát triển và luôn có sự tƣơng tác giữa giáo viên và học sinh; giữa học sinh với học sinh. Giáo viên ở các nhóm lớp là ngƣời trực tiếp thực hiện chƣơng trình cần phải xem xét đƣa ra các hình thức sáng tạo hấp dẫn để tổ chức hoạt động giáo dục thu hút học sinh tích cực tham gia vào hoạt động.
1.4.3. Quản lý phương pháp và hình thức hoạt động giáo dục phòng ngừa
TNXH cho học sinh THPT
1.4.3.1. Quản lý thông qua hoạt động dạy học các môn khoa học tự nhiên và xã hội
Hoạt động dạy học là hoạt động trung tâm của nhà trƣờng, nó chi phối mọi hoạt động giáo dục khác trong nhà trƣờng. Nó là con đƣờng trực tiếp và thuận lợi nhất để giáo dục thế hệ trẻ và thực hiện mục đích cao nhất của nhà trƣờng. Vì vậy, có thể nói trọng tâm của quản lý nhà trƣờng là quản lý quá trình dạy học, quản lý việc chấp hành các quy định về hoạt động giảng dạy của giáo viên và hoạt động học tập của học sinh THPT, đảm bảo cho các hoạt động đó đƣợc tiến hành tự giác, có nền nếp ổn định, có chất lƣợng và hiệu quả cao.
Thực hiện nghiêm túc việc tích hợp nội dung giáo dục phòng ngừa tệ nạn xã hội và phòng, chống vi phạm pháp luật vào các hoạt động giáo dục cho học sinh THPT vào chƣơng trình dạy học chính khóa ở môn Giáo dục công dân... và các hoạt động giáo dục khác để nâng cao nhận thức, ý thức, trách nhiệm công dân trong việc chấp hành pháp luật, đảm bảo môi trƣờng giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện trong trƣờng học. Mỗi GV phải quan tâm lồng ghép và tích hợp các nội dung phòng chống các TNXH. Trong giảng dạy các môn học này cần làm bật tính khoa học, tính khách quan của các kiến thức về TNXH, đồng thời chỉ ra các con đƣờng, cách thức, việc làm cụ thể, thiết thực nhằm phòng chống TNXH phù hợp với bản thân, gia đình, địa phƣơng, nhà trƣờng. Tu thuộc đặc trƣng từng bộ môn, ngƣời GV cần lồng ghép,
tích hợp kiến thức một cách khéo léo, sinh động, hấp dẫn, cụ thể, thực tế,... để thu hút sự quan tâm của các em nhằm đạt mục đích GD.
Ngoài việc lồng ghép với các môn học trong chƣơng trình, nhà trƣờng cần tổ chức dạy các chuyên đề phòng chống TNXH nhằm đƣa công tác phòng chống TNXH thành một hoạt động thƣờng xuyên, có mặt trong mọi hoạt động của nhà trƣờng và thu hút mọi thành viên tham gia.
1.4.3.2. Quản lý qua các hoạt động ngoại khóa
Trong nhà trƣờng THPT, ngoài hoạt động dạy học còn có rất nhiều các hoạt động ngoại khoá, các HĐGD ngoài giờ lên lớp, các sinh hoạt tập thể, các hoạt động vui chơi lành mạnh, bổ ích nhằm thu hút sự tham gia của HS và tránh xa các TNXH nhƣ: sinh hoạt câu lạc bộ em yêu thích, các hoạt động thể thao, văn nghệ, các cuộc thi tìm hiểu, vẽ tranh, tham quan, kí cam kết, giao lƣu văn nghệ, làm báo tƣờng, lao động vệ sinh trƣờng lớp, địa phƣơng. Ngoài ra có thể tổ chức cho học sinh đƣợc nghe, nói chuyện trực tiếp với những thanh niên bị mắc vào con đƣờng ma tuý nay đã cai nghiện đƣợc hoặc cha mẹ, vợ con ngƣời nghiện nói về nỗi đau khổ của ngƣời nghiện, của gia đình có ngƣời nghiện ... Các hoạt động này cần đƣợc tổ chức thƣờng xuyên, phong phú về nội dung và hình thức nhằm thu hút các em tham gia, từ đó tránh xa các TNXH có nguy cơ xâm nhập vào nhà trƣờng.
1.4.4. Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục phòng ngừa TNXH cho học sinh THPT TNXH cho học sinh THPT
Kiểm tra, đánh giá là khâu quan trọng không thể thiếu trong quá trình giáo dục nói chung và trong các hoạt động giáo dục phòng ngừa tệ nạn xã hội cho học sinh THPT nói riêng. Đây là công cụ cần thiết, quan trọng để điều chỉnh quá trình dạy và học có hiệu quả, hoạt động dạy học là hoạt động hai chiều vì vậy cần phải thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá giúp nâng cao hoạt động giáo dục phòng ngừa tệ nạn xã hội trong các hoạt động ở trƣờng THPT.
Mục tiêu của việc kiểm tra, đánh giá để thực hiện điều chỉnh quá trình dạy học cho phù hợp, hiệu trƣởng sẽ nắm đƣợc chất lƣợng dạy học của giáo viên và chất lƣợng học tập của học sinh THPT, trên cơ sở đó đề ra những biện pháp cụ thể đối với giáo viên dạy và học sinh nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo. Việc quản lý công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên của hiệu trƣởng là rất cần thiết nó không chỉ giúp hiệu trƣởng nắm đƣợc chất lƣợng dạy và học mà còn là cơ sở để đánh giá công tác tổ chức hoạt động dạy học, từ đó có những điều chỉnh kịp thời trong công tác chỉ đạo.
Nội dung của kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục phòng ngừa TNXH cho học sinh THPT bao gồm các nội dung cụ thể nhƣ sau:
- Kiểm tra đánh giá kiến thức về giáo dục phòng ngừa TNXH cho học sinh THPT.
- Kiểm tra đánh giá kỹ năng về giáo dục phòng ngừa TNXH cho học sinh THPT.
- Kiểm tra đánh giá thái độ về giáo dục phòng ngừa TNXH cho học sinh THPT. Căn cứ vào thực tiễn của địa phƣơng và thực tiễn, đặc điểm học sinh của các trƣờng THPT khác nhau sẽ xây dựng những cách thức thực hiện đánh giá hoạt động giáo dục phòng ngừa TNXH cho học sinh THPT khác nhau. Tuy nhiên, cách thức đánh giá cần đƣợc chia thành các mức độ cụ thể nhƣ sau:
- Kiểm tra đánh giá định k ; - Kiểm tra đánh giá đột xuất; - Kiểm tra đánh giá thƣờng xuyên.
1.4.5. Quản lý các lực lượng giáo dục phòng ngừa TNXH cho học sinh THPT
Lực lƣợng GD ở đây bao gồm lực lƣợng trong và ngoài nhà trƣờng. Lực lƣợng GD trong nhà trƣờng là: Đoàn thanh niên, Công đoàn, ... Lực lƣợng GD ngoài nhà trƣờng là: CMHS, chính quyền và các ban ngành, đoàn thể của địa phƣơng nhƣ: UBND, Công an, y tế, Hội chữ thập đỏ, Mặt trận tổ quốc, Hội phụ nữ, Hội ngƣời cao tuổi,... Các lực lƣợng GD trên dựa vào thế mạnh của mình để hoạt động một cách hiệu quả nhất công tác phòng chống TNXH. Tuy nhiên để tạo sức mạnh tổng hợp thì các lực lƣợng trên phải có sự thống nhất về quan điểm, nội dung, phƣơng pháp GD và có sự phối kết hợp chặt chẽ, kịp thời, cộng đồng trách nhiệm, trong đó nhà trƣờng và gia đình là hai lực lƣợng quan trọng, cơ bản, thì mới thực sự đem lại kết quả mong muốn.
1.4.6. Quản lý các điều kiện giáo dục phòng ngừa tệ nạn xã hội cho học sinh THPT THPT
Điều kiện phục vụ GD bao gồm: nhân lực (đội ngũ GV, tuyên truyền viên, các chuyên gia), kinh phí, cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ nhƣ: phòng học, loa đài, tranh ảnh, băng hình, tài liệu, tủ sách pháp luật, các phƣơng tiện thông tin đại chúng, các nguồn thông tin ,... Các trang thiết bị dạy học chính là “công cụ lao động của ngƣời giáo viên giảng dạy và là “công cụ nhận thức của học sinh . Nó cụ thể hoá nội dung dạy học và phƣơng pháp dạy học, đóng vai trò là “cầu nối để giáo viên, học sinh cùng hành động tƣơng hợp với nhau chiếm lĩnh đƣợc nội dung đào tạo, thực hiện mục tiêu đào tạo. Để các trang thiết bị này phục vụ công tác phòng ngừa sự xâm nhập của
tệ nạn xã hội vào trƣờng học, ngƣời sử dụng (GV là chính) cần đƣợc tập huấn sử dụng và khai thác công năng một cách tối đa. Bên cạnh những trang thiết bị đƣợc cung cấp, nhà trƣờng phải huy động các lực lƣợng hỗ trợ hoặc sáng tạo sao cho phù hợp với thực tế cũng nhƣ nội dung, phƣơng pháp nhằm phục vụ một cách hiệu quả công tác phòng ngừa tệ nạn xã hội cho HS trong trƣờng THPT.
1.5. Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý công tác huy động cộng đồng tại các trƣờng mầm non
1.5.1. Các yếu tố chủ quan
1.5.1.1. Nhận thức của các lực lượng giáo dục (nhà trường, gia đình và xã hội)
Hoạt động giáo dục phòng ngừa TNXH đƣợc diễn ra trong và ngoài nhà trƣờng, để thực hiện hoạt động này đạt hiệu quả thì nhận thức của lực lƣợng giáo dục có ảnh hƣởng không nhỏ tới quá trình tổ chức. Lực lƣợng giáo dục bao gồm: CBQL, giáo viên, phụ huynh, các đoàn thể, tổ chức xã hội trong và ngoài nhà trƣờng.
CBQL phải là ngƣời đi đầu trong công tác tổ chức các hoạt động giáo dục phòng ngừa TNXH, nếu nhận thức không đúng đắn về vị trí, vai trò, nhiệm vụ của hoạt động thì không thể điều hành các thành viên trong nhà trƣờng thực hiện tốt công tác giáo dục phòng ngừa TNXH.
Giáo viên là những ngƣời trực tiếp chỉ đạo, điều hành, tổ chức các hoạt động giáo dục phòng ngừa TNXH cho học sinh, vì vậy mỗi giáo viên cần phải nêu cao nhận về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục phòng ngừa TNXH trong giáo dục nhà trƣờng. Đây là nhân tố cùng với quá trình dạy học để hình thành nhân cách của học sinh. Giáo viên không nhận thức đầy đủ sẽ gặp rất nhiều khó khăn trong công tác tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục TNXH , gây nhàm chán cho học sinh THPT.
Công tác phối hợp giáo dục giữa nhà trƣờng và phụ huynh học sinh THPT là công tác thƣờng xuyên liên tục, nhà trƣờng và phụ huynh là cầu nối để giáo dục học sinh hình thành nhân cách, hình thành thái độ, ý thức, hành động. Cho nên, ở bất k nhà trƣờng nào, nếu công tác phối hợp đƣợc thực hiện tốt thì hiệu quả công tác giáo dục của nhà trƣờng ngày càng tiến bộ và ngƣợc lại.
Hoạt động giáo dục phòng ngừa TNXH đƣợc tổ chức rộng rãi trong nhà