7. Cấu trúc luận văn
2.5.3. Nguyên nhân của những yếu kém
Các cấp quản lý chƣa có biện pháp bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ thích hợp và hƣớng dẫn phƣơng pháp tổ chức hoạt động giáo dục phòng ngừa tệ nạn xã hội cho học sinh một cách hiệu quả.
Cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học chƣa đƣợc đầu tƣ đồng bộ, thiếu những phƣơng tiện, đồ dùng hiện đại,...
Một số cán bộ quản lý chƣa chủ động trong việc thiết kế chƣơng trình và chỉ đạo hoạt động GDPN tệ nạn xã hội, biện pháp bồi dƣỡng chuyên môn cho đội ngũ chƣa hiệu quả. Công tác kiểm tra, đánh giá của hiệu trƣởng còn mang tính hình thức, chƣa thực sự chú trọng vào chất lƣợng và điều kiện thực tế để thực hiện mục tiêu của quá trình dạy học.
Đội ngũ giáo viên chƣa nâng cao nhận thức và năng lực trong việc giáo dục phòng ngừa tệ nạn xã hội cho học sinh.
TIỂU KẾT CHƢƠNG 2
Qua kết quả nghiên cứu thực trạng ở chƣơng 02 cho phép rút ra một số kết luận nhƣ sau:
Giáo dục phòng ngừa tệ nạn xã hội cho học sinh các trƣờng THPT huyện Đông Giang, tỉnh Quảng Nam về mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, thực trạng về hình thức tổ chức mới đạt ở mức trung bình. Do đó, thực trạng này đòi hỏi những biện pháp quản lý thích hợp và hiệu quả nhằm nâng cao chất lƣợng GDPN tệ nạn xã hội.
Quản lý GDPN tệ nạn xã hội cho học sinh THPT bƣớc đầu đã đƣợc sự quan tâm nhƣ:
Tổ chức hoạt động riêng theo từng chủ đề, xây dựng kế hoạch triển khai chƣơng trình và đã đƣợc đầu tƣ về cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học. Tuy nhiên so với nhu cầu thực tế thì vẫn chƣa đáp ứng đủ, thiếu những phƣơng tiện hiện đại hơn nữa việc kiểm tra đánh giá của nhà quản lý còn nhiều hạn chế nên quản lý GDPN tệ nạn xã hội mới chỉ đạt mức trung bình điều này đòi hỏi các nhà quản lý giáo dục cần phải thay đổi phƣơng pháp quản lý để nâng cao chất lƣợng GDPN tệ nạn xã hội cho học sinh trong các trƣờng học.
Việc thiết kế chƣơng trình giảng dạy, bồi dƣỡng chuyên môn cho đội ngũ chƣa có những biện pháp tích cực. Công tác kiểm tra, đánh giá đã thực hiện song đôi lúc chỉ là hình thức chƣa đi sâu vào kết quả giáo dục thực tế. Có nhiều yếu tố ảnh hƣởng đến việc giáo dục phòng ngừa tệ nạn xã hội ở các trƣờng THPT gồm các yếu tố thuộc về chủ thể quản lý, đối tƣợng quản lý và môi trƣờng quản lý. Trong đó đối tƣợng quản lý có ảnh hƣởng cao nhất do đó mà Hiệu trƣởng cần phải có những biện pháp tích cực để khắc phục tồn tại này. Trong quá trình nghiên cứu thực trạng đã chỉ ra đƣợc những hạn chế còn mắc phải trong công tác quản lý GDPN tệ nạn xã hội cho thấy cần nghiên cứu nghiêm túc các biện pháp quản lý hoạt động GDPN tệ nạn xã hội cho học sinh ở các trƣờng THPT huyện Đông Giang, tỉnh Quảng Nam. Đó là tiền đề cho chƣơng 3 để thực hiện các biện pháp sao cho phù hợp và hiệu quả trong việc quản lý hoạt động giáo dục phòng ngừa tệ nạn xã hội cho học sinh các trƣờng THPT huyện Đông Giang, tỉnh Quảng Nam.
Chƣơng 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÒNG NGỪA TỆ NẠN XÃ HỘI CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
HUYỆN ĐÔNG GIANG, TỈNH QUẢNG NAM 3.1. Nguyên tắc đề xuất các iện pháp
3.1.1. Đảm ảo tính khả thi
Nguyên tắc này đòi hỏi biện pháp đƣa ra phải thiết thực, cụ thể phù hợp với các điều kiện của các nhà trƣờng trong huyện và đƣợc sự đồng thuận của các cấp quản lý giáo dục, của địa phƣơng, của cha mẹ học sinh, của học sinh và đặc biệt là sự đồng thuận của toàn thể cán bộ, giáo viên, công nhân viên và các tổ chức trong nhà trƣờng.
3.1.2. Đảm ảo tính thực tiễn
Để đảm bảo cho các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng ngừa TNXH cho học sinh ở các trƣờng THPT huyện Đông Giang, tỉnh Quảng Nam đi đến thành công thì các biện pháp đó phải đƣợc xây dựng trên cơ sở thực tiễn của các nhà trƣờng THPT huyện Đông Giang chứ không thể xây dựng trên các lý thuyết chung chung. Do vậy, khi xây dựng các biện pháp phải luôn tuân thủ nguyên tắc này.
3.1.3. Đảm ảo tính hệ thống và toàn diện
Hệ thống quản lý của nhà trƣờng đƣợc hình thành từ các bộ phận chức năng: Chi bộ Đảng, Ban Giám hiệu, các tổ chuyên môn, tổ hành chính, Công Đoàn, Đoàn Thanh niên, Hội PHHS … Các bộ phận này dù có chức năng riêng nhƣng vẫn có liên hệ, liên kết với các bộ phận khác để giáo dục, đào tạo học sinh của nhà trƣờng. Do đó, khi nghiên cứu, đề xuất các biện pháp quản lý phải luôn có tính hệ thống và toàn diện trong mọi hoạt động.
3.1.4. Đảm ảo tính hiệu quả
Nguyên tắc này đòi hỏi biện pháp đƣa ra phải thiết thực, cụ thể phù hợp với các điều kiện của các nhà trƣờng trong thành phố và đƣợc sự đồng thuận của các cấp quản lý giáo dục, của địa phƣơng, của cha mẹ học sinh, của học sinh và đặc biệt là sự đồng thuận của toàn thể cán bộ, giáo viên, công nhân viên và các tổ chức trong nhà trƣờng.
3.2. Đề xuất các iện pháp quản lý hoạt động giáo dục ng cho học sinh về phòng ngừa các TNXH ở các trƣờng THPT huyện Đông Giang, tỉnh Quảng Nam
3.2.1. Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về hoạt động giáo dục phòng ngừa tệ nạn xã hội cho học sinh các trƣờng THPT huyện Đông Giang, phòng ngừa tệ nạn xã hội cho học sinh các trƣờng THPT huyện Đông Giang, tỉnh Quảng Nam
3.2.1.1. Mục tiêu biện pháp
nhà trƣờng có những hiểu biết cơ bản về tệ nạn xã hội, có thái độ quan tâm tới công tác phòng ngừa tệ nạn xã hội, coi giáo dục phòng ngừa tệ nạn xã hội là một nội dung giáo dục toàn diện cho học sinh.
3.2.1.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
- Nhà trƣờng thƣờng xuyên tuyên truyền nhắc nhở, đƣa thông tin về tình hình phòng chống tệ nạn xã hội trên địa bàn, tác hại của các tệ nạn xã hội, đƣa các tình hình huống giáo dục kỹ năng sống cho học sinh vào nội dung sinh hoạt đầu tuần, giờ chào cờ, sinh hoạt lớp, sinh hoạt ngoại khóa, trên bảng tin của nhà trƣờng. Biểu dƣơng khen thƣởng kịp thời các tập thể cá nhân có thành tích trong công tác phòng ngừa tệ nạn xã hội, xử lý nghiêm những cá nhân có biểu hiện vi phạm tệ nạn xã hội. Tổ chức thi đua giữa các khối lớp. Tổ chức huy động, tìm hiểu các nguồn tài liệu có liên quan đến tệ nạn xã hội qua tổ chức phong trào sƣu tầm, mua các tài liệu có kiến thức cơ bản về tệ nạn xã hội, xây dựng tủ sách phòng ngừa tệ nạn xã hội.
- Chỉ đạo việc phổ biến, trang bị các kiến thức về tệ nạn xã hội thông qua việc phát tài liệu tự nghiên cứu và viết báo cáo thu hoạch, thảo luận, thi tìm hiểu,… nhằm nâng cao hiểu biết những kiến thức về tệ nạn xã hội.
- Mời các chuyên gia về giáo dục phòng ngừa tệ nạn xã hội hoặc đại diện cơ quan công an thành phố nói chuyện về tình hình vi phạm tệ nạn xã hội trên địa bàn và nguy cơ xâm nhập vào nhà trƣờng nhằm nâng cao hiểu biết, thái độ quan tâm của mọi lực lƣợng giáo dục và cả học sinh đối với công tác phòng ngừa tệ nạn xã hội.
- Tổ chức diễn đàn phòng ngừa tệ nạn xã hội cho học sinh THPT có sự tham gia của đại diện các lực lƣợng giáo dục trong và ngoài nhà trƣờng (gia đình – nhà trƣờng – xã hội) nhằm nhấn mạnh ƣu điểm, thế mạnh của từng lực lƣợng.
- Thƣờng xuyên cập nhật các thông tin về tệ nạn xã hội, nhất là tình hình vi phạm tệ nạn xã hội, về công tác phòng ngừa tệ nạn xã hội tại các nhà trƣờng THPT trong thành phố nhằm giúp các lực lƣợng giáo dục nắm bắt kịp thời và định hƣớng cũng nhƣ điều chỉnh hoạt động giáo dục học sinh.
3.2.1.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
- Các thành viên tổ chức trong nhà trƣờng hƣởng ứng
- Xây dựng kế hoạch tuyên truyền nâng cao năng lực, nhận thức thƣờng xuyên, định kì có nội dung, hình thức, phân công trách nhiệm, động viên, nhắc nhở kịp thời.
- Huy động đƣợc kinh phí từ các lực lƣợng trong và ngoài nhà trƣờng nhằm phục vụ việc mua tài liệu, tổ chức các cuộc thi, các buổi thảo luận,…
nạn xã hội, của cơ quan công an trên địa bàn để nắm bắt tình hình và nâng cao tinh thần cảnh giác trƣớc những thủ đoạn lôi kéo học sinh vào tệ nạn xã hội.
3.2.2. Thƣờng xuyên cập nhật nội dung hoạt động giáo dục phòng ngừa các tệ nạn xã hội cho học sinh các trƣờng THPT huyện Đông Giang, tỉnh Quảng tệ nạn xã hội cho học sinh các trƣờng THPT huyện Đông Giang, tỉnh Quảng Nam phù hợp với yêu cầu của chƣơng trình giáo dục phổ thông tổng thể
3.2.2.1. Mục tiêu biện pháp
Giáo dục phòng ngừa tệ nạn xã hội là nội dung quan trọng trong chƣơng trình giáo dục ở các cấp học hiện nay theo yêu cầu của chƣơng trình giáo dục phổ thông mới, góp phần tích cực trong việc hình thành nhân cách, nâng cao khả năng phòng ngừa tệ nạn xã hội cho học sinh. Ngoài ra giáo dục phòng ngừa tệ nạn xã hội còn giúp cho CBGV, phụ huynh học sinh, các tổ chức xã hội khác có động cơ muốn tham gia tích cực vào giáo dục học sinh về các tệ nạn xã hội nguy hiểm hiện nay. Qua đó phát triển đƣợc ý thức trách nhiệm và quan tâm sâu sắc đối với các vấn đề về tệ nạn xã hội và phòng ngừa tệ nạn xã hội.
Thƣờng xuyên cập nhật nội dung hoạt động giáo dục phòng ngừa các tệ nạn xã hội cho học sinh các trƣờng THPT nhằm tránh sự đơn điệu, nhàm chán, lặp đi lặp lại trong quá trình dạy và học và giáo dục của giáo viên, tạo đƣợc sự hứng thú đối với học sinh, giúp học sinh nhận biết và phòng ngừa các loại tệ nạn xã hội.
3.2.2.2. Nội dung biện pháp
Nội dung về thƣờng xuyên cập nhật nội dung hoạt động giáo dục phòng ngừa các tệ nạn xã hội cho học sinh các trƣờng THPT bao gồm: Đổi mới về hình thức tổ chức trên lớp học cho học sinh theo các tiêu chí sau:
- Theo mục đích và nội dung giáo dục có tổ chức theo hoạt động chủ định của giáo viên hay tổ chức theo nguyện vọng của học sinh.
- Theo không gian dạy học có tổ chức ở trong lớp học và tổ chức ngoài lớp học, - Theo số lƣợng học sinh có tổ chức theo cặp, theo nhóm nhỏ hay nhóm lớn. Đổi mới về mục tiêu giáo dục đối với học sinh, cách bảo vệ phòng ngừa an toàn cho bản thân tránh khỏi tệ nạn xã hội xâm nhập, an toàn cho chính bản thân trong mọi môi trƣờng.
3.2.2.3. Cách thức thực hiện biện pháp
Cán bộ quản lý nhà trƣờng và giáo viên phải xác định đƣợc nhu cầu đổi mới nội dung tổ chức hoạt động giáo dục phòng ngừa tệ nạn xã hội là một nhu cầu cần thiết và cần phải tiến hành để giúp học sinh trong nhà trƣờng phòng ngừa các loại tệ nạn xã hội xảy ra xung quanh.
Các phƣơng pháp tổ chức hoạt động giáo dục phòng ngừa tệ nạn xã hội trƣớc đây không còn phù hợp với điều kiện thực tiễn của nhà trƣờng cần tiến hành thay đổi hoặc đổi mới hoàn toàn. Cần giảm bớt lý thuyết, thay đổi nội dung giáo dục tăng cƣờng thời gian để học sinh đƣợc học những kỹ năng sống thay vì nhồi nhét kiến thức lý thuyết sách vở, học sinh có thêm thời gian để có thể ra ngoài thiên nhiên, tìm hiểu thiên nhiên, tìm hiểu xã hội, có nhiều thời gian cho học sinh học cách ứng xử với nhau làm sao cho học sinh có cuộc sống không căng thẳng nhƣ bây giờ. Giáo viên xác định và nắm bắt đƣợc tâm lý của học sinh để hƣớng dẫn cho học sinh với những phƣơng thức tổ chức hoạt động giáo dục phòng ngừa tệ nạn xã hội mới của giáo viên. Cần có sự phân loại học sinh trong quá trình đổi mới nội dung.
3.2.2.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
Năng lực quản lý nhà trƣờng sẽ quyết định đến việc đổi mới nội dung tổ chức hoạt động giáo dục phòng ngừa tệ nạn xã hội.Nhà trƣờng phải xác định hoạt động giáo dục phòng ngừa tệ nạn xã hội là một hoạt động quan trọng nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục cho học sinh theo chƣơng trình giáo dục phổ thông mới. Năng lực giáo dục và dạy học của giáo viên trong nhà trƣờng.
Điều kiện cơ sở vật chất của nhà trƣờng đáp ứng.
3.2.3. Đẩy mạnh công tác ồi dƣỡng cho GV về đổi mới phƣơng pháp, hình thức giáo dục phòng ngừa tệ nạn xã hội cho học sinh các trƣờng THPT huyện Đông Giang, tỉnh Quảng Nam
3.2.3.1. Mục tiêu biện pháp
Mục tiêu của biện pháp này là nhằm bồi dƣỡng cho đội ngũ giáo viên về đổi mới phƣơng pháp, hình thức giáo dục phòng ngừa tệ nạn xã hội cho học sinh.
Thu hút tất cả các em tham gia vào các hoạt động ngoại khoá, hoạt động tập thể vui chơi lành mạnh, từ đó mà tránh xa các tệ nạn xã hội. Thông qua tập thể để phát hiện những cá nhân tích cực nhằm nêu gƣơng, động viên học sinh khác học tập, đồng thời phát hiện những cá nhân học sinh vi phạm tệ nạn xã hội để kịp thời đấu tranh, ngăn chặn, giúp đỡ các em từ bỏ.
3.2.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
Thực tế điều tra học sinh cho thấy các nhà trƣờng THPT huyện Đông Giang, tỉnh Quảng Nam chủ yếu thực hiện thông qua một số hình thức sau: dạy lồng ghép nội dung phòng ngừa tệ nạn xã hội vào các môn học nhƣ môn Giáo dục công dân, môn Sinh học.., dán panô, khẩu hiệu; tuyên truyền qua các buổi chào cờ, sinh hoạt lớp, thi tìm hiểu về pháp luật, đóng tiểu phẩm, vẽ tranh,… Các hoạt động này cũng chỉ tập
trung vào những tháng, ngày cao điểm. Do vậy, Hiệu trƣởng cần quan tâm chỉ đạo giáo viên áp dụng nhiều hơn nữa các hình thức giáo dục khác nhau phù hợp từng nội dung kiến thức phòng ngừa tệ nạn xã hội. Dƣới đây là một số hình thức mà Hiệu trƣởng cần lƣu tâm trong quá trình chỉ đạo giáo viên làm công tác này nhƣ:
*Quản lý hoạt động dạy lồng ghép
Trên cơ sở các kiến thức về tệ nạn xã hội, Hiệu trƣởng chỉ đạo các tổ, nhóm chuyên môn xác định phần kiến thức nào liên quan đến bộ môn do tổ, nhóm phụ trách. Căn cứ vào đó, Hiệu trƣởng chỉ đạo các tổ, nhóm xác định mục đích yêu cầu, nội dung và phƣơng pháp lồng ghép. Do đặc trƣng từng môn học nên chỉ có một số môn có cơ hội lồng ghép nhƣ: Ngữ văn, Sinh học, …Để giáo viên bộ môn thực hiện hiệu quả, linh hoạt việc lồng ghép, hiệu trƣởng cần lƣu ý giáo viên thực hiện lồng ghép theo cách thức sau:
+ Khi dạy một số vấn đề của nội dung một môn học nào đó có thể liên hệ đến một vài khía cạnh của tệ nạn xã hội và phòng ngừa tệ nạn xã hội . Ví dụ khi dạy bài “Sống có đạo đức và tuân theo pháp luật giáo viên có thể liên hệ cho học sinh thực hiện luật phòng chống ma túy, luật giao thông, …
+ Đƣa một vài đơn vị kiến thức về tệ nạn xã hội và phòng ngừa tệ nạn xã hội vào nội dung của một bài học thích hợp. Ví dụ khi dạy bài “Xây dựng tình bạn trong sáng, lành mạnh , giáo viên có thể đƣa kiến thức về tác hại của tình bạn khác giới khi