9. Cấu trúc của luận văn
3.2.1. Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV về sự cần thiết và yêu cầu phát triển
các trƣờng mầm non huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam
3.2.1. Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV về sự cần thiết và yêu cầu phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 - 6 tuổi triển ngôn ngữ cho trẻ 5 - 6 tuổi
a. Mục đích của biện pháp
Từ thực tiễn giáo dục hiện nay cho thấy, các đơn vị nhà trƣờng đã nhận thức đƣợc tầm quan trọng của hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi, tuy nhiên để cho hoạt động này trở thành một hoạt động quan trọng, quyết định đến các hoạt động khác trong phát triển nhận thức của trẻ thì cần phải đẩy mạnh công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức về vai trò của phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi bởi nhận thức tƣ tƣởng bao giờ cũng là khâu đầu tiên của một quá trình hoạt động xã hội. Do đó, việc đầu tiên là phải tập trung nâng cao nhận thức của CBQL, GV, PHHS, các tổ chức đoàn thể, từ đó mới phát huy tinh thần huy động nguồn lực cộng đồng trong việc quản lý nâng cao chất lƣợng hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi tại các trƣờng mầm non.
Mục đích của biện pháp là nhằm góp phần giúp đội ngũ CBQL, GV, nâng cao nhận thức về sự cần thiết của hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi để định hƣớng hành động một cách tự giác và đúng hƣớng.
b. Nội dung và cách tổ chức thực hiện
* Nâng cao nhận thức của Hiệu trưởng, CBQL giáo dục
Hiệu trƣởng là ngƣời điều hành toàn diện mọi hoạt động của nhà trƣờng nên Hiệu trƣởng phải quán triệt mọi chủ trƣơng, đƣờng lối của Đảng, chính sách của Nhà nƣớc, các quy chế của Bộ Giáo Dục và Đào tạo, chỉ thị của Sở Giáo Dục và Đào tạo và Phòng Giáo Dục và Đào tạo về mục tiêu giáo dục toàn diện trong đó chú trọng đến hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi.
Hiệu trƣởng là ngƣời đầu tiên cần thay đổi nhận thức về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ. Hiệu trƣởng không chỉ thực hiện quản lý hành chính mà cần tập trung nhiều cho lãnh đạo chuyên môn.
Hiệu trƣởng, CBQL cần nghiên cứu nắm vững các văn bản chỉ đạo về hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trong giai đoạn hiện nay để chỉ đạo tổ chức hoạt động này đạt hiệu quả, đáp ứng mục tiêu phát triển của GDMN.
chuyên môn, không ngừng học hỏi để các giáo viên luôn noi theo.
* Nâng cao nhận thức của giáo viên:
Đội ngũ giáo viên cần nhận thức đƣợc vai trò quan trọng của hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trong trƣờng mầm non. Từ đó, nâng cao ý thức, trách nhiệm đối với hoạt động phát triển ngôn ngữ, nhằm đạt đƣợc mục tiêu giáo dục toàn diện. Để nâng cao nhận thức cho giáo viên, Hiệu trƣởng cần:
- Tổ chức nghiên cứu và triển khai đầy đủ các văn bản, những quy định, hƣớng dẫn của các cấp quản lý hƣớng dẫn thực hiện nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi.
- Giới thiệu các hoạt động, mô hình phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi đã đạt hiệu quả tốt nhằm chia sẻ kiến thức cho GV, đồng thời khích lệ tinh thần và ý chí quyết tâm thực hiện cho đội ngũ GV.
- Hiệu trƣởng không chỉ bồi dƣỡng nâng cao nhận thức cho GV về sự cần thiết của việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi mà còn quán triệt tƣ tƣởng, nhận thức cho tất cả GV trong nhà trƣờng hiểu đúng, hiểu đủ về việc tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ trong trƣờng mầm non. Để nâng cao nhận thức cho GV về sự cần thiết của hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non, Hiệu trƣởng cần triển khai một cách nghiêm túc các buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề, thao giảng.
- CBQL cần cung cấp cho GV các văn bản, tài liệu, băng hình về hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi từ Viện nghiên cứu GDMN, Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT.
3.2.2. Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho GV, đổi mới nội dung, hình thức và phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ
a. Mục đích của biện pháp
Để thực hiện đổi mới, nâng cao chất lƣợng và hiệu quả giáo dục thì trƣớc hết phải bồi dƣỡng và nâng cao trình độ chuyên môn của đội ngũ GV. Có đội ngũ GV giỏi về chuyên môn, vững vàng về nghiệp vụ thì mới có chất lƣợng giáo dục tốt. Trên thực tế hiện nay, đội ngũ giáo viên của các trƣờng mầm non nhất là các trƣờng mầm non ở các huyện vùng núi nhƣ huyện Tây Giang còn nhiều hạn chế về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Vì vậy việc bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng đội ngũ ở các trƣờng mầm non là hết sức cần thiết. Từ việc nâng cao trình độ chuyên môn sẽ giúp GV tiếp tục tự học, tự bồi dƣỡng, phát triển năng lực nghề nghiệp đáp ứng các yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lƣợng giáo dục. Qua đó, giúp đội ngũ GV nắm vững những kỹ năng, phƣơng pháp, kiến thức, cách thức triển khai của từng chuyên đề, từng hoạt động cả về lý thuyết và thực hành nhằm đáp ứng yêu cầu mục tiêu phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
b. Nội dung và tổ chức thực hiện
Để hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trong trƣờng mầm non đạt đƣợc hiệu quả thì cần có sự thực hiện phối, kết hợp giữa các lực lƣợng cùng tham gia trong quá trình giáo dục trẻ nói chung và trong hoạt động phát triển ngôn ngữ nói riêng.
Đầu tiên, cần nâng cao ý thức phối hợp, chia sẻ kinh nghiệm trong tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non. Ngoài việc triển khai sinh hoạt tổ chuyên môn theo định kỳ và các hoạt động dự giờ thao giảng theo quy định, các trƣờng cần thƣờng xuyên tổ chức các hoạt động sinh hoạt chuyên đề, tọa đàm trong nhà trƣờng và sinh hoạt điểm trong toàn huyện. Thông qua các hoạt động này GV có thể phối hợp, chia sẻ kinh nghiệm, tài liệu về nội dung, phƣơng pháp, hình thức phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi. Đây là cách học tập bồi dƣỡng hiệu quả và thực tế nhất.
Nhà trƣờng cần phối hợp chặt chẽ với chuyên viên phòng GD&ĐT để mời báo cáo viên hƣớng dẫn giúp giáo viên nắm bắt rõ hơn về nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức, cách soạn giáo án để tổ chức các hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Tổ chức thảo luận về nội dung, phƣơng pháp, hình thức phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non trong các buổi hội thảo và sinh hoạt chuyên môn tại nhà trƣờng.
* Nội dung: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua các nội dung lồng ghép
trong chƣơng trình hoạt động của trẻ ở trƣờng mầm non.
* Phương pháp: Bao gồm ba nhóm phƣơng pháp sau:
- Nhóm phƣơng pháp trực quan: + Sử dụng vật thật
Đây là cách thức cho trẻ đƣợc tiếp xúc với từng vật cụ thể (nhìn, xem, sờ, nắn). Trong trƣờng hợp không có vật thật, cô giáo cho trẻ xem đồ chơi, tranh ảnh.
+ Quan sát
Phƣơng pháp này giúp trẻ sử dụng những giác quan của mình để tích lũy dần những kinh nghiệm, những hình ảnh, những biểu tƣợng và kỹ xảo ngôn ngữ, những bài tập về quan sát phải gắn liền với việc cung cấp các từ để giúp trẻ hiểu và nhớ đƣợc từ.
+ Tham quan
Đây là cách thức giúp trẻ đến gần sự vật, hiện tƣợng. Buổi tham quan không mang tính chất của một bài học, cô giáo phải chuẩn bị kỹ và có kế hoạch cụ thể. Nội dung tham quan phải đáp ứng đƣợc sở thích của trẻ. Sau buổi tham quan cô giáo cần tổ chức ngay việc đánh giá nhận thức của trẻ có thể bằng cách trò chuyện, vẽ theo trí nhớ, kể lại chuyến đi tham quan…
+ Xem phim
Là cách thức sử dụng máy móc, thiết bị vào quá trình dạy học trong điều kiện cho phép. Mục đích của xem phim là cho trẻ quan sát cảnh vật mà trẻ không thể đi đến nơi xem đƣợc, hoặc xem lại cảnh quan trong quá khứ. Mục đích xem phim rèn cho trẻ khả năng diễn đạt lại các hình ảnh bằng lời nói. Qua việc sử dụng từ ngữ, diễn đạt bằng câu nói và việc kể lại sự việc theo trình tự nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ; góp phần phát triển tƣ duy và trí tƣởng tƣợng của trẻ. Nhƣng khi trẻ kể chuyện khi xem phim, cô phải chú ý nghe để có thể giúp trẻ sửa những từ mà trẻ dùng chƣa đúng hoặc khuyến khích trẻ bằng những lời động viên nhƣ: Ừ, con nói đúng rồi! Con nói hay quá...! Con tiếp tục kể tiếp nào!
- Nhóm phƣơng pháp dùng lời nói + Đọc thơ, ca dao, đồng dao, tục ngữ
Qua giọng đọc của cô giáo sẽ giúp trẻ cảm nhận đƣợc vần điệu, nhịp điệu của ngôn ngữ tiếng Việt. Vì vậy, khi đọc thơ cần đọc chậm rãi, vừa phải, chú ý ngắt giọng sau mỗi câu và nhấn giọng vào các từ mang vần.
+ Kể và đọc chuyện
Đây là phƣơng pháp chủ yếu giúp trẻ làm quen với văn học. Khi đọc, kể cô giáo phải thể hiện đƣợc tình cảm, ngữ điệu để bộc lộ đƣợc tình cảm của nhân vật. Giọng của cô chậm rãi, vừa phải để trẻ nghe đƣợc các từ ngữ, câu văn trong truyện.
+ Kể lại chuyện
Là hình thức cho trẻ kể lại câu chuyện mà trẻ đã đƣợc nghe. Kể lại chuyện giúp cho trẻ phát triển tƣ duy lôgíc và ngôn ngữ mạch lạc.
+ Đàm thoại
Đây là sự giao tiếp bằng lời giữa cô và trẻ nhằm giúp cho ngôn ngữ của trẻ đƣợc phát triển. Đàm thoại đƣợc tiến hành nhẹ nhàng, thoải mái và tự nhiên, đáp ứng đƣợc yêu cầu của trẻ. Mục đích của đàm thoại là củng cố và hệ thống hóa bằng công cụ ngôn ngữ tất cả những gì trẻ lĩnh hội đƣợc.
+ Lời nói mẫu
Là lời nói đƣợc sử dụng nhƣ một phƣơng pháp giúp trẻ nói đúng câu, đúng ngữ pháp để diễn đạt ý nghĩ của mình. Lời nói mẫu đƣợc sử dụng rộng rãi ở trƣờng mầm non trong mọi hình thức dạy.
+ Giảng dạy
Là biện pháp cô giáo dùng lời nói của mình để giải thích cho trẻ hiểu về bản chất, đặc điểm… của một vật hoặc một hành động nào đó. Giảng giải chỉ sử dụng khi nào trẻ không hiểu hoặc chƣa hiểu rõ ý nghĩa, nội dung của từ, câu, câu chuyện.
+ Sử dụng câu hỏi
Là cách thức cô đặt câu hỏi để hƣớng dẫn sự chú ý của trẻ đến việc nhận thức đối tƣợng. Câu hỏi của cô phải rõ ràng, ngắn gọn, dễ hiểu đồng thời có thể kết hợp với dụng cụ trực quan.
- Nhóm phƣơng pháp thực hành + Trò chơi
Hoạt động chính của trẻ em là vui chơi. Vui chơi đƣợc thể hiện qua trò chơi. Thông qua trò chơi sẽ kích thích mạnh mẽ đến sự phát triển ngôn ngữ của trẻ. Cho nên, cô giáo cần tổ chức tốt hoạt động vui chơi bằng cách cho trẻ chơi cùng cô các trò chơi hoặc để trẻ chia thành nhóm và chơi cùng nhau. Cô giáo cũng cung cấp đồ dùng, đồ chơi để trẻ có điều kiện tăng cƣờng hoạt động ngôn ngữ. Tổ chức các hình thức trò chơi phù hợp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ là cách dạy phù hợp với đặc điểm nhận thức và tâm lý của trẻ. Theo cách này trẻ đƣợc tiếp nhận các từ, mẫu câu một cách tự nhiên do đó hiệu quả giờ học sẽ đƣợc nâng lên.
+ Lao động
Nhà trƣờng cần tạo môi trƣờng cho trẻ đƣợc tham gia vào các hoạt động lao động. Tất cả các hình thức lao động phù hợp với trẻ đều tạo ra những khả năng làm phong phú ngôn ngữ cho trẻ.
* Hình thức: Hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ có thể thực hiện qua các
hình thức trong giờ học và ngoài giờ học. Cụ thể nhƣ sau: - Phát triển ngôn ngữ cho trẻ trong giờ học
+ Giờ khám phá khoa học
Thông qua những giờ học này, trẻ có cơ hội tiếp xúc với sự vật, hiện tƣợng xảy ra trong đời sống hàng ngày. Giáo viên cần hƣớng dẫn trẻ quan sát sự vật hiện tƣợng quen thuộc đối với trẻ giúp trẻ biết đƣợc những đặc điểm, cấu tạo, hình dạng, chất liệu, công dụng… của sự vật, hiện tƣợng. Qua đó, hình thành khái niệm ban đầu về sự vật, hiện tƣợng nhằm mục đích phát triển ngôn ngữ cho trẻ và hình thành ở trẻ các biểu tƣợng đúng đắn về sự vật, hiện tƣợng xung quanh đồng thời giúp trẻ đƣợc nói những điều trẻ nhận biết và đặc biệt là tăng nhanh vốn từ cho trẻ.
+ Giờ làm quen với văn học
Thực tế, trẻ đã đƣợc biết đến những tác phẩm văn học từ nhỏ thông qua lời ru của mẹ, những câu chuyện kể của bà. Thông qua văn học, giúp trẻ xây dựng tình cảm đối với ông bà, cha mẹ, anh em, bạn bè, thầy cô giáo, với những ngƣời lao động, với những chú bộ đội...Tình cảm của trẻ phát triển trong quá trình cảm thụ những nội dung thẩm mỹ của tác phẩm văn chƣơng. Lời nói nghệ thuật giúp trẻ hiểu đƣợc cái đẹp của tiếng mẹ đẻ, dạy trẻ tri giác thẩm mỹ thế giới xung quanh. Giờ học này có tác dụng
làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ văn học và bồi dƣỡng năng lực cảm thụ văn học nghệ thuật.
+ Các giờ học khác
Thông qua các giờ học tạo hình, làm quen với toán, giáo dục âm nhạc, giáo dục thể chất… giúp trẻ đƣợc rèn luyện về mặt phát âm, có thêm nhiều từ. Trẻ đƣợc rèn luyện thêm về mặt ngữ pháp góp phần củng cố và phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
- Phát triển ngôn ngữ thông qua các hoạt động ngoài giờ học + Hoạt động vui chơi
Qua vui chơi giúp trẻ tăng cƣờng giao tiếp ngôn ngữ với bạn bè, từ đó củng cố, ôn luyện ngôn ngữ, đồng thời còn tạo ra các tình huống để trẻ có điều kiện sử dụng vốn từ ngữ đã tích lũy đƣợc.
+ Hoạt động lao động
Khi tham gia vào các hoạt động lao động, trẻ đƣợc tiếp xúc trực tiếp với thiên nhiên, với đồ dùng lao động, đồ dùng sinh hoạt… Qua đó, trẻ có điều kiện hình thành các biểu tƣợng chƣa có và khắc sâu các biểu tƣợng đã có thông qua ngôn ngữ sử dụng trong lao động. Từ đó vốn ngôn ngữ của trẻ tăng lên.
+ Dạo chơi, tham quan
Dạo chơi, tham quan giúp tầm hiểu biết của trẻ đƣợc mở rộng. Vì vậy nội dung dạo chơi, tham quan phải đáp ứng sở thích và nhu cầu hứng thú của trẻ.
+ Trong sinh hoạt hàng ngày
Trong sinh hoạt với trẻ hàng ngày cô giáo cần thƣờng xuyên giao tiếp với trẻ và tạo điều kiện cho trẻ đƣợc nói nhiều với những chủ đề tự do nhằm mục đích là tạo sự phát triển ngôn ngữ, trí nhớ và trí tƣởng tƣợng phong phú của trẻ. Trong quá trình trẻ nói, cô cần chú ý lắng nghe và sửa sai cho trẻ.
Tóm lại, hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ trong trƣờng mầm non là một nhiệm vụ cơ bản, thiết thực có vai trò quan trọng trong sự hình thành, phát triển toàn diện của trẻ 5-6 tuổi. Vì vậy, đòi hỏi đội ngũ làm công tác giáo dục ở lứa tuổi này phải biết tận dụng mọi hình thức dạy trẻ nói, dạy nói trên giờ học và dạy ở mọi lúc, mọi nơi để phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
3.2.3. Xây dựng kế hoạch, chương trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ theo hướng tích hợp các hoạt động trong nhà trường
a. Mục đích của biện pháp
Nhằm giúp cho giáo viên có thể định hƣớng, lựa chọn các nội dung phát triển ngôn ngữ phù hợp với nhận thức, khả năng và sở thích của trẻ. Cung cấp cho giáo viên cách thức lựa chọn các hình thức sinh động để tổ chức các hoạt động phát triển ngôn