Thực trạng lập kế hoạch động nhóm chuyên môn trườn- 123docz.net

L ỜI CẢM ƠN

4. Giả thuy ết khoa học

2.3.1. Thực trạng lập kế hoạch động nhóm chuyên môn trường THCS

Luận văn thực hiện khảo sát thực trạng lập kế hoạch hoạt động nhóm chuyên môn trường THCS ở hai mức độ: mức độ thực hiện và mức độ kết quả thực hiện. Kết quả khảo sát được thể hiện qua bảng 2.3 và 2.4 như sau:

Bảng 2.3: Thực trạng mức độ thực hiện lập kế hoạch hoạt động nhóm chuyên môn các trường THCS quận Hồng Bàng S TT Các nội dung CBQL GV Chung Thường xuyên Thi thoảng Không bao giờ Tổng X Thứ bậc Thường xuyên Thi thoảng Không bao giờ Tổng X Thứ bậc Tổng X Thứ bậc 1

Kế hoạch năm học của nhóm chuyên môn phải thể hiện sự định mức, sự lượng hóa cụ thể các nhiệm vụ được giao

15 22 0 37 2.31 3 87 150 0 237 2.28 3.5 274 2.28 3

Kế hoạch năm học của nhóm chuyên môn phải xây dựng được một hệ thống biện pháp có hiệu lực, đồng thời phải xây dựng được một chương trình hoạt động cụ thể.

15 18 2 35 2.19 5 51 136 19 206 1.98 6 241 2.01 6

Tổ trưởng chuyên môn cung cấp những thông tin căn bản và trao đổi với nhóm trưởng những căn cứ cần thiết để xây dựng kế hoạch năm học của nhóm chuyên môn

S TT Các nội dung CBQL GV Chung Thường xuyên Thi thoảng Không bao giờ Tổng X Thứ bậc Thường xuyên Thi thoảng Không bao giờ Tổng X Thứ bậc Tổng X Thứ bậc 4

Kế hoạch năm học của nhóm chuyên môn phải được cán bộ quản lý phê duyệt

21 18 0 39 2.44 1 117 130 0 247 2.38 1 286 2.38 1

Giáo viên căn cứ vào bảng phân phối chương trình dạy học của bộ môn để xây dựng kế hoạch dạy học cả năm và hàng tuần.

18 16 2 36 2.25 4 60 160 4 224 2.15 5 260 2.17 5

Kế hoạch dạy học từng bài của giáo viên được cán bộ quản lí duyệt theo đúng quy định.

12 18 3 33 2.06 6 120 106 11 237 2.28 3.5 270 2.25 4

Qua bảng số liệu ta thấy, việc lập kế hoạch hoạt động nhóm chuyên môn ở các trường THCS quận Hồng Bàng có mức độ thực hiện chưa thật sự thường xuyên (giá trị trung bình đạt 2.24). giữa các nội dung trong lập kế hoạch cũng có mức độ thực hiện khác nhau..

Có mức độ thực hiện hiện thường xuyên nhất là nội dung kế hoạch năm học của nhóm chuyên môn phải được cán bộ quản lý phê duyệt (2.38, xếp thứ bậc 1/6). Trong đó, cả hai nhóm đối tượng được khảo sát là CBQL và GV đều cho rằng việc phê duyệt kế hoạch năm của nhóm chuyên môn đều được cán bộ quản lý nhà trường thực hiện thường xuyên và nghiêm túc nhất. Vì đây là nội dung thuộc nhóm quy định bắt buộc trong cơ chế hoạt động của nhà trường. Bên cạnh nội dung kế hoạch năm học của nhóm chuyên môn phải được cán bộ quản lý phê duyệt thì nội dung tổ trưởng chuyên môn cung cấp những thông tin căn bản và trao đổi với nhóm trưởng những căn cứ cần thiết để xây dựng kế hoạch năm học của nhóm chuyên môn cũng có mức độ thực hiện khá thường xuyên (2.34, xếp thứ bậc 2/6). Kết quả khảo sát hai đối tượng là CBQL và GV cũng cho kết quả tương đồng (xếp thứ bậc 2/6).

Có mức độ thực hiện thấp nhất là nội dung kế hoạch năm học của nhóm chuyên môn phải xây dựng được một hệ thống biện pháp có hiệu lực, đồng thời phải xây dựng được một chương trình hoạt động cụ thể (2.01, xếp thứ bậc 6/6). Trong nội dung này, mặc dù kết quả khảo sát hai đối tượng là CBQL và GV tuy có sự khác nhau về thứ bậc nhưng cũng đều ở mức thấp. Khảo sát đối với đối tượng CBQL có kết quả xếp thứ bậc 5/6, đối với đối tượng GV có kết quả xếp thứ bậc 6/6. Đối tượng GV đánh giá mức độ thực hiện của nội dung thấp hơn. Điều này cho thấy kế hoạch năm học của nhóm chuyên môn phải xây dựng được một hệ thống biện pháp có hiệu lực, đồng thời phải xây dựng được một chương trình hoạt động cụ thể chưa được tiến hành thường xuyên và có hiệu quả trên thực tế. Vì đội ngũ giáo viên là những người trực tiếp trong việc xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch. Họ thấy rõ những bất cập trong quá trình thực hiện, việc thực hiện kế hoạch nhóm chuyên môn của giáo viên chưa có sự thống nhất cao.

* Mức độ kết quả thực hiện:

Bảng 2.4: Thực trạng mức độ kết quả thực hiện lập kế hoạchhoạt động nhóm chuyên môn ở trường THCS quận Hồng Bàng S TT Các nội dung CBQL GV Chung Tốt Khá TB Yếu Tổng X Thứ bậc Tốt Khá TB Yếu Tổng X Thứ bậc Tổng X Thứ bậc 1

Kế hoạch năm học của nhóm chuyên môn phải thể hiện sự định mức, sự lượng hóa cụ thể các nhiệm vụ được giao

12 36 2 0 48 3.00 3 80 126 84 0 290 2.79 4 338 2.82 3

12 33 4 0 45 2.81 5 40 111 110 2 263 2.53 6 308 2.57 6

16 33 2 0 49 3.06 2 60 165 68 0 293 2.82 2 342 2.85 2

4 Kế hoạch năm học của nhóm chuyên môn

phải được cán bộ quản lý phê duyệt 16 36 0 0 52 3.25 1 76 168 58 0 302 2.90 1 354 2.95 1 5

Giáo viên căn cứ vào bảng phân phối chương trình dạy học của bộ môn để xây dựng kế hoạch dạy học cả năm và hàng tuần.

12 33 4 0 45 2.81 6 64 126 92 0 282 2.71 5 327 2.73 5 6 Kế hoạch dạy học từng bài của giáo viên được

cán bộ quản lí duyệt theo đúng quy định. 16 30 4 0 46 2.88 4 72 141 78 0 291 2.80 3 337 2.81 4

Qua kết quả điều tra cho thấy, thực trạng lập kế hoạch nhóm chuyên môn ở trường THCS quận Hồng Bàng có mức độ kết quảthực hiện chưa cao (2.79), trong đó, cán bộ quản lí đánh giá là 2.97, giáo viên đánh giá là 2.76.

Các nội dung được đánh giá thực hiện tốt hơn như: Kế hoạch năm học của nhóm chuyên môn phải được cán bộ quản lý phê duyệt (2.95), Tổ trưởng chuyên môn cung cấp những thông tin căn bản và trao đổi với nhóm trưởng những căn cứ cần thiết để xây dựng kế hoạch năm học của nhóm chuyên môn (2.85). Hai nội dung này cũng có mức độ kết quả thực hiện xếp thứ bậc lần lượt là 1/6 và 2/6. Trong đó, kết quả khảo sát hai đối tượng là CBQL và GV cũng cho mức độ kết quả thực hiện với thứ bậc tương tự lần lượt là 1/6 và 2/6. Bởi vì đây là những nội dung mang tính chất thủ tục hành chính theo quy định nên được thực hiện thường xuyên và định kỳ yêu cầu mọi giáo viên và nhóm chuyên môn phải nghiêm túc chấp hành.

Các nội dung có mức độ kết quả thực hiện chưa cao như: Giáo viên căn cứ vào bảng phân phối chương trình dạy học của bộ môn để xây dựng kế hoạch dạy học cả năm và hàng tuần (2.73), Kế hoạch năm học của nhóm chuyên môn phải xây dựng được một hệ thống biện pháp có hiệu lực, đồng thời phải xây dựng được một chương trình hoạt động cụ thể (2.57). Hai nội dung này cũng có mức độ kết quả thực hiện xếp thứ bậc lần lượt là 5/6 và 6/6. Tuy nhiên, khi khảo sát về mức độ thực hiện hai nội dung trên đối với đối tượng là CBQL và GV lại có sự đánh giá khác nhau. Đội ngũ CBQL cho nội dung kế hoạch năm học của nhóm chuyên môn phải xây dựng được một hệ thống biện pháp có hiệu lực, đồng thời phải xây dựng được một chương trình hoạt động cụ thể có mức độ kết quả thực hiện cao hơn nội dung giáo viên căn cứ vào bảng phân phối chương trình dạy học của bộ môn để xây dựng kế hoạch dạy học cả năm và hàng tuần. Ngược lại đội ngũ giáo viên lại cho rằng nội dung giáo viên căn cứ vào bảng phân phối chương trình dạy học của bộ môn để xây dựng kế hoạch dạy học cả năm và hàng tuần có mức độ kết quả thực hiện cao hơn nội dung kế hoạch năm học của nhóm chuyên môn phải xây dựng được một hệ thống biện pháp có hiệu lực, đồng thời phải xây dựng được một chương trình hoạt động cụ thể. Bởi vì trên thực tế đội ngũ CBQL là người trực tiếp phê duyệt kế hoạch của nhóm chuyên môn, còn đội ngũ giáo viên lại là người trực tiếp xây dựng và thực hiện kế hoạch năm của nhóm chuyên môn nên họ thấy rõ những bất cập và

tính khả thi, hiệu lực, hiệu quả của nó. Nên việc đánh giá của đội ngũ GV thường đúng và sát với thực tế hơn. Nhưng nhìn chung cả hai đối tượng khảo sát là CBQL và GV đều cho rằng mức độ thực hiện của các nội dung đều ở mức thấp. Vì đây là hai nội dung được các đối tượng đánh giá là khó thực hiện. Kế hoạch năm học của nhóm chuyên môn thông thường được xây dựng dựa trên các căn cứ như: chỉ tiêu phấn đấu của nhà trường trong năm học, phân công chuyên môn của nhà trường, các quy định về sinh hoạt chuyên môn và phê duyệt hồ sơ chuyên môn đối với giáo viên mang tính chung chung chứ chưa xây dựng được một hệ thống biện pháp có hiệu lực, đồng thời phải xây dựng được một chương trình hoạt động cụ thể. Đặc biệt là việc phân công nhân sự và xác định thời gian thực hiện cũng như các nguồn lực cần thiết cho thực hiện là chưa có hoặc còn sơ sài. Việc xây dựng kế hoạch cá nhân năm học của giáo viên còn chưa được quan tâm. Bản thân mỗi giáo viên còn thiếu kỹ năng, lúng túng trong việc xây dựng kế hoạch cá nhân trong năm học mà còn thụ động, chủ yếu phụ thuộc vào nhà trường ra các thông báo, hướng dẫn, đôn đốc,... Do đó, lập kế hoạch hoạt động đối với nhóm chuyên môn và đối với mỗi giáo viên còn nhiều hạn chế và cần phải được quan tâm chỉ đạo sát sao từ phía cán bộ quản lí.

Biểu đồ 2.1: Mức độ thực hiện và mức độ kết quả thực hiệnlập kế hoạch nhóm chuyên môn ở trường THCS quận Hồng Bàng

Thực trạng lập kế hoạch động nhóm chuyên môn trường THCS

Cơ cấu tổ chức nhóm chuyên môn

Những điểm mạnh và nguyên nhân