L ỜI CẢM ƠN
4. Giả thuy ết khoa học
2.3.3. Thực trạng chỉ đạo thực hiện hoạt động nhóm chuyên môn trường THCS
Đề tài thực hiện khảo sát thực trạng chỉ đạo thực hiện hoạt động nhóm chuyên môn trường THCS ở mức độ thực hiện và mức độ kết quả thực hiện. Số liệu khảo sát được tổng hợp lại như sau:
Bảng 2.6: Thực trạng chỉ đạo thực hiện hoạt động nhóm chuyên môn ởtrường THCS quận Hồng Bàng S
TT Các nội dung Thường Mức độ thực hiện Mức độ kết quả thực hiện
xuyên Thi thoảng K bao giờ Tổng X Thứ bậc Tốt Khá TB Yếu Tổng X Thứ bậc 1
Hiệu trưởng định hướng nội dung, phương pháp thực hiện sinh hoạt chuyên môn định kỳ 1 lần/ tuần
63 182 8 253 2.11 7 136 168 56 2 306 2.55 6
2
Hiệu trưởng chỉ đạo nhóm chuyên môn thực hiện chương trình dạy học theo đúng quy định
126 156 0 282 2.35 1 192 186 20 0 378 3.15 1
3
Hiệu trưởng chỉ đạo nhóm trưởng thực hiện tốt các hoạt động giúp giáo viên chuẩn bị bài dạy có chất lượng tốt
66 184 6 256 2.13 6 148 147 62 3 298 2.48 7
4
Hiệu trưởng chỉ đạo nhóm trưởng duy trì các hoạt động dạy học của giáo viên trên lớp đảm bảo chất lượng, hiệu quả
69 184 5 258 2.15 5 180 165 40 0 345 2.88 3
5 Hiệu trưởng chỉ đạo nhóm
S
TT Các nội dung Thường Mức độ thực hiện Mức độ kết quả thực hiện
xuyên Thi thoảng K bao giờ Tổng X Thứ bậc Tốt Khá TB Yếu Tổng X Thứ bậc nghiêm túc quy định về tổ chức
kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh
6
Hiệu trưởng chỉ đạo nhóm chuyên môn thực hiện phụ đạo học sinh kém, bồi dưỡng học sinh giỏi.
102 166 3 271 2.26 3 152 162 56 0 314 2.62 5
7
Hiệu trưởng chỉ đạo nhóm chuyên môn tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên
75 154 18 247 2.06 8 132 138 58 12 282 2.35 8
8
Hiệu trưởng chỉ đạo, hướng dẫn các nhóm chuyên môn về hồ sơ chuyên môn
114 164 0 278 2.32 2 184 180 28 0 364 3.03 2
Theo số liệu thống kê cho thấy, thực trạng chỉ đạo hoạt động nhóm chuyên môn tại các trường THCS quận Hồng Bàng có mức độ thực hiện chưa cao (2.20) và mức độ kết quả thực hiện còn thấp (2.72).
Hiệu trưởng chỉ đạo nhóm chuyên môn thực hiện chương trình dạy học theo đúng quy định và Hiệu trưởng chỉ đạo, hướng dẫn các nhóm chuyên môn về hồ sơ chuyên môn là hai nội dung được đánh giá thực hiện thường xuyên nhất (2.35) và có hiệu quả nhất (3.15), đều xếp thứ bậc 1/8. Đây là hai nội dung nằm trong các quy định về chuyên môn mang tính chất nghiệp vụ hành chính trong công tác quản lí giáo dục. Việc thực hiện chương trình dạy học và hồ sơ chuyên môn theo đúng quy định là việc đầu tiên cần làm tốt để có chất lượng dạy học tốt. Do vậy hiệu trưởng cần thường xuyên chỉ đạo nhóm chuyên môn thực hiện tốt các nội dung này. Chương trình dạy học theo bao gồm phân phối theo các tuần chuyên môn kể cả chương trình giảm tải, chương trình thay thế, các tuần học dự phòng, nghỉ lễ; các nội dung chương trình dạy học cơ bản, mở rộng, nâng cao. Hiệu trưởng chỉ đạo thực hiện các quy định về hồ sơ chuyên môn như: phân phối chương trình, sổ báo giảng, sổ dự giờ, sổ hội họp chuyên môn, biên bản sinh hoạt chuyên môn, báo cáo chuyên môn, kế hoạch chuyên môn, giáo án, sổ lưu đề kiểm tra, sổ điểm cá nhân… trên cơ sở quy chế chuyên môn đã được ban hành.
Hiệu trưởng chỉ đạo nhóm chuyên môn tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên có mức độ thực hiện và mức độ kết quả thực hiện thấp nhất, với giá trị trung bình lần lượt là 2.06 và 2.35 đều xếp thứ bậc 8/8. Phần lớn giáo viên trong nhóm chuyên môn có năng lực và trình độ chuyên môn, nghiệp vụ gần như nhau nên các hoạt động bồi dưỡng nội bộ bên trong nhóm chuyên môn thường khó được tổ chức vì không có chuyên gia. Các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn thường do Phòng Giáo dục tổ chức định kỳ theo các hình thức: chuyên đề, hội thảo, mời chuyên gia,… hoặc do nhà trường tổ chức theo hình thức mời chuyên gia đến tập huấn, cử đi học tập,…
Hiệu trưởng chỉ đạo nhóm chuyên môn thực hiện phụ đạo học sinh kém, bồi dưỡng học sinh giỏi và Hiệu trưởng chỉ đạo nhóm trưởng chuyên môn duy
trì nghiêm túc quy định về tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh có mức độ thực hiện khá thường xuyên (2.26 và 2.23) nhưng kết quả thực hiện còn thấp (2.62 và 2.78). Trong những năm gần đây, chất lượng học sinh đại trà và học sinh mũi nhọn của các trường được nâng cao. Tuy nhiên việc tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo hướng phát triển năng lực và mô hình trường học mới Việt Nam còn nhiều khó khăn và lúng túng. Mặt khác, việc thực hiện nghiêm túc, khách quan, công bằng trong kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh còn mang tính cảm quan cá nhân của nhiều giáo viên; một bộ phận không nhỏ giáo viên còn hạn chế về năng lực thiết kế các hình thức kiểm tra, đánh giá phù hợp với năng lực của người học.
Các nội dung khác như: Hiệu trưởng định hướng nội dung, phương pháp thực hiện sinh hoạt chuyên môn định kỳ 1 lần/ tuần và Hiệu trưởng chỉ đạo nhóm trưởng thực hiện tốt các hoạt động giúp giáo viên chuẩn bị bài dạy có chất lượng tốt cũng có mức độ thực hiện chưa cao và kết quả thực hiện thấp. Qua phỏng vấn sâu đối với đội ngũ giáo viên, họ đều cho rằng việc xác định nội dung, phương pháp thực hiện sinh hoạt của nhóm chuyên môn chủ yếu do nhóm trưởng quy định căn cứ vào kế hoạch, quy chế hoạt động của nhóm, việc sinh hoạt nhóm chuyên môn có không hết nội dung, mang tính hình thức, chiếu lệ, hoàn thành sổ sách để phục vụ cho cấp trên kiểm tra. Việc dự sinh hoạt nhóm chuyên môn của đội ngũ CBQL rất ít, nên việc định hướng đổi mới nâng cao nội dung, phương pháp sinh hoạt cũng như việc chỉ đạo nhóm trưởng thực hiện tốt các hoạt động giúp giáo viên chuẩn bị bài dạy có chất lượng tốt của đội ngũ CBQL nói chung, Hiệu trưởng nhà trường nói riêng chưa được tiến hành thường xuyên.
Biểu đồ 2.2: Mức độ thực hiện và mức độ kết quả thực hiện chỉ đạo hoạt động nhóm chuyên môn ở trường THCS quận Hồng Bàng