8. Cấu trúc đề tài
3.3.3. Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch tương tác trong quá trình tổ chức hoạt
hoạt động góc nhằm giáo dục kỹ năng NBVTHCX cho trẻ
a. Mục đích và ý nghĩa
Giáo dục cho trẻ mẫu giáo là quá trình tác động qua lại giữa ngƣời dạy và ngƣời học đƣợc tổ chức có hệ thống, có kế hoạch, có mục đích nhằm hình thành các năng lực nhận thức cho trẻ, trang bị cho trẻ hệ thống tri thức sơ đẳng, hình thành các kỹ năng, kỹ xảo tƣơng ứng và trên cơ sở đó góp phần hình thành nhân cách cho trẻ mẫu giáo.
Tùy theo mục đích của kế hoạch GV có thể tổ chức hoạt động cho trẻ dƣới nhiều hình thức khác nhau, trong lĩnh vực giáo dục kỹ năng này, ngoài việc tổ chức GD trẻ mọi lúc mọi nơi, lồng ghép các hoạt động vui chơi hằng ngày. Chúng tôi tiến hành GD trẻ theo hình thức lên “kế hoạch”. Với mục đích qua những hoạt động ấy GV giúp trẻ hệ thống và chính xác hóa những biểu tƣợng mà trẻ lĩnh hội trong đời sống hằng ngày và tích lũy thêm những kiến thức mới để vận dụng vào trong cuộc sống.
Hơn nữa, kết quả khảo sát chƣơng 2 cho thấy, mức độ kỹ năng NBVTHCX của trẻ 5 – 6 tuổi ở mức trung bình. Ở tiêu chí nhận biết cảm xúc của ngƣời khác qua tranh, cho thấy vốn từ vựng về cảm xúc của trẻ ở mức thấp đa phần trẻ chỉ nhận
biết đƣợc 3 cảm xúc: vui, buồn, giận. Theo nghiên cứu cho thấy, việc diễn đạt ngôn từ về cảm xúc có tác động xoa dịu đối với hệ thần kinh và giảm bớt các phản ứng trong vùng hạch hạnh nhân của não và tăng các hoạt động ở vùng rìa phải và giữa vỏ não từ đó sẽ giúp trẻ nhận thức đƣợc cảm xúc của mình và làm giảm các hành vi ở trẻ. Qua những hoạt động sẽ giúp trẻ có vốn từ vựng về cảm xúc để mỗi khi trẻ trải qua các cảm xúc trẻ đều có thể gọi tên để nhận thức cảm xúc từ đó có thể kiểm soát cảm xúc và đồng cảm với bạn.
Bên cạnh đó, ở phần “Những thuận lợi, khó khăn giáo viên gặp phải trong quá trình giáo dục kỹ năng NBVTHCX cho trẻ”. Yếu tố gây khó khăn đối với GV là “Nội dung giáo dục kỹ năng NBVTHCX cho trẻ khó thực hiện”chiếm tỷ lệ 71.4%. Đồng thời GV chia sẻ nội dung giáo dục cảm xúc trừu tƣợng, ít tài liệu nên đa số GV đã lựa chọn hình thức lồng ghép là chủ yếu.
Dựa trên cơ sở lý luận, chƣơng trình Bộ giáo dục đào tạo và thực trạng biện pháp giáo dục kỹ năng NBVTHCX. Chúng tôi đã chuẩn bị hoạt động GD trẻ qua 6 kế hoạch.
b. Nội dung và cách tiến hành
Nội dung chính của mỗi bài học giúp trẻ nhận diện 6 loại cảm xúc, đồng thời dạy trẻ biết cảm nhận nỗi buồn và chia vui với bạn thông qua bài tập tình huống tranh vẽ, trò chơi, câu chuyện.
Chúng tôi đã thực hiện một số kế hoạch tƣơng tác nhƣ sau: Hoạt động 1: Giới thiệu chung về cảm xúc.
Hoạt động 2, 3, 4: Tập trung giúp trẻ nhận diện cảm xúc vui, buồn, ngạc nhiên, sợ hãi và xấu hổ. Đồng thời phân tích tranh về tình huống, trẻ thảo luận những cách chia sẻ và chia vui cùng bạn.
Hoạt động 5 và 6: GD trẻ về cách nhận diện cảm xúc giận dữ và cách giữ bình tĩnh bằng cách sử dụng “Kỹ thuật Rùa”. Với trẻ mầm non thƣờng có nhiều vấn đề (dành đồ chơi, trẻ chạm vào bạn, làm đổ khối lắp ghép của bạn) khiến trẻ khó chịu có khi giận dữ và dẫn đến hành vi đánh bạn. Qua phần khảo sát chúng tôi nhận thấy đa phần GV gặp khó khăn trong việc giúp trẻ kiểm soát cơn giận dữ để điều
chỉnh hành vi của trẻ. Thƣờng thì GV sử dụng những câu nói “Con hãy bình tĩnh”. Cách nói này thật khó để giúp trẻ kiểm soát và thay đổi hành vi. Đôi khi nó có thể làm tăng thêm phản ứng tức giận của trẻ. Vì vậy, chúng tôi đã sử dụng kỹ thuật Rùa để cung cấp cho trẻ chiến lƣợc để thay đổi suy nghĩ của mình và thúc đẩy sự tự điều chỉnh. “Kỹ thuật Rùa” là một chiến lƣợc về sự thay đổi hành vi đã đƣợc sử dụng thành công trong giáo dục mầm non ở độ tuổi mẫu giáo. Kỹ thuật Rùa ban đầu đƣợc phát triển để dạy ngƣời lớn về kỹ năng quản lý cơn tức giận. Sau đó đƣợc điều chỉnh và tích hợp vào trong chƣơng trình kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo. Rùa mô tả một thời gian ông đã thất vọng ở trƣờng. Rùa đã chứng minh làm thế nào rùa nghĩ là tốt nhất cho mình, Rùa suy nghĩ “dừng lại” sau đó đi vào vỏ bọc của mình và hít thở sâu ba cái. Sau đó rùa tự suy nghĩ với chính mình, “Tôi có thể bình tĩnh lại và nghĩ một số giải pháp để giải quyết vấn đề” Để có đƣợc mức độ hiệu quả cao giáo viên có thể mời các em thực hành bí quyết của Rùa (Phụ lục 7).