8. Cấu trúc đề tài
3.3.4. Biện pháp 4: Xây dựng môi trường kích thích cảm xúc tích cực cho trẻ
trẻ trong quá trình tổ chức hoạt động góc
a. Mục đích và ý nghĩa
Trong công tác giáo dục, môi trƣờng đƣợc ví nhƣ ngƣời thầy thứ hai trong việc hƣớng dẫn trẻ tham gia vào các hoạt động và kích thích sự hứng thú tham gia tích cực ở trẻ, nhằm rèn luyện các kỹ năng của mình. Một môi trƣờng học tập rộng mở, thoáng mát, với những đồ dùng, đồ chơi an toàn, đa dạng, phong phú sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tham gia vào các hoạt động học tập một cách tích cực. Đặc biệt, khi tổ chức trò chơi cảm xúc GV chuẩn bị những đồ dùng đồ chơi đẹp mắt sẽ cuốn hút trẻ tham gia một cách tích cực sẽ thúc đẩy trẻ phát triển các kỹ năng.
Ngoài ra, việc bố trí các góc chơi cần hợp lý, thuận tiện, sẽ tạo cho trẻ tâm lý thoải mái, kích thích tính tích cực tham gia ở trẻ. Sẽ là điều kiện thuận lợi cho trẻ đƣợc khám phá và phát triển tính sáng tạo trong hoạt động học tập của mình. Khi tham gia hoạt động đòi hỏi trẻ tƣơng tác, biết điều chỉnh cảm xúc, chia sẻ và học cách lắng nghe trao đổi cùng bạn. Từ đó, hình thành cho trẻ sự tự tin và hòa đồng và xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với mọi ngƣời.
Bên cạnh môi trƣờng vật chất, môi trƣờng tâm lý thân thiện, giàu tình yêu thƣơng, sự ấm áp giữa cô và trẻ, giữa trẻ và trẻ, giữa trẻ và môi trƣờng xung quanh sẽ tạo cơ hội cho trẻ đƣợc tƣơng tác, tham gia nhiệt tình vào các hoạt động với bạn bè. Sống trong bầu không khí tâm lý thoải mái, dễ chịu trẻ sẽ dễ dàng hòa đồng, cởi mở và chia sẻ cảm xúc của mình cùng Cô và các bạn. Từ đó, sẽ tạo cho trẻ phát huy những năng lực và tích cực rèn luyện các kỹ năng của mình.
b. Nội dung và cách tiến hành + Tạo môi trường vật chất
GV cần bố trí không gian và tạo ra các góc chơi đảm bảo rộng rãi, thoáng mát, vệ sinh phù hợp với các hoạt động của trẻ. Khi trang trí góc chơi cần chú ý đến bố cục màu sắc, tính thẩm mỹ để thu hút và kích thích trẻ hứng thú hoạt động.
Trong hoạt động giáo dục kỹ năng NBVTHCX, GV có thể tạo cho trẻ góc hoạt động cảm xúc bằng những tranh vẽ khuôn mặt còn để trống để trẻ bộc lộ cảm xúc lên tranh vẽ. Hoặc trên góc tƣờng GV dán những tranh vẽ cảm xúc hoặc hình chụp trẻ với nhiều cảm xúc khác nhau. Qua đó sẽ giúp trẻ nhận biết cảm xúc của mình và của bạn. Ngoài ra, GV có thể tổ chức các hoạt động phong phú, hấp dẫn kích thích trẻ rèn luyện và bộc lộ các kỹ năng. GV có thể chuẩn bị những con rối búp bê với những khuôn mặt cảm xúc khác nhau để trẻ đóng vai cùng bạn. Có thể nhập vai và tƣởng tƣợng ra các câu chuyện cảm xúc trẻ và bạn đã trải qua. Hoặc GV chuẩn bị sẵn các khuôn mặt cảm xúc để trẻ gắn tên lên bảng cảm xúc của mình “Hôm nay bạn cảm thấy nhƣ thế nào?”. Để trẻ nhận biết và kiểm soát cảm xúc của mình một cách phù hợp.
Việc bố trí đồ dùng, đồ chơi cần đƣợc sắp xếp thuận tiện cho trẻ dễ cất và dễ lấy. Không gian trẻ di chuyển cần dễ dàng, khuyến khích trẻ tham gia hoạt động cùng các nhóm chơi, tạo điều kiện để trẻ phát huy và bộc lộ các kỹ năng.
+ Tạo môi trường tâm lý thân thiện, giàu tình yêu thương và sự ấm áp
Để trẻ tham gia tích cực trong lớp học GV tạo bầu không khí tích cực và ấm áp. GVcần phải lắng nghe, tôn trọng, hiểu trẻ và thân thiện bằng cách tham gia chơi cùng trẻ ủng hộ các ý tƣởng của trẻ, trò chuyện cùng trẻ từ đó sẽ giúp trẻ dễ mở
lòng mình khi chia sẻ những cảm xúc. Ngoài ra, để tạo bầu không khí vui vẻ trong lớp học GV tránh so sánh các trẻ với nhau, cƣ xử công bằng, nhẹ nhàng đồng thời giúp trẻ có cơ hội sửa sai rút kinh nghiệm bài học cho chính mình. Những trẻ đƣợc sống trong môi trƣờng lớp học thân thiện, yêu thƣơng đoàn kết sẽ biết quan tâm và yêu thƣơng các bạn. GV có thể sƣu tầm, tổ chức một số trò chơi tạo cho trẻ đƣợc thể hiện sự quan tâm và yêu thƣơng lẫn nhau. Chúng tôi đề xuất một số trò chơi GV có thể tổ chức trong lớp học tạo cho trẻ đƣợc sống trong một môi trƣờng đầy yêu thƣơng và gắn bó cùng nhau.
3.3.5. Biện pháp 5: Phối hợp giữa giáo viên và gia đình trong việc giáo dục kĩ năng NBVTHCX cho trẻ 5 – 6 tuổi