7. Cấu trúc đề tài
2.2. Kết quả khảo sát
2.2.4. Các yếu tố ảnh hưởng tới giáo dục tính kỷ luật cho sinh viên tại Trung
Giáo dục quốc phòng và an ninh - Đại học Thái Nguyên hiện nay
Trên cơ sở kết quả thực trạng thu được ở trên, chúng tôi nhận thấy đa số giảng viên và SV nhận thức được tầm quan trọng của giáo dục kỷ luật. Tuy nhiên, GV thực hiện các mục tiêu giáo dục, sử dụng các phương pháp và hình thức giáo dục nhìn chung chưa tốt, trong quá trình giáo dục vẫn còn một số hạn chế như: SV chưa xác định rõ cho mình mục đích, động cơ trong học tập, chưa phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo chưa tự giác học tập, cơ sở vật chất xuống cấp… Do đó, chúng tôi tiến hành tìm hiểu các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục kỷ luật cho SV ở Trung tâm để từ đó tìm ra các cách thức để tháo gỡ những khó khăn gặp phải. Chúng tôi sử dụng câu hỏi số 9 gồm 8 nội dung và 4 mức độ. Kết quả thu được thể hiện ở bảng 2.11 và 2.12
Bảng 2.11. Đánh giá của giảng viên về các yếu tố ảnh hưởng tới giáo dục kỷ luật cho SV tại Trung tâm GDQP&AN - Đại học Thái Nguyên hiện nay.
TT Các yếu tố ảnh hưởng Mức độ Tổng X TB 4 3 2 1
1 Nhận thức về lối sống của SV hiện nay 5 16 12 0 92 2,78 2 2 Ý thức tự rèn luyện của SV 4 16 13 0 90 2.72 3 3 Thói quen sinh hoạt, học tập của SV 2 18 13 0 88 2.66 4 4 Quan điểm, thái độ của đội ngũ GV
GDQP&AN về giáo dục kỷ luật cho SV 6 15 12 0 93 2.81 1 5 Môi trường quân đội và đặc điểm quá trình
đào tạo của Trung tâm GDQP&AN. 2 15 16 0 85 2.57 5 6 Đường lối, chủ trương, chính sách của
Đảng và Nhà nước 1 12 20 0 80 2.42 7 7 Các phong trào hoạt động chung ở Trung
tâm. 2 12 19 0 82 2.48 6
8 Sự tác động của điều kiện kinh tế - xã hội
Kết quả bảng 2.11 cho thấy: Có rất nhiều yếu tố ảnh hưởng đến quá trình giáo dục tính kỷ luật cho SV tại Trung tâm GDQP&AN, trong đó mức độ ảnh hưởng của mỗi yếu tố đến quá trình giáo dục kỷ luật cho SV cũng khác nhau. Cụ thể như sau:
Mức độ ảnh hưởng thấp nhất là yếu tố “Sự tác động của điều kiện kinh tế - xã hội đối với việc giáo dục kỷ luật” (X =236, sếp TB8).
Tiếp theo là sự ảnh hưởng của yếu tố: “Đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước” (X =2,42; xếp TB7).
Sở dĩ hai yếu tố này ảnh hưởng thấp nhất đến quá trình giáo dục kỷ luật cho SV, bởi vì các em đang còn gia đoạn đi học, thời gian chủ yếu là học tập và rèn luyện ở trên giảng đường, ở Trung tâm, các em chỉ quan tâm đến các yêu cầu, quy định của nhà trường, đến thầy cô và bạn bè chứ ít quan tâm đến các yếu tố bên ngoài xã hội.
Yếu tố ảnh hưởng nhiều nhất đến giáo dục kỷ luật cho SV là: “Quan điểm, thái độ của đội ngũ GV GDQP&AN về giáo dục kỷ luật cho SV” (X =2,81; xếp TB1). Trung tâm có đội ngũ GV là sĩ quan biệt phái vừa có trình độ, vừa có kinh nghiệm thực tiễn ở các đơn vị quân đội, nhiều đồng chí đã qua chiến đấu hoặc công tác nơi biên giới hải đảo đây là những kinh nghiệm, những nhân chứng bổ ích cho GDQP&AN đối với SV. Trong quá trình trang bị kiến thức, kỹ năng quân sự, QPAN và ý thức bảo vệ Tổ quốc cho SV, mọi tư thế, tác phong, cử chỉ hành động đến ngôn ngữ của cán bộ GV đều tác động trực tiếp đến các em. Các em SV quan sát, cảm nhận, tiếp nhận và lấy hình ảnh của chính các thầy giáo làm hình mẫu để rèn luyện và phấn đấu. Vì vậy, yếu tố này được đánh giá cao mức độ ảnh hưởng của nó đến quá trình giáo dục kỷ luật của SV.
Theo đánh giá của Đảng ủy, Ban giám đốc Trung tâm thì đội ngũ GV đang thực hiện điều này rất tốt, đặc biệt là đội ngũ sĩ quan biệt phái, luôn duy trì thực hiện đúng lễ tiết, tác phong của người lính, xứng danh anh bộ đội cụ Hồ, là tấm gương để mỗi thế hệ SV noi gương học tập và rèn luyện.
Trên thực tế chúng ta biết rằng, dù người thầy có tốt và tâm huyết đến đâu mà học trò không nỗ lực phấn đấu thì cũng không đạt được kết quả như mong muốn. Chính vì thế, các yếu tố “Nhận thức về lối sống của SV hiện nay” (X =2,78; xếp TB2), và “Ý thức tự rèn luyện của SV” (X =2,73; xếp TB3) và “Thói quen sinh hoạt, học tập của SV” (X =2,66; xếp TB4) cũng ảnh hưởng nhiều đến quá trình giáo dục kỷ luật cho SV.
Trao đổi với thầy giáo Trung tá Tr.M.N thầy cho biết: “Trung tâm GDQP&AN không chỉ là nơi trang bị những kiến thức, những kỹ năng cơ bản về QPAN và ý thức bảo vệ Tổ quốc theo chương trình của Bộ GD&ĐT, mà Trung tâm còn là nơi trực tiếp quản lý, rèn luyện, duy trì chế độ đối với SV theo mô hình giống như quân đội. Vì vậy, Trung tâm đóng vị trí vai trò quan trọng trong việc hình thành ý thức, chấp hành rèn luyện kỷ luật cho SV”.
Bên cạnh đó, yếu tố: “Môi trường quân đội ở Trung tâm GDQP&AN và đặc điểm quá trình đào tạo ở Trung tâm” (X =2,57; xếp TB5) cũng ảnh hưởng lớn đến giáo dục kỷ luật cho SV. Nói về ảnh hưởng của môi trường sống đối với quá trình hình thành và phát triển nhân cách con người, tục ngữ có câu “Gần mực thì đen, gần đèn thì rạng”. Điều này cũng phù hợp khi nói đến vai trò của môi trường tại Trung tâm nơi SV đang học tập và rèn luyên. Sống trong môi trường quân đội, kỷ luật rất nghiêm và luôn được đề cao, sự thực hiện nghiêm túc các quy định, quy chế, điều lệnh, mệnh lệnh của các thầy giáo có ảnh hưởng to lớn đến từng cá nhân SV, tác động đến mỗi em trong quá trình giáo dục và tự giáo dục kỷ luật cho bản thân.
* Đánh giá của SV: Chúng tôi sử dụng câu hỏi số 4 (ở phiếu điều tra số 2), kết quả thu được ở bảng sau:
Bảng 2.12. Đánh giá của SV về các yếu tố ảnh hưởng tới giáo dục kỷ luật cho SV tại Trung tâm GDQP&AN - Đại học Thái Nguyên hiện nay
TT Các yếu tố ảnh hưởng Mức độ Tổng X TB 4 3 2 1
1 Nhận thức về lối sống của SV hiện nay 29 96 72 0 548 2,78 1 2 Ý thức tự rèn luyện của SV 24 95 78 0 537 2,72 2 3 Thói quen sinh hoạt, học tập của SV 12 96 89 0 514 2,60 4 4 Quan điểm, thái độ của đội ngũ GV
GDQP&AN về giáo dục kỷ luật cho SV 12 71 114 0 489 2,48 5 5 Môi trường quân đội và đặc điểm quá trình
đào tạo của Trung tâm GDQP&AN. 12 108 77 0 526 2,67 3 6 Đường lối, chủ trương, chính sách của
Đảng và Nhà nước 0 60 137 0 454 2,31 8 7 Các phong trào hoạt động chung ở Trung
tâm. 6 71 120 0 477 2,42 6
8 Sự tác động của điều kiện kinh tế - xã hội
Theo đánh giá của SV, “Nhận thức về lối sống của SV hiện nay” là yếu tố được đánh giá ảnh hưởng nhất (X =2,78; xếp TB1). Sở dĩ như vậy, bởi vì nhận thức là mặt đầu tiên quan trọng trong tâm lý của con người, con người có nhận thức đúng thì họ mới có thái độ tốt và mới có động lực để thực hiện những hành động tốt đẹp, đúng đắn. Do đó, nếu SV có nhận thức đúng đắn về lối sống, về xu hướng, về đường đời của mình thì mới có ý thức tự rèn luyện bản thân, mới có nhu cầu tiếp nhận các chuẩn mực để hình thành kỷ luật, ngược lại nếu SV không có nhận thức đúng đắn về lối sống, về xu hướng, về đường đời của mình thì sẽ không có lý tưởng sống, thiếu ý chí, lười biếng, chỉ biết ăn chơi, hưởng thụ, sống lệ thuộc, mất đi bản lĩnh và nhuệ khí phấn đấu, do đó không thể hình thành kỷ luật được. Đó là lý do khiến cho SV đánh giá mức độ ảnh hưởng cao của yếu tố này.
“Ý thức tự rèn luyện của SV” (X =2,72; xếp TB2) và “Môi trường quân đội ở Trung tâm GDQP&AN và đặc điểm quá trình đào tạo của Trung tâm”, (X =2,67; xếp TB3), cũng được SV đánh giá là có ảnh hưởng nhiều đến quá trình giáo dục kỷ luật cho SV.
Sinh viên L.M.C (Khoa nội, Đại học Y dược) tâm sự: “Theo em, thầy giáo giỏi nhưng SV không cố gắng học tập và rèn luyện thì quá trình giáo dục cũng không đạt hiệu quả cao. Do đó, ý thức học tập, sự nỗ lực rèn luyện của SV là yếu tố đầu tiên ảnh hưởng đến giáo dục kỷ luật cho SV”.
Các yếu tố: “Đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước”
(X =2,31; xếp TB8) và “Sự tác động của điều kiện kinh tế - xã hội đối với việc giáo dục kỷ luật” (X =2,35; xếp TB7) được SV đánh giá là có sự ảnh hưởng thấp nhất đến quá trình giáo dục kỷ luật cho SV.
Như vậy, qua kết quả khảo sát ta thấy, theo đánh giá của GV và SV có rất nhiều yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục kỷ luật cho SV.
Cán bộ GV và SV đánh giá cao ảnh hưởng của các yếu tố “Quan điểm, thái độ của đội ngũ GV GDQP-AN về giáo dục kỷ luật cho SV”; “Nhận thức về lối sống của SV hiện nay”; “Ý thức tự rèn luyện của SV” và “Môi trường quân đội ở Trung tâm GDQP&AN và đặc điểm quá trình đào tạo của Trung tâm”, đồng thời họ cũng đánh giá thấp mức độ ảnh hưởng của các yếu tố “Đường lối, chủ trương, chính sách của
Đảng và Nhà nước” và “Sự tác động của điều kiện kinh tế - xã hội đối với việc giáo dục kỷ luật”.
Theo đánh giá của cả cán bộ GV và SV, mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến quá trình giáo dục kỷ luật cho SV cũng không đồng đều mà xếp thành thứ bậc. Do đó, khi giáo dục kỷ luật cho SV, GV và người học cần phát huy những yếu tố tích cực, hạn chế các yếu tố tiêu cực nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục kỷ luật nói riêng, GDQP&AN nói chung.
Tóm lại: Trong những năm vừa qua, các Trung tâm GDQP&AN - Đại học Thái Nguyên đã tiếp nhận số lượng lớn SV về học tập, rèn luyện tập trung. Nhìn chung, công tác GDQP&AN cho SV tại Trung tâm đã được triển khai thực hiện thống nhất, đồng bộ và ngày càng đi vào nền nếp, chất lượng ngày được nâng cao; Nội dung, chương trình, giáo trình, tài liệu cơ sở vật chất ngày được quan tâm đầu tư, từng bước đáp ứng yêu cầu đào tạo. Tuy nhiên, trong quá trình thực hiện, vẫn còn một số hạn chế, bất cập nhất là việc quản lý, rèn luyện, duy trì chế độ đối với SV có nội dung chưa đạt mục tiêu, yêu cầu đề ra: Vẫn còn có SV vi phạm các chế độ như nội vụ vệ sinh, tác phong, phát ngôn. Đặc biệt, có SV vi phạm quy chế, quy định, nội quy của Trung tâm buộc phải kỷ luật đình chỉ học tập trả về trường.