7. Cấu trúc đề tài
2.2. Kết quả khảo sát
2.2.3. Thực trạng giáo dục tính kỷ luật cho sinh viên tại Trung tâm Giáo dục
phòng và an ninh
2.2.3.1. Thực trạng mục tiêu giáo dục tính kỷ luật cho sinh viên tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh
Kỷ luật nói chung và kỷ luật học tập trong nhà trường nói riêng là một trong những yếu tố quan trọng để tạo ra sự ổn định, trật tự, sự thống nhất cao và vẻ đẹp văn hóa của mỗi nhà trường. Vì vậy giáo dục kỷ luật cho người học là nhiệm vụ cơ bản của các nhà trường nói chung, trong đó có Trung tâm GDQP&AN nói riêng. Muốn giáo dục kỷ luật cho người học, cần xác định rõ ràng, đúng đắn mục tiêu, xác định nội dung, lựa chọn phương pháp, hình thức giáo dục cho phù hợp. Trong đó, mục tiêu giáo dục kỷ luật có ý nghĩa rất quan trọng trong quá trình dạy học và giáo dục SV, bởi mục tiêu sẽ quyết định đến nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục. Xác định mục tiêu giáo dục như thế nào sẽ thiết kế nội dung, lựa chọn phương pháp, hình thức giáo dục tương ứng với nó như thế.
Để tìm hiểu mục tiêu giáo dục tính kỷ luật của Trung tâm, chúng tôi đưa ra câu hỏi số 4 (ở phiếu điều tra số 1) với 4 mức độ lựa chọn. Kết quả được thể hiện ở bảng 2.7.
Bảng 2.6. Ý kiến của GV về mức độ thực hiện mục tiêu giáo dục kỷ luật cho SV tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh - Đại học Thái Nguyên
TT Mục tiêu Mức độ Tổng X TB
4 3 2 1
1
Trang bị những kiến thức cơ bản về hiến pháp, pháp luật của nhà nước, điều lệnh, điều lệ của quân đội và quy định của nhà trường; những hiểu biết đúng về các hình thức kỷ luật, các bước thi hành kỷ luật trong nhà trường và quân đội; đấu tranh phê bình, chống lại mọi nhận thức, biểu hiện sai trái
8 16 9 0 98 2,96 1
2
Nâng cao cao nhận thức, niềm tin tự giác thực hiện pháp luật của Nhà nước, điều lệnh, điều lệ của quân đội và quy định của nhà trường và ý chí quyết tâm khắc phục khó khăn, chủ động phòng ngừa và kiên quyết đấu tranh loại bỏ những tác động, ảnh hưởng xấu và vượt qua những tình huống dễ nảy sinh vi phạm kỷ luật;
7 17 9 0 97 2,93 2
3
Rèn luyện SV có tính tổ chức, tính kỷ luật, tinh thần chịu đựng, tính kiên trì, ý chí quyết tâm vượt khó, vượt khổ giành kết quả cao trong học tập; thói quen thực hiện về lễ tiết tác phong trong mang, mặc, sinh hoạt, phát ngôn và giải quyết các mối quan hệ, giao tiếp hàng ngày; rèn luyện tác phong chấp hành nghiêm các chế độ, quy định, kế hoạch học tập hàng ngày của Trung tâm.
5 16 12 0 92 2,78 3
Kết quả bảng 2.6 cho thấy: Việc thực hiện mục tiêu giáo dục kỷ luật cho SV tại Trung tâm GDQP&AN được cán bộ GV đánh giá đạt được ở mức độ tương đối tốt (với X từ 2,78 đến 2,96).
Mục tiêu: “Trang bị những kiến thức cơ bản về hiến pháp, pháp luật của nhà nước...” được thực hiện tốt nhất (X =2,96; xếp TB1, mức độ tốt).
Tiếp theo là mục tiêu: “Nâng cao nhận thức, niềm tin tự giác thực hiện pháp luật của Nhà nước, điều lệnh, điều lệ của quân đội...” (X =2,87; xếp TB2, mức độ tốt).
Sở dĩ các mục tiêu này được cán bộ GV đánh giá đạt kết quả tương đối tốt, bởi vì trong thời gian học tập và rèn luyện tại Trung tâm GDQP&AN, Trung tâm đã dành lượng thời gian tương đối lớn để trang bị những kiến thức về chính trị và quốc phòng cho SV thông qua rất nhiều hình thức: học tập lý luận, thông qua các bài nói chuyện, các buổi thảo luận, thông qua tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ và các hoạt động thực tế… Chính vì vậy, khả năng tư duy, tự luận về Quốc phòng, về Quân sự của các em thay đổi rõ nét trước và sau thời gian học tập.
Trao đổi về vấn đề này, sinh viên N.T.H (Khoa Điều dưỡng, Trường Đại học Y Dược) em cho biết: “Đến học ở Trung tâm, chúng em không chỉ được trang bị những kiến thức, những kỹ năng cơ bản về QPAN và ý thức bảo vệ Tổ quốc theo chương trình của Bộ GD&ĐT, mà còn được sống tập thể, được trải nghiệm cuộc sống quân ngũ. Vì vậy, đối với em, một đợt học tập ở đây là một lần lột xác cả về tư tưởng và hành động để trưởng thành hơn”.
Mục tiêu: “Rèn luyện SV có tính tổ chức, tính kỷ luật, tinh thần chịu đựng, tính kiên trì, ý chí quyết tâm vượt khó…” được đánh giá đạt kết quả thấp nhất, (X =2.78; xếp TB3, mức độ tốt).
Như vậy, việc thực hiện mục tiêu về mặt nhận thức và hành vi giáo dục kỷ luật cho SV của Trung tâm đạt mức độ tương đối tốt. Việc thực hiện mục tiêu là cơ sở cho việc xây dựng nội dung, lựa chọn phương pháp và hình thức giáo dục phù hợp cho người học đạt chất lượng và hiệu quả tốt.
2.2.3.2. Thực trạng thực hiện nội dung giáo dục kỷ luật cho sinh viên ở Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh Đại học Thái Nguyên hiện nay
Để tìm hiểu rõ hơn về nội dung giáo dục kỷ luật cho SV, chúng tôi sử dụng câu hỏi số 5 (phiếu điều tra số 1) gồm 3 nội dung và 4 mức độ đánh giá, kết quả được thể hiện ở bảng 2.7.
Bảng 2.7. Đánh giá của GV về việc thực hiện nội dung giáo dục kỷ luật cho SV tại Trung tâm GDQP&AN - Đại học Thái Nguyên hiện nay.
TT Nội dung Mức độ Tổng X TB
4 3 2 1
1
Về nâng cao nhận thức gồm: Trang bị hiến pháp, pháp luật, điều lệ, quy chế, quy định, yêu cầu của quân đội và nhà trường trong quá trình đào tạo cho SV.
8 16 9 0 98 2,96 1
2
Về xây dựng thái độ, niềm tin gồm: Giáo dục tính tất yếu khách quan, vai trò tầm quan trọng kỷ luật, yêu cầu kỷ luật của người SV trong quá trình đào tạo, trong tổ chức xã hội và trong quân đội.
5 15 13 0 91 2,75 2
3
Về xây dựng thói quen hành vi kỷ luật gồm:
Rèn luyện cho SV hành động đúng với nội dung, yêu cầu của Hiến pháp, pháp luật Nhà nước; điều lệnh, điều lệ, chế độ quy định của quân đội và của Nhà trường.
3 13 17 0 85 2,57 3
Qua kết quả khảo sát ở bảng 2.7 chúng tôi nhận thấy các nội dung giáo dục kỷ luật cho SV tại Trung tâm đã được thực hiện ở mức độ tương đối tốt. Tuy nhiên, mức độ thực hiện các nội dung giáo dục kỷ luật không đồng đều mà xếp thành thứ bậc. Trong đó:
Theo đánh giá của các cán bộ giảng viên, nội dung“Về nâng cao nhận thức” được thực hiện tốt nhất (X =2.96; xếp TB1, mức độ tốt). Đây là những nội dung cơ bản, nền tảng, xuyên suốt chương trình học của SV. Tại Trung tâm, nội dung này được giảng dạy trong 35 tiết (35/165 tiết, chiếm 21,2%). Bên cạnh đó, việc trang bị kiến thức hiến pháp, pháp luật, điều lệ, quy chế, quy định, yêu cầu của quân đội và nhà trường trong quá trình đào tạo cho SV… còn được thực hiện thường xuyên, lồng ghép, tích hợp trong các hoạt động ngoại khóa như: tổ chức xem phim, sinh hoạt tập thể, các hoạt động ngoại khóa… diễn ra thường xuyên trong suốt khóa học ở Trung
tâm. Kết quả này hoàn toàn thống nhất với số liệu điều tra đánh giá kết quả thực hiện mục tiêu ở bảng trên.
Qua trao đổi với thầy giáo Ng.X.Tr về vấn đề này, chúng tôi được biết: “Giáo dục nâng cao nhận thức cho SV về hiến pháp, pháp luật, điều lệ, quy chế, quy định, yêu cầu của quân đội và nhà trường là nội dung hàng đầu mà Trung tâm thực hiện trong quá trình bồi dưỡng kiến thức quốc phòng cho SV, bởi lẽ có nhận thức đúng thì các em mới có niềm tin vững chắc vào đường lối chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, từ đó mới có động lực để thực hiện hành vi đúng đắn, kìm hãm và xóa bỏ những hành vi lệch chuẩn của bản thân trong cuộc sống.”
Ở vị trí thứ hai là nội dung “Về xây dựng thái độ, niềm tin” ( X =2.75; xếp TB2, mức độ tốt). Đây là nội dung quan trọng mà mỗi GV luôn chú trọng nhắc nhở SV trong từng giờ lên lớp. Cán bộ GV tại Trung tâm vẫn luôn mong muốn nội dung giáo dục này đạt kết quả cao, bởi lẽ, thái độ, niềm tin cũng chính là yếu tố tâm lý bên trong định hướng và thúc đẩy các em tự giác trong học tập và rèn luyện để hình thành những thói quen kỷ luật. Tuy nhiên, do nhiều nguyên nhân, việc triển khai giáo dục nội dung này ở SV vẫn chưa đạt được như mong muốn: Thứ nhất, nhiều SV học tập vẫn còn mang tính đối phó, vẫn còn có những biểu hiện mệt mỏi, thiếu tập trung, chưa chủ động tự giác, tích cực trong học tập; thứ hai, mục tiêu, kế hoạch đưa ra còn chung chung chưa có mục tiêu cụ thể, sát đúng cho từng đối tượng người học để phù hợp với trình độ, khả năng và đặc điểm của người học...
Nội dung cán bộ GV đánh giá ở mức thấp nhất là “Về mặt xây dựng thói quen hành vi kỷ luật gồm... ” ( X=2.57; xếp TB 3, mức tương đối tốt). Ở nội dung này, GV sẽ tổ chức cho SV quan sát các hành động, các thao tác mẫu theo đúng chuẩn mực quy định của điều lệnh, điều lệ của quân đội, quy chế của nhà trường, rèn luyện cho SV hành động đúng với nội dung, yêu cầu của Hiến pháp, pháp luật Nhà nước; điều lệnh, điều lệ, chế độ quy định của quân đội và của Nhà trường. Nội dung này đạt kết quả thấp nhất do nhiều nguyên nhân:
Thứ nhất, như đã nêu ở trên, do mục tiêu, kế hoạch đưa ra còn chung chung chưa có mục tiêu cụ thể, sát đúng cho từng đối tượng người học để phù hợp với trình độ, khả năng và đặc điểm của người học.
Thứ hai, tính tự giác của một bộ phận SV chưa cao.
Thứ ba, kết quả đánh giá, rèn luyện khoá học của SV dựa trên các tiêu chí về ý thức là chủ yếu, chưa đưa ra yêu cầu cao về hành vi đáp ứng của SV. Vì vậy, nhiều SV mới chưa chú ý rèn luyện để hình thành thói quen hành vi kỷ luật.
Tóm lại, qua kết quả khảo sát chúng tôi nhận thấy các nội dung giáo dục kỷ luật nêu trên đều được triển khai giảng dạy và rèn luyện trong Trung tâm với các mức độ khác nhau, các nội dung được đánh giá tương đối tốt, tuy nhiên mức độ thực hiện không đồng đều ở các nội dung.
2.2.3.3. Thực trạng phương pháp giáo dục tính kỷ luật cho sinh viên tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh hiện nay
Chúng tôi sử dụng câu hỏi số 6 (ở phiếu điều tra số 1) với 10 phương pháp được nêu ra và 4 mức độ đánh giá tương ứng để tìm hiểu về phương pháp giáo dục tính kỷ luật cho SV tại Trung tâm. Kết quả thể hiện ở bảng 2.8.
Bảng 2.8. Đánh giá của GV về phương pháp giáo dục tính kỷ luật cho SV tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh
TT Phương pháp Mức độ Tổng X TB
4 3 2 1
1 - Phương pháp thuyết phục 4 16 13 0 90 2.72 2 2 - Phương pháp đàm thoại 6 15 12 0 93 2.81 1 3 - Phương pháp tranh luận 2 18 13 0 88 2.66 3 4 - Phương pháp nêu gương tốt 2 16 15 0 86 2.60 4 5 - Phương pháp luyện tập 0 10 23 0 76 2.30 10 6 - Phương pháp đòi hỏi sư phạm 2 13 18 0 83 2.51 6 7 - Phương pháp tạo tình huống giáo dục 2 15 16 0 85 2.57 5 8 - Phương pháp thi đua 2 12 19 0 82 2.48 7 9 - Phương pháp động viên khen thưởng 1 12 20 0 80 2.42 8 10 - Phương pháp trách phạt 1 10 22 0 78 2,36 9
Bảng số liệu 2.8 cho thấy:
- Giảng viên tại Trung tâm GDQP&AN đã sử dụng đa dạng các phương pháp giáo dục kỷ luật cho SV.
- Thứ hai, các phương pháp đưa ra để trưng cầu ý kiến được thực hiện với các mức độ cụ thể khác nhau. Cụ thể như sau:
“Phương pháp đàm thoại” (X =2.81; xếp TB1) và “Phương pháp thuyết phục” (X =2.72; xếp TB2) là hai phương pháp được đánh giá ở mức độ cao nhất - mức độ tương đối tốt. Tại Trung tâm GDQP&AN, nội dung giáo dục kỷ luật cho SV không được tổ chức giảng dạy độc lập, riêng lẻ mà được lồng ghép vào chương trình học quốc phòng và an ninh chính khóa và thông qua giờ phổ biến quy chế và thông qua các hoạt động ngoại khóa. Trong khi đó, nội dung môn học GDQP&AN gồm hai học phần lý thuyết, một học phần thiên về thực hành, các học phần lý thuyết với nội dung dài và tương đối khó nên giảng viên thường sử dụng phương pháp thuyết phục và đàm thoại để làm rõ vấn đề nhanh và hiệu quả. Tìm hiểu sâu hơn về vấn đề này chúng tôi nhận thấy việc lựa chọn dùng hai phương pháp này nhiều không chỉ do nội dung chương trình mà còn phụ thuộc vào năng lực của đội ngũ giảng viên. Như đã phân tích ở trên, đội ngũ giảng viên là sĩ quan biệt phái phần lớn chưa được đào tạo bài bản về nghiệp vụ sư phạm, chỉ có một số thầy giáo được đào tạo đúng chuyên ngành sư phạm tại các học viện, nhà trường quân đội. Cùng với đó, giảng viên dân sự đều là học văn bằng hai (thời gian đào tạo từ 18 tháng đến 24 tháng), trước đó có thể lại chưa được học qua sư phạm. Do đó, việc sử dụng hai phương pháp đàm thoại và thuyết phục trở nên phổ biến ở mỗi thầy giáo và mỗi lớp học. Chính vì vậy, hai phương pháp này được đánh giá ở mức độ tương đối tốt.
Theo đánh giá của GV, “Phương pháp luyện tập” (X =2,30; xếp TB 10) và
“Phương pháp trách phạt” (X =2.36; xếp TB9) được thực hiện ở mức thấp nhất - mức chưa tốt. Nội dung giáo dục kỷ luật được lồng ghép, tích hợp trong môn học GDQP&AN. Học phần 3 của môn học này là Quân sự. Đây là học phần tập trung vào các nội dung thực hành là chính. Vì vậy, phương pháp tập luyện và rèn luyện được GV sử dụng để giáo dục kỷ luật cho SV. Thông qua quá trình học tập, SV hình thành và phát triển cho bản thân mình ý chí, nghị lực vượt khó, vượt khổ, kiên trì, bền bỉ, nhận và hoàn thành các nhiệm vụ được giao. Tuy nhiên, các phương pháp này được thực hiện chưa tốt.
Qua tìm hiểu, thầy giáo Ng.X.H cho biết: “Mặc dù khóa học tại Trung tâm quốc phòng hướng tới mục tiêu là không chỉ trang bị kiến thức về giáo dục, quốc phòng mà còn rèn luyện, hình thành cho các em những thói quen, nếp sinh hoạt quân đội. Tuy nhiên đa phần các em đều đang trong giai đoạn làm quen là chính, bên cạnh đó, nhiều em còn khá nhút nhát, yếu đuối. Do vậy, chúng tôi sử dụng các phương pháp động viên, thuyết phục, khen thưởng các em là chính ít khi sử dụng phương pháp trách phạt”.
Các phương pháp còn lại gồm: phương pháp đòi hỏi sư phạm, phương pháp thi đua, phương pháp khen thưởng và phương pháp nêu gương tốt cũng được đánh giá ở mức độ chưa tốt.
Để tìm câu trả lời cho vấn đề này, chúng tôi có trao đổi với thiếu tá M.H.T - Giảng viên kiêm cán bộ khung, thầy cho biết: “Các em SV khi khi vào trong Trung tâm sẽ ở tại đây 35 ngày. Tại đây, các em sẽ cùng ăn, cùng ở, cùng học tập và sinh hoạt. Do đó, bên cạnh việc tích hợp nội dung giáo dục kỷ luật cho SV thông qua môn học GDQP&AN, nội dung này còn được lồng ghép qua các hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt tập thể như: tập thể dục buổi sáng, giao lưu bóng đá, xem phim… Lấy tập thể để rèn cá nhân và lấy cá nhân để rèn tập thể là phương châm được thực hiện tại đây”.
Như vậy, qua khảo sát chúng ta thấy các phương pháp giáo dục kỷ luật cho SV tại Trung tâm được sử dụng chưa tốt. Do vậy, nó có ảnh hưởng đến việc thực hiện nội dung và lựa chọn hình thức giáo dục kỷ luật cho SV tại Trung tâm.