7. Cấu trúc đề tài
3.4. Khảo nghiệm tính khả thi và tính cần thiết của các biện pháp
3.4.1. Các bước khảo nghiệm
Qua nghiên cứu lý luận và phân tích thực trạng giáo dục kỷ luật cho SV tại Trung tâm GDQP&AN - Đại học Thái Nguyên trong những năm qua, đề tài đã đề xuất 06 biện pháp quản lý cơ bản nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỷ luật cho SV. Để tiến hành đánh giá mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp đề xuất trên đây, chúng tôi tiến hành khảo nghiệm bằng phương pháp xây dựng mẫu phiếu trưng cầu ý kiến, lựa chọn khách thể điều tra, lấy ý kiến khảo sát và xử lý kết quả. Quy trình xin ý kiến được thực hiện thông qua các bước sau:
Bước 1: Xây dựng phiếu trưng cầu ý kiến chuyên gia
Đề tài đánh giá các biện pháp giáo dục kỷ luật cho SV tại Trung tâm GDQP&AN - Đại học Thái Nguyên theo hai tiêu chí: Tính cần thiết của các biện pháp (Rất cần thiết, Cần thiết, Bình thường, Không cần thiết). Tính khả thi của các biện pháp (Rất khả thi, Khả thi, Bình thường, Không khả thi).
Bước 2: Lựa chọn chuyên gia
Nguyên tắc lựa chọn: Cán bộ giảng dạy của Trung tâm GDQP&AN - Đại học Thái Nguyên đã qua trực tiếp thực hiện các hoạt động giáo dục QP-AN; các giảng viên có kinh nghiệm thực tiễn về hoạt động giáo dục này.
Lựa chọn chuyên gia: Tổng số: 30
Bước 3: Tiến hành xin ý kiến các chuyên gia bằng phiếu trưng cầu. Bước 4: Tổng hợp ý kiến của các chuyên gia qua phiếu trưng cầu.
Để đánh giá tính cần thiết và tính khả thi của các biện quản lý đề xuất, định lượng ý kiến đánh giá bằng cách cho điểm như sau:
- Mức độ 1: Rất cần thiết và rất khả thi (A): 4 điểm. - Mức độ 2: Cần thiết và khả thi (B): 3 điểm.
- Mức độ 3: Bình thường (C): 2 điểm.
- Mức độ 4: Không cần thiết và không khả thi (D): 1 điểm.
Tính điểm trung bình cho các biện pháp đã được khảo sát, xếp thứ bậc, nhận xét và đưa ra kết luận.