8. Cấu trúc luận văn
2.4. Thực trạng quản lý dạy học trải nghiệm môn Khoa học tự nhiên ở các
2.4.1. Lập kế hoạch quản lý dạy học trải nghiệm môn Khoa học tự nhiên ở
trường trung học sơ cơ thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng n
Tìm hiểu nội dung này chúng tơi sử dụng câu hỏi số 5, Phụ lục 1, để điều tra trên đội ngũ CBQL, GV. Kết quả nghiên cứu thu được thể hiện ở bảng 2.10 dưới đây:
X
X
Bảng 2.10. Thực trạng lập kế hoạch quản lý dạy học trải nghiệm môn KHTN
ở các trường THCS thành phố Hưng Yên
ST T
Nội dung lập kế hoạch quản lý HĐDH môn TN&XH Mức độ kết quả ĐT B Thứ bậc Tốt Kh á Trun g bình Yế u Ké m
1 Xây dựng kế hoạch DHTN môn
KH Tự nhiên theo năm học 0 31 19 0 0 3.62 1 2 Xây dựng kế hoạch dạy học TN
môn KHTN theo học kỳ 0 28 22 0 0 3.56 4
3 Kế hoạch tổ chức thực hiện hoạt
động dạy học TN môn KHTN 0 29 21 0 0 3.58 3 4 Kế hoạch đổi mới phương pháp dạy
học môn KHTN 0 27 23 0 0 3.54 5
5 Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn
giáo viên dạy môn KHTN 0 30 20 0 0 3.6 2
6 Kế hoạch xây dựng chuyên đề
môn môn KHTN theo năm học 0 26 24 0 0 3.52 6 7 Kế hoạch phát triển chương trình
mơn học mơn KHTN theo năm học 0 25 25 0 0 3.5 7
ĐTB chung 3.56
Qua kết quả bảng 2.10 cho thấy, thực trạng lập kế hoạch quản lý HĐDH môn TN&XH ở các trường TH được đánh giá ở mức khá, ĐTB = 3.56. Mức độ đánh giá giữa các nội dung sự chênh lệch là thấp.
Nội dung thực hiện được đánh giá điểm trung bình cao nhất là: “Xây dựng kế hoạch DH môn KHTN theo năm học”, xếp thứ 1, ĐTB= 3.62 và “Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn giáo viên” xếp thứ 2, ĐTB= 3.6. Nội dung ĐTB thấp nhất là “kế hoạch phát triển chương trình mơn KHTN theo năm học”
hoạch là bước khởi đầu, cơ sở quan trọng giúp cho CBQL tổ chức thực hiện tốt việc quản lý, tổ chức DH môn KHTN ở trường THCS. Nâng cao hơn nữa việc lập kế hoạch để đạt hiệu quả cao trong trong quản lý hoạt động DH nói chung và QL hoạt động DH mơn KH Tự nhiên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục theo chương trình giáo dục mới là cần thiết. Qua đây cũng cho thấy, CBQL các trường THCS Thành phố Hưng Yên cũng đã quan tâm đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV, vì thế công tác bồi dưỡng đội ngũ GV luôn được các nhà trường quan tâm, coi đó là một nhiệm vụ trọng tâm để nâng cao chất lượng dạy học.
Tìm hiểu nội dung này chúng tơi tiến hành trị chuyện với cơ N.T.Q.D trường THCS Nguyễn Tất Thành cơ cho biết: “Đội ngũ GV là lực lượng có vai trò quan trọng, quyết định trực tiếp đến chất lượng giáo dục và đào tạo của mỡi nhà trường, chính vì vậy, nâng cao chất lượng giáo dục của mỡi nhà trường trước tiên cần quân tâm đến nâng cao chất lượng đội ngũ GV, đảm bảo đủ về số lượng và chuẩn về chất lượng. Trong giai đoạn đổi mới giáo dục như hiện nay, khi chương trình GDPT mới đi vào triển khai, chúng tôi thực sự rất lo lắng, sợ rằng có nhiều vấn đề GV chưa quen, chưa biết cách làm, vì vậy mục tiêu trong kế hoạch của nhà trường 2 năm học gần đây, chúng tôi đặc biệt quan tâm đến vấn đề bồi dưỡng GV, trong đó có bồi dưỡng về đổi mới phương pháp dạy học, dạy học trải nghiệm”.
Điều này thêm một lần nữa khẳng định sự quan tâm và lo lắng của cán bộ quản lý về việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, về năng lực của đội ngũ GV nhà trường, đó cũng chính là sự chuẩn bị chu đáo để thực hiện hiệu quả hoạt động DH nói chung và hoạt động DH mơn KHTN nói riêng theo chương trình GDPT mới một cách hiệu quả.