8. Cấu trúc luận văn
3.2.3. Chỉ đạo xây dựng và phát triển môi trường học tập trải nghiệm tích
học sinh
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
Biện pháp này được thực hiện nhằm giúp cho nhà trường xây dựng được môi trường tích cực cho quá trình học tập nói chung và học tập môn KHTN nói riêng của học sinh, tạo ra những điều kiện thuận lợi nhất cho quá trình hình thành và phát triển năng lực cho các em.
3.2.3.2. Nội dung của biện pháp
Việc xây dựng môi trường dạy học trải nghiệm tiến hành thông qua các nội dung cụ thể như sau:
Xây dựng và hoàn thiện môi trường học tập lành mạnh đảm bảo được các điều kiện cần thiết về hệ thống CSVC, trang thiết bị phục vụ HĐDH, quản lí HĐDH trải nghiệm, cảnh quan môi trường xanh - sạch - đẹp, có phòng thí nghiệm, vườn thực hành cho học sinh, đây là một trong những điều kiện quan trọng để dạy môn KHTN…
Xây dựng nề nếp học tập, sinh hoạt vui chơi của học sinh; quan tâm nhiều về hoạt động trải nghiệm, tham quan trong học tập nhằm giáo dục các kỹ năng ứng dựng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống…
Kết hợp tốt các môi trường giáo dục: nhà trường, gia đình và xã hội.
Xây dựng, củng cố và phát triển mối quan hệ tích cực giữa các lực lượng giáo dục ở trong và ngoài nhà trường.
Đưa hoạt động giảng dạy của GV và hoạt động học tập của học sinh vào nề nếp, tạo một môi trường sư phạm ngăn nắp, kỷ luật nhưng thân thiện; làm tốt phong trào xây dựng “trường học đạt chuẩn về cảnh quan, vệ sinh môi trường” để tạo môi trường tốt nhất phục vụ nhu cầu học tập môn KHTN cũng như các hoạt động giáo dục khác của học sinh tại trường.
Hoàn thiện hệ thống CSVC, trang thiết bị dạy học trải nghiệm theo hướng đáp ứng đủ về số lượng và đảo bảo về chất lượng.
3.2.3.3. Cách thức thực hiện biện pháp
Trước khi bước vào năm học mới, Hiệu trưởng nhà trường chỉ đạo các Phó Hiệu trưởng và tổ trưởng tổ chuyên môn thực hiện các hoạt động sau:
Hiệu trưởng nhà trường cần chỉ đạo Phó Hiệu trưởng và các Tổ trưởng tổ chuyên môn tổ chức khảo sát, đánh giá thực trạng hệ thống CSVC, trang thiết bị và các yếu tố khác của môi trường cảnh quan phục vụ cho HĐ dạy học trải nghiệm môn KHTN. Trên cơ sở đó, Phó Hiệu trưởng lập báo cáo về kết quả khảo sát, đánh giá trình lên Hiệu trưởng nhà trường.
Căn cứ vào báo cáo kết quả khảo sát, đánh giá thực trạng hệ thống CSVC, trang thiết bị và các yếu tố khác của môi trường cảnh quan phục vụ cho hoạt động dạy học trải nghiệm môn KHTN, Hiệu trưởng nhà trường báo cáo lên lãnh đạo Phòng GD&ĐT và các cấp Ủy Đảng, chính quyền, trong báo cáo nêu rõ những hạn chế về CSVC, trang thiết bị phục vụ hoạt động DH trải nghiệm môn KHTN của các trường THCS, đề xuất nhu cầu tăng cường hệ thống CSVC, trang thiết bị dạy học của nhà trường với các cơ quan có liên quan.
Hiệu trưởng nhà trường xin ý kiến chỉ đạo của các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, ngành GD thành phố đồng thời phối hợp với các cơ quan ban ngành đoàn thể tuyên truyền, vận động mọi thành phần xã hội ủng hộ, đóng góp cho quá trình hoàn thiện hệ thống CSVC, trang thiết bị dạy học, xây dựng cảnh quan môi trường đáp ứng tốt yêu cầu của hoạt động DH trải nghiệm môn KHTN.
Hiệu trưởng nhà trường xây dựng kế hoạch tổ chức kiểm tra nội bộ thực hiện kiểm tra các nội dung về CSVC, trang bị môi trường dạy học phục vụ hoạt động dạy học trải nghiệm môn KHTN. Nội dung các quy định cần nêu rõ thời gian bắt đầu thực hiện, thời gian hoàn thành (đi vào nề nếp), điều chỉnh, bổ sung hợp lý, thành lập ban kiểm tra, kiểm tra thường xuyên việc thực hiện các quy định, nội quy đề ra.
Hiệu trưởng nhà trường tập hợp, nghiên cứu kỹ các văn bản quy định của Bộ GD&ĐT về quản lí HĐDH: Mục tiêu đào tạo trường THCS, Điều lệ trường THCS, quy định về hồ sơ giảng dạy, quy định về thi đua khen thưởng, điều kiện xét hoàn thành chương trình, các tiêu chí... Cụ thể hóa được các yêu cầu văn bản vào đơn vị mình, từ đó đề ra các yêu cầu thực hiện đối với cán bộ GV trong việc tổ chức các hoạt động học tập học sinh.
Hiệu trưởng nhà trường tham mưu với các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương quan tâm tăng cường đầu tư CSVC phục vụ cho HĐDH trải nghiệm ở trường THCS, đảm bảo các điều kiện hỗ trợ GV thực hiện đổi mới PPDH theo hướng trải nghiệm.
Ngay từ đầu năm học và trong suốt năm học, Hiệu trưởng nhà trường chỉ đạo các Phó Hiệu trưởng và tổ trưởng tổ chuyên môn thực hiện các hoạt động sau:
Trên cơ sở các nguồn đầu tư, Hiệu trưởng nhà trường chỉ đạo công tác tăng cường các trang thiết bị dạy học trải nghiệm môn KHTN.
Chỉ đạo tổ chức cho GV kiểm tra thiết bị đồ dùng dạy học đã có, xây dựng kế hoạch sử dụng theo yêu cầu bộ môn, từ đó tham mưu cho Hiệu trưởng mua sắm bổ sung trang thiết bị dạy học hợp lý theo nguồn kinh phí nhà trường, đồng thời có biện pháp huy động xã hội hóa nếu cần.
Chỉ đạo Tổ chuyên môn hướng dẫn cho các GV môn KHTN sử dụng thiết bị đồ dùng phải quy định rõ, cụ thể những tiết dạy có thiết bị dồ dùng và thiết bị tối thiểu cần có. Đưa việc sử dụng thiết bị vào tiêu chí đánh giá giờ dạy cũng như tiêu chí đánh giá thi đua.
Chỉ đạo tổ chức hội thảo, bồi dưỡng cho GV cách thức sử dụng, bảo quản TB phục vụ HĐDH trải nghiệm môn KHTN. Tiến hành cùng tham gia thực hiện với những bài khó để rút kinh nghiệm, tránh tình trạng GV lúng túng hoặc không thành công khi thực hành, làm thí nghiệm làm ảnh hưởng đến hiệu quả giờ dạy, đến niềm tin của HS.
Chỉ đạo tổ chức hội thảo về việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hỗ trợ cho giảng dạy sao cho hiệu quả nhất. Lồng ghép yêu cầu dạy học có ứng dụng CNTT vào các đợt Hội giảng - Hội học, bồi dưỡng GV dự thi GV giỏi cấp tỉnh để rút kinh nghiệm, cùng phát hiện các biểu hiện của việc lạm dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy để cùng khắc phục.
Chỉ đạo tổ chức hội thi GV tự làm đồ dùng dạy học đạt chất lượng, khen thưởng GV có nhiều sáng tạo, cải tiến đồ dùng dạy học nâng cao chất lượng dạy học ở THCS.
Chỉ đạo cán bộ phụ trách phòng thiết bị, thí nghiệm phải tích cực bảo quản, bảo dưỡng thiết bị, thí nghiệm. Có kế hoạch sắp xếp khoa học, thuận tiện thiết bị cho giáo viên mượn, trả. Có kế hoạch cho mượn, ghi chép nhật ký, đánh giá việc sử dụng thiết bị của giáo viên (nhiều hay ít, bảo quản tốt hay không tốt mỗi khi sử dụng...). Hàng tháng, báo cáo với Hiệu trưởng về việc thực hiện quy định cũng như hiệu quả sử dụng đồ dùng, để chấn chỉnh kịp thời.
Chỉ đạo xây dựng hệ thống hồ sơ, sổ sách ghi chép, theo dõi quá trình xây dựng, hoàn thiện hệ thống CSVC, mua sắm trang thiết bị phục vụ HĐDH trải nghiệm môn KHTN đồng thời phân công trách nhiệm việc bảo quản, kiểm kê hàng năm cho một phó Hiệu trưởng nhà trường phụ trách.
Chỉ đạo tích cực huy động các nguồn lực xã hội hóa, tranh thủ sự đóng góp, ủng hộ cho nhà trường về từ nhiều tập thể, cá nhân với nhiều hình thức khác
nhau, đặc biệt là hỗ trợ xây dựng và hoàn thiện hệ thống CSVC, trang thiết bị phục vụ cho HĐDH trải nghiệm môn KHTN.
Tổ chức cho GV, học sinh học tập, trao đổi rút kinh nghiệm việc thực hiện nề nếp năm học trước. Các vấn đề tồn tại, yếu kém, chưa thực hiện được cần được quán triệt và đề ra các biện pháp khắc phục. Các nội dung đó thực hiện tốt cần được tuyên dương, khen thường đồng thời nhân rộng phạm vi áp dụng.
Tổ chức phối hợp với đội ngũ GV xây dựng nghiêm túc các kế hoạch nội dung công việc, kịp thời chấn chỉnh nề nếp học sinh, đảm bảo phát huy được vai trò chủ động tích cực, sáng tạo của các em.
Thông báo rộng rãi các quy định, quy chế chuyên môn tới toàn thể GV, cán bộ nhân viên trong nhà trường, nội quy tới toàn thể học sinh trong nhà trường. Nêu rõ hình thức khen thưởng đối với những cá nhân, tập thể thực hiện tốt, mức độ xử lý kỷ luật với các trường hợp vi phạm, không hoàn thành tốt nhiệm vụ.
Thực hiện một cách thường xuyên việc tăng cường các hoạt động củng cố và phát triển mối quan hệ giữa giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh, giữa gia đình - nhà trường - xã hội,… các yếu tố tâm lý như động cơ, nhu cầu, hứng thú, tích cực học tập học sinh và phong cách, phương pháp giảng dạy của GV tạo nên môi trường học tập, nhóm, lớp.
Thực hiện tốt công tác kiểm tra, giám sát hoạt động giảng dạy và quản lí hoạt động học tập của học sinh đảm bảo mục tiêu giáo dục của cấp học, thực hiện tốt mối quan hệ giữa giáo viên với phụ huynh học sinh,… nhằm kịp thời chấn chỉnh, uốn nắn động cơ học tập, ý thức đạo đức học sinh.
Nhà trường cần mở rộng quan hệ hợp tác với cộng đồng và các tổ chức liên quan để có sự hỗ trợ về CSVC, về các nguồn nhân lực phù hợp cho các em có thể đến thực hành, thí nghiệm, tham quan, học hỏi,...
3.2.3.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
Để biện pháp này được thực hiện thuận lợi và hiệu quả cần có những điều kiện cơ bản như:
quyền; lãnh đạo Phòng GD&ĐT, cùng với sự nhiệt tình ủng hộ, đóng góp về mọi mặt của toàn thể nhân dân địa phương.
Năng lực, phẩm chất của đội ngũ CBQL, GV cùng với ý thức trách nhiệm cao của họ trong HĐDH trải nghiệm và quản lí HĐDH trải nghiệm môn KHTN xây dựng môi trường học tập tích cực cho học sinh.
Cần có cơ chế, chính sách mang tính hoàn thiện có liên quan đến hoạt động dạy học và quản lí dạy học trải nghiệm môn KHTN trong nhà trường theo tiếp cận năng lực; xây dựng môi trường học tập tích cực cho học sinh.
Cần đảm bảo về nguồn kinh phí phục vụ cho việc hoàn thiện cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ học động dạy và hoạt động học trong nhà trường.
Cần có vai trò chủ đạo của nhà trường trong công tác huy động các lực lượng cộng đồng tham gia xây dựng môi trường học tập tích cực cho học sinh
3.2.4. Chỉ đạo đổi mới hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học trải nghiệm môn Khoa học tự nhiên
3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp
Biện pháp này được thực hiện nhằm giúp cho lãnh đạo nhà trường thường xuyên thu thập được những thông tin về hoạt động và kết quả hoạt động dạy học trải nghiệm môn KHTN theo chương trình giáo dục phổ thông mới, xác định một cách đúng đắn những kết quả đạt được cùng với những vấn đề còn tồn tại trong hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học tập của học sinh để từ đó đưa ra những điều chỉnh kịp thời, góp phần từng bước nâng cao chất lượng dạy học và phát triển năng lực học sinh của nhà trường.
3.2.4.2. Nội dung của biện pháp
Xây dựng và hoàn thiện các văn bản có liên quan đến hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy của GV và kết quả học tập của học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông mới.
Tiến hành kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy của giáo viên và kết quả học tập của học sinh theo tiếp cận năng lực.
KHTN của GV và kết quả học tập của học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông mới với các bên có liên quan.
3.2.4.3. Cách thức thực hiện biện pháp
Trước khi bắt đầu năm học mới, HT nhà trường chỉ đạo Phó HT và tổ trưởng tổ chuyên môn thực hiện các hoạt động sau:
Chỉ đạo các tổ trưởng tổ chuyên môn , GV dạy môn KHTN lập kế hoạch DH môn học này trong nhà trường.
Chỉ đạo tổ chức thảo luận, trao đổi và đi đến thống nhất kế hoạch DH trải nghiệm môn KHTN theo chương trình giáo dục phổ thông mới, thông báo kế hoạch DH môn KHTN trong các trường THCS.
Khi bắt đầu năm học mới, HT nhà trường chỉ đạo Phó HT và tổ trưởng tổ chuyên môn thực hiện các hoạt động sau:
Nghiên cứu các văn bản có liên quan, chỉ đạo thành lập Ban kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy của giáo viên và kết quả học tập của học sinh môn KHTN theo chương trình giáo dục phổ thông mới với thành phần bao gồm lãnh đạo nhà trường và tổ trưởng bộ môn.
Hoàn thiện cơ chế kiểm tra, đánh giá kết quả DH trải nghiệm môn KHTN theo chương trình giáo dục phổ thông mới, đồng thời xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy của GV và kết quả học tập của học sinh theo tiếp cận năng lực. Công việc này có thể được thực hiện thông qua các cuộc thảo luận trước hết ở phạm vi toàn trường, sau đó là cấp tổ chuyên môn.
Thông báo cơ chế và kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả DH cho tất cả GV môn KHTN trong nhà trường thông qua các cuộc họp Hội đồng vào đầu năm học hay thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn tại tổ chuyên môn để tất cả các GV nắm vững kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả DH trải nghiệm môn KHTN cho học sinh trong nhà trường.
Tổ chức và tiến hành việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy của GV một cách thường xuyên theo kế hoạch đã được xây dựng hoàn thiện, đảm bảo các nguyên tắc cần thiết đối với việc kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học trải nghiệm
môn KHTN.
Chỉ đạo tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập dạy học trải nghiệm môn KHTN của học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông theo quy trình chặt chẽ. Quy trình kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh bao gồm các bước sau:
Bước 1. Xác định mục đích đánh giá
Bước 2. Tổ chức, chỉ đạo lựa chọn hình thức và phương pháp kiểm tra đánh giá.
Bước 3. Xác định nội dung cần đánh giá và bậc nhận thức tương ứng với các nội dung đó, tỷ lệ các bậc nhận thức phù hợp, đáp ứng mục đích đánh giá.
Bước 4. Chuẩn bị tâm thế, các điều kiện khác cho học sinh thực hiện bài kiểm tra.
Bước 5. Ghi chép điểm và nhận xét cho từng học sinh trong sổ điểm của GV, lưu ý các trường hợp đặc biệt (đặc biệt xuất sắc, kém,…).
Bước 6. Nhận xét kết quả.
Công bố kết quả kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy của GV và kết quả học tập của HS theo chương trình giáo dục phổ với các bên có liên quan.
Khi kết thúc năm học, dựa trên những kết quả kiểm tra, đánh giá, HT thực hiện một cách có hiệu quả hoạt động thi đua khen thưởng đối với những tập thể, cá nhân lập được nhiều thành tích trong DH và kiểm tra, đánh giá kết quả DH trải nghiệm môn KHTN trong các trường THCS.
3.2.4.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
Để thực hiện hiệu quả biện pháp này cần có những điều kiện cơ bản sau: Cần có hệ thống văn bản có liên quan đến hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy của GV và kết quả học tập của học sinh theo chương trình giáo dục.
Cần có hệ thống các nguyên tắc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy của GV và kết quả học tập của học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông mới.
giá hoạt động dạy của GV và kết quả học tập của học sinh theo chương trình giáo