8. Cấu trúc luận văn
1.3.1. Vai trò, ý nghĩa của hoạt động hoạt động trải nghiệm trong dạy học
Theo Chương trình giáo dục phổ thơng mới, đối với cấp tiểu học, “mục tiêu hoạt động trải nghiệm hình thành cho học sinh thói quen tích cực trong cuộc sống hằng ngày, chăm chỉ lao động; thực hiện trách nhiệm của người học sinh ở nhà, ở trường và địa phương; biết tự đánh giá và tự điều chỉnh bản thân; hình thành những hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hố; có ý thức hợp tác nhóm và hình thành được năng lực giải quyết vấn đề” [7].
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Mơn Lịch sử và Địa lý có vai trị quan trọng trong chương trình giáo dục tiểu học, giúp hình thành kiến thức khoa học và phát triển các năng lực học tập của HS. Môn Lịch sử và Địa lý có vai trị giáo dục tình yêu quê hương, đất nước và niềm tự hào về truyền thống dân tộc cho thế hệ sau. Đối với mơn Lịch sử có đặc trưng riêng như tính khơng lặp lại, tính q khứ, tính hệ thống, tính cụ thể, và thống nhất giữa lý luận và thực tiễn. Vì vậy, trong HĐTN mơn Lịch sử cần phải sinh động, cụ thể, tường minh, hấp dẫn để tạo hứng thú và hình thành xúc cảm, tình cảm từ đó giáo dục phẩm chất và nhân cách cho HS.
Tổ chức HĐTN trong dạy học môn Lịch sử và Địa lý góp phần cụ thể hoá, làm sâu sắc, phong phú, sinh động kiến thức môn học; là cơ hội để HS rèn luyện kĩ năng bộ môn. Đồng thời, bồi dưỡng cho HS tinh thần chủ động, ý thức tự giác, trách nhiệm trong học tập và cuộc sống, say mê, hứng thú học tập bộ mơn. Qua đó, góp phần phát triển toàn diện phẩm chất và năng lực HS.
HĐTN trong dạy học môn Lịch sử và Địa lý 4,5 ở trường tiểu học có ý nghĩa hỗ trợ cho giáo dục nội khóa, cùng với các bài học ở trên lớp sẽ góp phần thực hiện tốt chức năng, nhiệm vụ bộ mơn, có tác dụng tích cực tới việc giáo dưỡng, giáo dục và phát triển toàn diện HS.
Về kiến thức: Sau khi học môn Lịch sử và Địa lý 4,5 qua hoạt động trải
nghiệm, HS hiểu, nhớ các kiến thức cơ bản qua chủ đề trải nghiệm, có sự hiểu biết ban đầu về những tri thức qua hoạt động trải nghiệm.
Về kĩ năng: HĐTN trong dạy học môn Lịch sử và Địa lý 4,5 góp phần
phát triển khả năng quan sát, tìm tịi suy nghĩ, đặc biệt là khả năng tư duy đến cao độ… HĐTN trong dạy học môn Lịch sử và Địa lý 4,5 phải gắn liền với thực tiễn, vì vậy, giúp nâng cao tính cộng đồng, tính tập thể, gắn kết HS lại với nhau tạo nên sự đồn kết, gắn bó, giúp đỡ nhau trong học tập.
HĐTN trong dạy học môn Lịch sử và Địa lý 4,5, HS có điều kiện tiếp xúc với thực tế, làm việc với tài liệu, tiếp xúc với các chuyên gia địa lý, nhân
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn chứng lịch sử…nhờ đó góp phần phát triển năng lực cho HS như: năng lực giao tiếp ngôn ngữ, hợp tác, tư duy sáng tạo, công nghệ thông tin và truyền thông...
Về thái độ: HĐTN trong dạy học môn Lịch sử và Địa lý 4,5 góp phần
giáo dục tư tưởng, tình cảm cho HS. Đó là lịng yêu quê hương, đất nước và con người, lòng biết ơn với những con người có cơng lớn trong sự nghiệp đấu tranh và bảo vệ Tổ quốc; giúp HS tăng cường sự hiểu biết, tiếp thu những giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc và của nhân loại; biết giữ gìn và phát huy những giá trị vật chất và tinh thần của địa phương; hình thành cho HS lịng tự tin, ý chí quyết tâm đạt kết quả cao trong học tập, lòng trung thực, tinh thần tập thể, ý thức giúp đỡ nhau trong học tập, khắc phục chủ quan, tự mãn, ỷ lại tạo ra tâm thế động lực tích cực cho người học, cho HS quen với việc làm có tính hệ thống. Từ đó, hình thành những phẩm chất: sống yêu thương (thể hiện ở sự sẵn sàng tham gia các hoạt động giữ gìn, bảo vệ đất nước, phát huy truyền thống gia đình Việt Nam, các giá trị di sản văn hoá của quê hương, đất nước, tôn trọng các nền văn hoá trên thế giới, yêu thương con người, biết khoan dung và thể hiện yêu thiên nhiên, cuộc sống), sống tự chủ, sống trách nhiệm…
Cùng với môn khoa học, lịch sử và địa lý, trong chương trình tiểu học trước đây là những phân môn của Tự nhiên và xã hội. Trong chương trình tiểu học mới lịch sử và địa lý là hai phần của môn Lịch sử và địa lý vì vậy nó có mối liên hệ khăng khít với nhau. Sự liên mơn của mơn lịch sử và địa lý càng yêu cầu học sinh phải tiếp thu lượng kiến thức song hành.