Nhận thức của CBQL, GV vềvai trò, ý nghĩa của hoạt động trả

Một phần của tài liệu (LUẬN văn THẠC sĩ) quản lý hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn lịch sử và địa lý lớp 4, 5 ở các trường tiểu học thành phố thái nguyên​ (Trang 51 - 53)

8. Cấu trúc luận văn

2.2. Thực trạng hoạt động trải nghiệm môn Lịch sử và Địa lý lớp 4,5cho

2.2.1. Nhận thức của CBQL, GV vềvai trò, ý nghĩa của hoạt động trả

nghiệm trong dạy học môn Lịch sử lớp 4,5

Để khảo sát về vai trò, ý nghĩa của hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Lịch sử lớp 4,5, chúng tôi sử dụng câu hỏi số 1 phụ lục 1 kết quả thu được qua xử lý thể hiện ở bảng 2.2.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn

Bảng 2.2. Nhận thức của CBQL, GV về vai trò, ý nghĩa của hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Lịch sử và Địa lý lớp 4,5

TT Vai trò, ý nghĩa Mức độ quan trọng TB Thứ bậc Quan trọng Ít quan trọng quan trọng Không SL % SL % SL % 1 Hình thành kiến thức khoa học và phát triển các năng lực học tập của HS 31 41.3 28 37.3 16 21.3 2.20 4 2

Giáo dục tình yêu quê hương, đất nước và niềm tự hào về truyền thống dân tộc

46 61.3 26 34.7 3 4.0 2.57 3

3

Góp phần cụ thể hố, làm sâu sắc, phong phú, sinh động kiến thức môn học; là cơ hội để HS rèn luyện kĩ năng bộ môn

65 92.9 0 0.0 5 7.1 2.86 1

4

Bồi dưỡng cho HS tinh thần chủ động, ý thức tự giác, trách nhiệm trong học tập và cuộc sống, say mê, hứng thú học tập bộ môn, phát triển toàn diện phẩm chất và năng lực HS.

61 81.3 4 5.3 10 13.3 2.68 2

Kết quả số liệu thống kê cho thấy, CBQL, GV đánh giá HĐTN trong dạy học môn Lịch sử và Địa lý lớp 4,5 có vai trị, ý nghĩa nhất ở nội dung “Góp

phần cụ thể hoá, làm sâu sắc, phong phú, sinh động kiến thức môn học; là cơ hội để HS rèn luyện kĩ năng bộ môn” (2.86 điểm, thứ bậc 1) và “Bồi dưỡng cho HS tinh thần chủ động, ý thức tự giác, trách nhiệm trong học tập và cuộc sống, say mê, hứng thú học tập bộ mơn, phát triển tồn diện phẩm chất và năng lực HS” (2.68 điểm, thứ bậc 2); “Giáo dục tình yêu quê hương, đất nước và niềm tự hào về truyền thống dân tộc” (2.57 điểm, thứ bậc 3)

Tuy nhiên, số liệu thống kê ở nội dung “Hình thành kiến thức khoa học

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn CBQL, GV còn xem nhẹ vai trò, ý nghĩa của nội dung tổ chức HĐTN trong

Một phần của tài liệu (LUẬN văn THẠC sĩ) quản lý hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn lịch sử và địa lý lớp 4, 5 ở các trường tiểu học thành phố thái nguyên​ (Trang 51 - 53)

Tải bản đầy đủ (PDF)

(116 trang)