8. Cấu trúc luận văn
1.4. Quản lý hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Lịch sử và Địa lý
1.4.1. Lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Lịch
Xây dựng kế hoạch là thời điểm khởi đầu của một chu trình quản lý mà hiệu trưởng - người thực hiện công tác quản lý phải thực hiện. Lập kế hoạch tổ
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn chức hoạt động hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Lịch sử và Địa lý lớp 4,5 phải được bắt đầu từ việc xây dựng kế hoạch, kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm phải được đưa vào kế hoạch chung của nhà trường, phải được tập thể nhà trường trao đổi, bàn bạc và thông qua vào đầu mỗi năm học. Kế hoạch này nhằm đạt mục tiêu chung của hoạt động trải nghiệm đồng thời góp phần vào việc thực hiện mục tiêu giáo dục của từng nhà trường. Để đạt được mục tiêu trên, tùy vào hoàn cảnh và điều kiện hiện trạng của các trường tiểu học, Hiệu trưởng hoặc Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên mơn có thể lập kế hoạch sau:
CBQL trong q trình phân tích thực trạng tổ chức hoạt động hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Lịch sử và Địa lý lớp 4,5 của trường tiểu học trong năm học vừa qua, được thể hiện rõ ở kết quả tổng kết năm học của giáo viên và học sinh. Từ đó, CBQL nắm bắt được những thành cơng và hạn chế của công tác tổ chức hoạt động này, rút kinh nghiệm để xây dựng kế hoạch cho năm học tới.
CBQL lập kế hoạch chung của trường, trong đó có kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm môn Lịch sử và Địa lý 4,5, kế hoạch được triển khai tới các GV trực tiếp giảng dạy môn Lịch sử và Địa lý để GV lập kế hoạch cá nhân ngay từ đầu năm học. Kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Lịch sử và Địa lý lớp 4,5 cần có sự hài hịa và thống nhất, tổ trưởng chuyên môn lên kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Lịch sử và Địa lý lớp 4,5 và nộp cho ban giám hiệu để quản lý và theo dõi.
Hiệu trưởng yêu cầu Tổ chun mơn và GV tìm tòi, suy nghĩ lập kế hoạch về chủ đề trải nghiệm, tên chủ đề cùng với mục tiêu, nội dung, hình thức phải tạo được sự lơi cuốn, hấp dẫn và tạo ra tâm lý hứng khởi cho học sinh, các chủ đề thiết kế theo tuần, tháng, học kỳ, năm học.
Trong kế hoạch, Hiệu trưởng chỉ đạo xác định các lực lượng tham gia: nhà trường có thể mời thêm các chuyên gia, cha mẹ học sinh và các tổ chức có liên quan cùng tham gia HĐTN môn Lịch sử và Địa lý 4,5.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Trong kế hoạch, Hiệu trưởng chỉ đạo nguồn lực tổ chức HĐTN: Nhân lực, cơ sở vật chất, tài chính của nhà trường đồng thời nhà trường nên phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường.
Kế hoạch cần xác định kết quả sẽ đạt được: sự thay đổi về lượng kiến thức, kỹ năng hành vi ở học sinh.
Yêu cầu của kế hoạch phải thể hiện tính kế thừa nhưng cũng phải đảm bảo tính khoa học, tính tồn diện. Kế hoạch ngắn hạn, kế hoạch dài hạn phải thể hiện tính cụ thể và nhấn mạnh trọng tâm của kế hoạch cần khắc phục mặt yếu kém, phát huy mặt mạnh của nhà trường. CBQL truyền động lực để tác động đến giáo viên để họ hình thành ý thức trách nhiệm xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện kế hoạch hiệu quả.
1.4.2. Tổ chức thực hiện hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Lịch sử và Địa lý lớp 4,5 ở trường tiểu học