8. Cấu trúc luận văn
3.3.2. Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán
đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng giáo viên THCS
3.3.2.1. Mục tiêu của biện pháp
Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán cần xác định rõ mục tiêu của xây dựng và sử dụng giáo viên cốt cán. Trong đó đánh giá giáo viên để xác định được giáo viên các trường THCS huyện có mức độ đáp ứng như thế nào so với chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS từ đó có định hướng trong việc lập kế hoạch để đội ngũ giáo viên cốt cán hỗ trợ đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp.
3.3.2.2. Nội dung và cách thực hiện.
Đối với Phòng GD&ĐT huyện xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán THCS hàng năm bao gồm: Tuyển cho ̣n giáo viên cốt cán, sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán, cơ chế chính sách và các điều kiện phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán THCS.
Tuyển chọn giáo viên cốt cán THCS
Tuyển chọn giáo viên cốt cán phải đảm bảo đủ số lượng cơ cấu từng bộ môn học của trung học cơ sở, nhất là đảm bảo cơ cấu mỗi trường THCS đều có giáo viên cốt cán để thuận lợi cho công tác sử dụng bồi dưỡng giáo viên. Xây dựng các tiêu chí tuyển chọn giáo viên cốt cán, để giáo viên cốt cán được chọn thực sự có chất lượng đáp ứng tốt yêu cầu các nhiệm vụ được phân công.
Sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán
Kế hoạch sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán THCS phải đảm bảo phát huy được khả năng vai trò của đội ngũ này. Các trường THCS và Phòng
GD&ĐT xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên hằng năm cần phân rõ về thời gian và nhiệm vụ cho giáo viên cốt từng bộ môn. Giáo viên cốt cán căn cứ vào nhiệm vụ được giao, thời gian thực hiện sẽ chủ động chuẩn bị tốt nội dung để phát huy khả năng của mình, nhất là công tác tư vấn, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên THCS.
Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán
Công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên cốt cán là nhiệm vụ quan trọng để phát triển đội ngũ này. Phòng GD&ĐT xây dựng kế hoạch để giáo viên cốt cán được được bồi dưỡng nâng cao mọi mặt như: phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống; chuyên môn nghiệp vụ...Phòng GD&ĐT có kế hoạch cho giáo viên cốt cán tham gia các lớp tập huấn do Sở GD&ĐT, Bộ GD&ĐT tổ chức; mời chuyên gia về tập huấn cho đội ngũ giáo viên cốt cán tại huyện.
Xây dựng cơ chế chính sách và các điều kiện phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán.
Phòng GD&ĐT, các trường THCS trong xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán phải chú ý đến chế độ chính sách ưu tiên, khen thưởng để động viên được đội ngũ này hoạt động ngày càng hiệu quả hơn. Quan tâm hơn đến các điều kiện mọi mặt để đội ngũ giáo viên cốt cán được bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ; các điều kiện để thực hiện tốt các nhiệm vụ được phân công.
Lập kế hoạch giáo viên cốt cán bồi dưỡng hỗ trợ đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp trên cơ sở đánh giá giáo viên.
Căn cứ kết quả đánh giá, xác định những lĩnh vực giáo viên còn hạn chế để các trường THCS lập kế hoạch cho đội ngũ giáo viên cốt cán bồi dưỡng hỗ trợ đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp.
Căn cứ điều kiện cụ thể của từng trường THCS, tổ chức đánh giá giáo viên theo quy trình đánh giá giáo viên đã được Bộ GD&ĐT quy định:
a) Thang đánh giá:
Để đánh giá giáo viên THCS theo chuẩn giáo viên trung học, người ta đánh giá theo từng tiêu chí, tính tổng số điểm đạt được, dựa vào đó để xếp loại giáo viên. Việc tính điểm và xếp loại giáo viên được tiến hành theo Thông tư số 30/2009/TT – BGD&ĐT ngày 22/10/2009 của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
b) Bộ công cụ đánh giá:
Bộ công cụ đánh giá, xếp loại giáo viên THCS theo chuẩn giáo viên trung học gồm các công cụ sau:
Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS là công cụ cơ bản nhất, được sao chụp, phát đến từng giáo viên. Mọi giáo viên đều được nghiên cứu kĩ, được hướng dẫn tỉ mỉ cách vận dụng đánh giá.
Có các loại phiếu giúp cho việc đánh giá, xếp loại nghiệp vụ sư phạm giáo viên THCS:
Phiếu giáo viên tự đánh giá;
Phiếu đánh giá, xếp loại giáo viên của CBQL, giáo viên ở tổ chuyên môn. Phiếu xếp loại giáo viên của hiệu trưởng.
Phếu đánh giá hoạt động giảng dạy của học sinh ( Nếu có).
Các phiếu này được thiết ký đơn giản, dễ sử dụng, tạo thuận lợi cho việc đánh giá xếp loại giáo viên. Các phiếu này được lưu trữ vào hồ sơ giáo viên.
c) Quy trình và phương pháp đánh giá.
Quy trình và phương pháp đánh giá được xác định trong các phương án dưới đây cho phép thu thập một cách toàn diện, đầy đủ các thông tin để đưa ra kết luận về trình độ nghiệp vụ sư phạm của giáo viên. Khi thực hiện quy trình và phương pháp đánh giá (theo phương án lựa chọn) cần chú ý:
(i) Kết quả đánh giá có giá trị phục vụ cho những mục tiêu khác nhau của công tác quản lý, xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của trường THCS.
(ii) Các phương án đánh giá mới đề cập đến những chủ đề đánh giá chủ yếu tham gia vào quá trình đánh giá giáo viên THCS. Tùy điều kiện cụ thể của mỗi trường THCS, khi tổ chức đánh giá giáo viên cần bổ sung, hoàn thiện phương án đánh giá đã lựa chọn. Cụ thể là: xác định vị trí, vai trò Hội đồng thi đua của nhà trường; các mối liên hệ ngược, khiếu nại, xử lý – thông tin qua lại; sự tham gia của các tổ chức Đảng, đoàn thể trong phương án đánh giá.
Các phương án đánh giá dưới đây cần được các trường THCS lựa chọn tổ chức đánh giá giáo viên một cách hợp lý.
* Phương án 1: Hiện nay các trường THCS đang thực hiện đánh giá, xếp
loại thi đua theo học kỳ, năm học cho giáo viên theo phương án này.
Sơ đồ 3.1. Đánh giá giáo viên theo phương án 1
* Phương án 2: Có thêm đánh giá của học sinh gửi trực tiếp cho tổ bộ
môn trực thuộc. Căn cứ kết quả tự đánh giá của GV và đánh giá GV của học sinh, tổ bộ môn trực thuộc sẽ tổng hợp đánh giá xếp loại sau đó trình Hiệu trưởng nhà trường.
Sơ đồ 3.2. Đánh giá giáo viên theo phương án 2
* Phương án 3: Đánh giá của học sinh về GV do Hiệu trưởng (Hiệu
trưởng thành lập Hội đồng tư vấn đánh giá giáo viên của trường theo từng năm học) tổ chức đánh giá, tổng hợp và gửi kết quả đánh giá của học sinh cho tổ bộ
Tổ bộ môn đánh giá GV tự đánh giá Hiệu trưởng xếp loại Công bố xếp loại Học sinh tự đánh giá Tổ bộ môn đánh giá Hiệu trưởng
xếp loại Công bố xếp loại GV tự
môn. Căn cứ kết quả tự đánh giá của GV và thông tin đánh giá GV của học sinh, tổ bộ môn sẽ đánh giá và tổng hợp xếp loại sau đó trình Hiệu trưởng xem xét quyết định (Hội đồng đánh giá giáo viên sẽ giúp hiệu trưởng thực hiện nội dung này).
Sơ đồ 3.3. Đánh giá giáo viên theo phương án 3
d) Quy trình đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp.
Quy trình đánh giá, xếp loại giáo viên THCS theo Chuẩn thực hiện theo phương án 3 (phương án chọn) và các bước sau:
Giáo viên tự đánh giá, xếp loại:
Đối chiếu với văn bản Chuẩn, mỗi giáo viên tự đánh giá và ghi mức đạt được ở từng tiêu chí vào phiếu tự đánh giá. Ở từng tiêu chuẩn, giáo viên ghi rõ nguồn minh chứng có thể xuất trình khi được yêu cầu (ghi dấu x vào cột tương ứng với số thứ thự nguồn minh chứng trong văn bản Chuẩn). Căn cứ vào tổng số điểm và mức độ đạt được theo từng tiêu chí, giáo viên tự xếp loại đạt được vào một trong bốn loại: loại kém, loại trung bình, loại khá, loại xuất sắc. Cuối cùng giáo viên tự nhận xét về những điểm mạnh, điểm yếu, nêu hướng phát huy và khắc phục.
Tổ bộ môn đánh giá, xếp loại:
Căn cứ vào kết quả tự đánh giá của giáo viên, tập thể cán bộ quản lý, giáo viên ở tổ chuyên môn nơi giáo viên công tác, tiến hành đánh giá và kiểm tra các minh chứng, xác định mức độ đạt được ở từng tiêu chí của giáo viên,
Hiệu trưởng xếp loại Công bố xếp loại Học sinh tự đánh giá GV tự
ghi kết quả đánh giá và xếp loại của tổ vào phiếu đánh giá; đồng thời cán bộ quản lý, giáo viên ở tổ chuyên môn phải chỉ ra được những điểm mạnh, điểm yếu của giáo viên và khuyến nghị giáo viên xây dựng kế hoạch rèn luyện, tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực nghề nghiệp. Các nội dung trên ghi vào Phiếu đánh giá. Tổ trưởng tổ bộ môn tổng hợp kết quả xếp loại đạt được của giáo viên của tổ chuyên môn vào Phiếu đánh giá.
Hiệu trưởng đánh giá, xếp loại:
Hiệu trưởng xem xét kết quả tự đánh giá của mỗi giáo viên và kết quả đánh giá xếp loại của tổ bộ môn trực tiếp để đưa ra quyết định đánh giá, xếp loại của mình về từng giáo viên trong nhà trường. Trong trường hợp không có sự thống nhất giữa tự đánh giá của giáo viên và đánh giá của tổ chuyên môn, hiệu trưởng cần trao đổi lại với tổ trưởng chuyên môn và giáo viên được đánh giá trước khi ra quyết định của mình. Khi cần thiết, có thể tham khảo thông tin từ các nguồn khác (Học sinh, cha mẹ học sinh, các tập thể trong trường); yêu cầu giáo viên cung cấp thêm minh chứng.
Đối với các trường hợp xếp loại chưa đạt và loại Tốt, Hiệu trưởng cần tham khảo ý kiến của các phó hiệu trưởng, chi bộ đảng, công đoàn, đoàn thanh niên, tổ trưởng chuyên môn trước khi ra quyết định cuối cùng. Kết quả đánh giá xếp loại của giáo viên được ghi vào Phiếu.
Hiệu trưởng công bố công khai kết quả đánh giá, xếp loại đến tập thể giáo viên và báo cáo lên cơ quan quản lý cấp trên bằng văn bản. Trong đánh giá xếp loại, giáo viên có quyền trình bày ý kiến của mình, nhưng phải chấp hành ý kiến kết luận của hiệu trưởng. Việc đánh giá, xếp loại giáo viên sẽ càng thêm chính xác nếu Hiệu trưởng tổ chức một Hội đồng tư vấn giúp Hiệu trưởng ở bước đánh giá này nhưng người quyết định cuối cùng là Hiệu trưởng.
Học sinh tham gia đánh giá nghiệp vụ sư phạm của giáo viên:
Để có thêm thông tin phục vụ cho việc đánh giá, xếp loại giáo viên được chính xác, đồng thời có tác dụng thúc đẩy phát triển chuyên môn nghiệp
vụ cho giáo viên, có thể tổ chức để HS tham gia đánh giá về hoạt động giảng dạy của giáo viên.
Căn cứ kết quả đánh giá, xác định những lĩnh vực giáo viên còn hạn chế, trên cơ sở đó để trường THCS lập kế hoạch và đề nghị Phòng GD&ĐT lập kế hoạch cho đội ngũ giáo viên cốt cán bồi dưỡng hỗ trợ đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp cho phù hợp.
3.3.3. Biện pháp 3: Xây dựng các tiêu chí tuyển chọn giáo viên cốt cán THCS
3.3.3.1. Mục tiêu của biện pháp
Xây dựng được các tiêu chí tuyển chọn đúng người đáp ứng vị trí, yêu cầu, nhiệm vụ mà đội ngũ giáo viên cốt cán phải thực hiện, đảm bảo yêu cầu cả về số lượng và chất lượng.
3.3.3.2. Nội dung và cách thực hiện.
Để thực hiện tốt biện pháp này, cần có những bước tiến hành như sau:
Bước 1: Xây dựng quy chế về tiêu chuẩn tuyển chọn giáo viên cốt cán bậc THCS bằng cách đưa ra hệ thống các tiêu chí tuyển chọn:
Ngoài các tiêu chuẩn như trong Luật Giáo dục quy định (Phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt; đạt trình độ chuẩn, trên chuẩn được đào tạo về chuyên môn nghiệp vụ; đủ sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp; lý lịch bản thân rõ ràng) cần có các tiêu chí sau:
(1) Là giáo viên được biên chế chính thức tại các trường THCS trong huyện có thời gian giảng dạy từ 5 năm trở lên.
(2) Đã đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện hoặc đạt danh hiệu chiến sĩ thi đua cơ sở.
(3) Có thành tích cao trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, chất lượng giảng dạy đạt tỉ lệ khá, giỏi cao hơn mức độ bình quân của toàn huyện.
(4) Gương mẫu đi đầu trong các hoạt động chuyên môn của nhà trường. Hàng năm có kết quả phân loại giáo viên cuối năm xếp loại Tốt.
(5) Được đánh giá cao về chuyên môn và chất lượng giáo dục qua các lần thanh tra, kiểm tra của ngành; có uy tín với đồng nghiệp, được mọi người đánh giá cao.
(6) Có khả năng tự học, hướng dẫn, tư vấn đồng nghiệp tốt.
Bước 2: Sau khi rà soát danh sách đội ngũ giáo viên THCS toàn huyện có đủ điều kiện theo tiêu chí (1) và (2), tổ công tác của Phòng GD&ĐT huyện xuống trường giáo viên đang công tác thực hiện các bước sau:
+ Thanh tra hoạt động sư phạm của giáo viên. Chỉ đưa vào danh sách sơ tuyển khi kết quả xếp loại là Tốt.
+ Khảo sát chất lượng học sinh lớp giáo viên trực tiếp giảng dạy và thông qua các bài kiểm tra học sinh lớp giáo viên dạy, so sánh chất lượng với mức bình quân của huyện. Chỉ đưa vào danh sách sơ tuyển khi kết quả khảo sát cao hơn mức bình quân của huyện.
+ Thăm dò ý kiến của cán bộ quản lý nhà trường và tổ chuyên môn về khả năng, cũng như các kết quả mà giáo viên đạt được tại trường.
+ Lấy phiếu tín nhiệm về uy tín của giáo viên trong Hội đồng giáo dục nhà trường. Chỉ đưa vào danh sách sơ tuyển khi kết quả tín nhiệm đạt từ 50% trở lên.
Bước 3: Sau khi lập danh sách sơ tuyển, phòng GD&ĐT tổ chức hội nghị toàn thể cán bộ, chuyên viên của phòng, cán bộ quản lý các trường THCS, lấy phiếu tín nhiệm những người trong danh sách sơ tuyển. Nếu kết quả tín nhiệm đạt từ 50% trở lên thì tuyển chọn là giáo viên cốt cán. Số lượng giáo viên cốt cán THCS phù hợp với nhu cầu thực tế sử dụng tối thiểu từ 12%-15%. Tuy nhiên đối với một số môn ít giáo viên thì số lượng giáo viên cốt cán tối thiểu là 2 người mới đáp ứng được yêu cầu bồi dưỡng giáo viên hiện nay. Ví dụ số lượng giáo viên cốt cán chọn theo từng môn của huyện:
Bảng 3.1: Số lượng giáo viên cốt cán cần tuyển chọn theo môn học TT Môn Số lượng Giáo viên Giáo viên cốt cán Số lượng Tỉ lệ % 1 Toán 67 8 11,9 2 Vật lí 19 3 15,7 3 Hóa học 19 3 15,7 4 Sinh học 25 4 16,0
5 Công nghệ công nghiệp 10 2 20,0 6 Công nghệ nông nghiệp 10 2 20,0
7 Thể dục 26 4 15,4
8 Ngữ văn 66 8 12,1
9 Lịch sử 20 3 15,0
10 Địa lí 20 3 15,0
11 Giáo dục công dân 14 3 21,4
12 Ngoại ngữ 38 5 13,1
13 Âm nhạc 15 3 20,0
14 Mỹ thuật 17 3 17,6
15 Tin học 13 3 23,1
Tổng số 379 57 15,04
Sau mỗi năm học do thay đổi về công tác tổ chức cán bộ, cũng như một số giáo viên cốt cán không đáp ứng được yêu cầu, vì vậy đội ngũ giáo viên cốt cán cần phải rà soát tuyển chọn, bổ sung hàng năm. Để đảm bảo đội ngũ giáo viên cốt cán kể cả về mặt số lượng và chất lượng Phòng GD&ĐT có thể sử dụng một số các đồng chí trong đội ngũ CBQL được bổ nhiệm từ giáo viên cốt cán ở các trường làm giáo viên cốt cán, song vẫn phải đảm bảo các tiêu chí theo quy định.
Bước 4: Trưởng phòng GD&ĐT ra quyết định công nhận kết quả tuyển chọn và công khai đến các trường THCS trong huyện.
Sau khi được tuyển chọn, giáo viên cốt cán được phòng GD&ĐT triệu tập giao các nhiệm vụ cụ thể như: Tham gia làm cộng tác viên thanh tra (sau