Mô hình của Jackson hướng về học sinh, việc lựa chọn trường đại học của học sinh gồm ba giai đoạn Giai đoạn tùy chọn, giai đoạn loại trừ, giai đoạn đánh giá. Tùy chọn nhấn mạnh các tác động của xã hội ảnh hưởng đến chọn trường đại học, trong khi loại trừ và đánh giá nhắn mạnh những đặc điểm trường đại học, chi phí học tại trường đại học.
Giai đoạn tùy chọn phát triển suy nghĩ của học sinh về trường đại học có dự định theo học, kết quả học sinh học tập bậc trung học phổ thông cũng ảnh hưởng, tác động lớn đến quyết định chọn học, các học sinh có học lực tốt thường phát triển một tùy chọn để theo học tại một trường đại học. Trong giai đoạn này, bối cảnh kinh tế xã hội cũng như hoàn cảnh gia đình sẽ được quan tâm và biến số hoàn cảnh gia đình đóng vai trò quan trọng trong giai đoạn tùy chọn.
Giai đoạn loại trừ Sự lựa chọn của học sinh được xem xét lại bằng nguồn lực chính của bản thân, sự lựa chọn về tài chính khả thi, thông tin học được từ người khác để loại trừ các lựa chọn không khả thi. Thành phần chính trong giai đoạn này gồm Chi phí học, chất lượng đào tạo của trường đại học, địa điểm trường đại học,…học sinh trung học phổ thông bắt đầu rút ngắn danh sách trường đại học dựa theo nhưng thành phần này. Theo Jackson tính khả dụng của những thông tin chính xác và địa điểm là các yếu tố có ảnh hưởng mạnh trong giai đoạn này về việc lựa chọn trường đại học. Giai đoạn đánh giá Đây là giai đoạn cuối cùng của mô hình, trong giai đoạn này học sinh bắt đầu đánh giá, lựa chọn dựa vào chi phí học và đặc điểm trường đại học.
Trong mô hình của Jackson, kết qua học tập ở bậc trung học phổ thông của học sinh ảnh hưởng mạnh nhất đến khát vọng của học sinh về việc chọn học tại một trường đại học, tiếp đến là các yếu tố bối cảnh xã hội hoàn cảnh gia đình, ba mẹ, trường đại học.
Hạn chế của nghiên cứu Nghiên cứu của Jackson có sự thiếu hụt về các biến số, mô hình mặc dù có bao gồm hoàn cảnh gia đình là yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến quyết định chọn học của học sinh, nhưng Jackson đã bỏ qua những biến số về giới tính, chủng tộc, sắc tộc, phủ định khả năng của các biến số nhân khẩu học có ảnh hưởng, tác động đến quyết định chọn học tại một trường đại học của học sinh.
Hoàn cảnh gia đình
Thành tích
Bối cảnh xã hội
Giai đoạn Tùy chọn
học tập
Khát vọng
Nguồn lực
Giai đoạn Loại trừ
Chọn lựa đã thực hiện
Kế hoạch đánh giá
Giai đoạn Đánh giá
Chọn lựa
(Nguồn Jackson, 1982)
Hình 2.4 Mô hình chọn trường đại học của Jackson (1982) 2.4.3 Nghiên cứu của Kee Ming (2010)
Theo Kee Ming (2010), có hai nhóm yếu tố chính ảnh hưởng đến việc chọn trường đại học, nhóm các đặc điểm cố định của trường đại học gồm cơ hội việc làm, chi phí, hỗ trợ tài chính, danh tiếng nhà trường, cơ sở vật chất, các chương trình học, vị trí, nhóm các yếu tố nỗ lực giao tiếp với học sinh gồm quảng cáo, đại diện trường đại học tuyển sinh tại các trường trung học phổ thông, tham quan trường đại học.
Mối quan hệ giữa cơ hội việc làm với quyết định chọn trường, học sinh thường có nhiều lựa chọn trường đại học dựa trên các cơ hội việc làm sau khi tốt nghiệp, sẽ bị
ảnh hưởng bởi những anh chị đã tốt nghiệp, những gì mà trường đại học đã đóng góp cho xã hội.
Mối quan hệ giữa chi phí với quyết định chọn trường đại học là giá cả mà người học phải chi trả.
Mối quan hệ giữa hỗ trợ tài chính với quyết định chọn trường đại học, hỗ trợ tài chính để giảm chi phí cho học sinh là ảnh hưởng quan trọng đến quyết định chọn trường.
Mối quan hệ giữa danh tiếng nhà trường với quyết định chọn trường đại học là uy tín của tổ chức đối với những học sinh tiềm năng.
Mối quan hệ giữa cơ sở vật chất với quyết định chọn trường đại học, là các cơ sở giáo dục như thư viện, phòng thí nghiệm, phòng học.
Mối quan hệ giữa các chương trình học với quyết định chọn trường đại học, là phạm vi của nghiên cứu, sự linh hoạt của chương trình học có nhiều lựa chọn và thay đổi sao cho phù hợp.
Mối quan hệ giữa vị trí với quyết định chọn trường đại học, là những trường đại học có vị trí thuận tiện, tiện lợi cho giao thông đi lại, có kết nối với các trung tâm công nghệ, thư viện, cơ sở ứng dụng khoa học,… được sinh viên quan tâm lựa chọn.
Mối quan hệ giữa quảng cáo và quyết định chọn trường đại học, quảng cáo, truyền hình, phát thanh có hiệu quả cao trong việc xây dựng khả năng hiển thị và hình ảnh.
Mối quan hệ giữa đại diện các trường đại học đại tuyển sinh tại các trường trung học phổ thông với quyết định chọn trường đại học, những chuyến tư vấn tuyển sinh được đánh giá có ảnh hưởng lớn và vô cùng hiệu quả cho học sinh, mang lại lợi ích cao cho cả học sinh và trường đại học.
Mối quan hệ giữa việc tham quan trường đại học với quyết định chọn trường là công cụ tác động đến nhận thức của học sinh về hình ảnh của nhà trường.
Đặc điểm cố định của trường
- Có hội việc làm - Chi phí
- Hỗ trợ tài chính - Danh tiếng nhà trường - Cơ sở vật chất - Các chương trình học - Vị trí Quyết định chọn trường đại học
Nỗ lực giao tiếp với học sinh
- Quảng cáo
- Đại diện các trường đại học viếng thăm trường trung học phổ thông - Tham quan trường Đại học
(Nguồn Kee Ming, 2010)
Hình 2.5 Mô hình chọn trường đại học của Kee Ming (2010)
Hạn chế của nghiên cứu Kee Ming thực hiện đề tài tại những trường đại học ở Malaysia và có sự sàng lọc nên sẽ có nhiều khác biệt so với các môi trường khác, ngoài ra mô hình còn hạn chế ở 2 nhóm yếu tố là Nhóm các đặc điểm cố định của trường đại học, nhóm các yếu tố nỗ lực giao tiếp với học sinh, nên chưa đo lường được những yếu tố khác ảnh hưởng (chưa kể đến sự khác nhau và giống nhau của các nhóm đối tượng khác nhau về nhân khẩu học trong quyết định chọn trường).
2.4.4 Nghiên cứu của Litten (1982)
Theo Litten, quyết định chọn trường đại học diễn ra theo một quá trình liên tục gồm năm bước, mô hình này nhận diện tập hợp các tác động đến việc lựa chọn trường đại học như môi trường xã hội, đặc tính cá nhân, kinh tế gia đình, đặc điểm trường đại học, đặc điểm trường trung học phổ thông,…trong đó những thuộc tính của những chính sách và trường trung học phổ thông có ảnh hưởng lớn nhất trong quá trình tìm kiếm.
Hoàn cảnh gia đình học sinh và những thuộc tính có ảnh hưởng đến quyết định chọn học một trường đại học. Các hoạt động của những trường đại học như Chính sách tuyển sinh, hoạt động tuyển sinh, hoạt động cụ thể, phương tiện truyền thông và công nghệ ảnh hưởng, tác động đến học sinh trong suốt giai đoạn thu thập thông tin. Đặc điểm phương tiện truyền thông, công nghệ, trường đại học tác động thực tế được đáp lại bằng việc gửi hồ sơ nhập học của học sinh.
Khát vọng
về trường Quá trìnhtìm kiếm
Thu thập thông tin Gửi đơn xin học Đăng ký, ghi danh đại học 2.4.5 học (Nguồn Litten, 2010)
Hình 2.6 Mô hình chọn trường đại học của Litten (1982) Các nghiên cứu trước có liên quan
2.4.5.1 Các nghiên cứu nước ngoài
1. Russayani ISMAIL. Mục tiêu của nghiên cứu này là nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến sự lựa chọn giáo dục Trường hợp nghiên cứu sinh viên quốc tế tại Đại học Utara Malaysia (UUM). Tác giả đã khảo sát 300 học sinh đến từ Trung Quốc, Châu Phi, Đông Nam Á và Trung Đông, được sử dụng phương pháp phân tích nhân tố, hồi quy logistic, sử dụng thang đo Likert. Kết quả nghiên cứu cho thấy được mức độ hài lòng của sinh viên từ phân tích nhân tố có 6 yếu tố đã được xác định (Dịch vụ, Xã hội, Cơ sở hạ tầng, danh tiếng của giảng viên, kinh tế, công nhận mức độ)
2. Chapman D.W (1981). Nghiên cứu mô hình của sinh viên lựa chọn trường Đại học, sau khi nghiên cứu và khảo sát nhằm kiểm định thì đã phát hiện nhóm một là cá nhân học sinh, đặc điểm của gia đình và nhóm hai là giao tiếp của Trường Đại học với học sinh, đặc điểm cố định của Trường đó ra hai nhóm yếu tố quan trọng nhất ảnh hưởng đến quyết định chọn Trường Đại học của học sinh.
3. M.J.Burns và các cộng sự dẫn theo Trần Văn Quý, Cao Hào Thi 2009, cho rằng mức độ uy tín và nổi tiếng của trường, đội ngũ nhân viên, giáo viên, danh tiếng cũng là các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường của học sinh, họ cho rằng
định của học sinh trong việc chọn học tại trường đại học.
4. Theo Cabera, La Nasa (dẫn theo Marvin J.Burns, 2006), ngoài mong đợi học tập trong tương lai thì mong đợi công việc trong tương lai là một trong những yếu tố quan trọng, ảnh hưởng đến quyết định của học sinh trong việc chọn học tại trường đại học của HS.S.G.Washburn và các cộng sự (2000), cho rằng cơ hội kiếm được việc làm sau khi ra trường, sự chuẩn bị của bản thân cho công việc cũng là những yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường của học sinh.
5. Michael Borchert (2002), khảo sát dựa trên cơ sở 350 học sinh trường trung học Germantown (bang Wisconsin) đưa ra nhận xét ba nhóm yếu tố chính ảnh hưởng đến chọn ngành nghề gồm cơ hội, đặc điểm cá nhân, môi trường trong đó đặc điểm cá nhân ảnh hưởng quan trọng đến sự lựa chọn nghề nghiệp của học sinh.
2.4.5.2 Các nghiên cứu trong nước
6. Nguyễn Thị Kim Chi, (2018) Mục tiêu nghiên cứu của luận án tập trung nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường đại học của học sinh PTTH trên cơ sở trường hợp nghiên cứu ở Hà Nội. Từ kết quả nghiên cứu tổng quan chung và kết quả nghiên cứu thực tiễn ở các trường PTTH tại địa bàn Hà Nội, luận án sẽ cung cấp dẫn chứng làm cơ sở để đề xuất các chính sách nhằm giúp các trường đại học thu hút sinh viên. Tác giả sử dụng phương pháp nghiên cứu định tính và định lượng để phục vụ cho quá trình nghiên cứu. Địa bàn nghiên cứu Hà Nội, tác giải đã khảo sát 361 học sinh đã tham gia kỳ thi đại học và THPT quốc gia năm học 2016. Nghiên cứu đã tìm ra được kết luận rất hữu ích khám phá và kiểm định mối quan hệ các nhân tố ảnh hưởng đến quyết định lựa chọn Trường Đại học của học sinh PTTH. Tuy nhiên nó còn có hạn chế là được thực hiện tại Hà Nội. nghiên cứu chỉ đưa ra được sự khác biệt giữa các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định của học sinh trước và sau khi theo học tại trường, sự thõa mãn hài lòng của sinh viên về quyết định lựa chọn trường của mình. Nghiên cứu chưa giải thích các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả nghiên cứu đa dạng và nhiều hơn.
7. Nguyễn Phương Mai, (2015) Mục tiêu nghiên cứu Xác định các yếu tố chính ảnh hưởng đến quyết định chọn Trường Đại học Tài chính – Marketing của sinh viên. Đo lường mức độ ảnh hưởng (Tầm quan trọng) của các yếu tố ảnh hưởng đến
quyết định chọn trường của sinh viên tại Trường Đại học Tài chính – Marketing. Đề xuất một số kiến nghị rút ra từ kết quả nghiên cứu đặt cơ sở cho việc hoạch định chính sách và các giải pháp thu hút sinh viên của Trường Đại học Tài chính – Marketing. Tác giả sử dụng phương pháp nghiên cứu là Giai đoạn tổng kết lý thuyết Sử dụng chủ yếu phương pháp nghiên cứu mô tả bằng các kỹ thuật Hệ thống hóa, thống kê, phân tích, tổng hợp, tham chiếu, đối chứng, điều tra xã hội học và tư duy hệ thống để tổng kết các lý thuyết và các nghiên cứu có liên quan về các yếu tố ảnh hưởng đến việc chọn trường của sinh viên, đặt cơ sở cho việc đề xuất mô hình nghiên cứu và phát triển các thang đo nháp. Giai đoạn nghiên cứu sơ bộ Sử dụng phương pháp nghiên cứu định tính. Giai đoạn nghiên cứu chính thức Sử dụng phương pháp nghiên cứu định lượng. Tác giả đã tiến hành khảo sát 480 mẫu trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh. Kết luận của nghiên cứu Đề tài được thực hiện với mục tiêu tìm hiểu, xác định các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường đại học Tài chính – Marketing của sinh viên. Tuy nhiên hạn chế của nghiên cứu là mức độ tổng quát hóa của kết quả nghiên cứu chưa cao.
8. Nguyễ n Th ị Hoàng Y ế n (2012) M ục tiêu nghiên c ứ u Nghiên c ứ u các yế u t ố tác động đế n quyết định l ự a ch ọn trường đạ i h ọc ngoài công l ậ p t ạ i Thành ph ố H ồ Chí Minh dự a trên các nghiên c ứu trong nước và trên th ế giới. Xác đị nh m ức độ ảnh hưởng c ủa các nhân t ố đế n quyết định l ự a ch ọn trường đạ i h ọc ngoài công l ậ p t ạ i Thành ph ố H ồ Chí Minh. T ừ kế t qu ả nghiên c ứ u, tác gi ả đưa ra một s ố đề xu ấ t cho các nhà qu ả n lý giáo d ục. Tác gi ả tiế n hành kh ả o sát 298 sin h viên đang theo học đạ i h ọc chính quy tại các trường đạ i h ọ c ngoài công l ậ p Thành ph ố H ồ Chí Minh (Đạ i h ọc Qu ốc t ế H ồ ng Bàng, Đạ i h ọ c Ngo ạ i ng ữ và Tin h ọc, Đạ i h ọc Công ngh ệ Thành ph ố H ồ Chí Minh, Đạ i h ọc công ngh ệ Sài Gòn) b ằng phương pháp nghiên cứu định tính để tìm ra nh ữ ng ý ki ế n chung nh ấ t v ề các nhân t ố ảnh hưởng đế n quyết đị nh l ự a ch ọn trường đạ i h ọ c ngoài công l ậ p (S ử dụ ng k ỹ thu ậ t Ph ỏng v ấ n khám phá, ph ỏng v ấn tay đôi và thả o luậ n),nghiên c ứu định lượng Th ự c hi ệ n b ằng phương pháp phỏng v ấ n tr ự c tiế p thông qua b ả ng câu h ỏi chi ti ế t. Nghiên c ứu đã có nhữ ng hàm ý qu ả n tr ị nh ằ m nâng cao các yế u t ố tác động đế quyết định ch ọn Trường Đạ i h ọc Công L ậ p ở Thành ph ố H ồ Chí Minh
định v à đánh giá mức độ ảnh hưởng c ủa các yế u t ố then ch ốt ảnh hưởng đế n quyế t định ch ọn Trường Đạ i h ọc Ti ề n Giang c ủ a h ọ c sinh Trung h ọc ph ổ thông trên địa bàn tỉnh Ti ề n Giang Tác gi ả d ử dụng phương pháp phân tích tổng h ợp, th ả o lu ậ n nhóm, điề u tra thông qua b ả ng câu h ỏi kh ả o sát, th ự c hi ệ n th ống kê toán h ọc và tiế n hành kh ả o sát 350 mẫ u là h ọ c sinh Trung h ọc ph ổ thông c ủa 15/34 Trường trên địa bàn t ỉnh Tiề n Giang và s ử d ụng các thang đo được đánh giá độ tin c ậ y thông qua h ệ số tin c ậ y Cronbach’s Alpha của ph ầ n mề m th ống kê SPSS 16, phân tích h ồi quy tuyến tính đa biến, Đa cộng tuyế n cho th ấy được nghiên c ứu đã thiế t k ế và ki ểm định thang đo các yế u tố ảnh hưởng đế n quyết định ch ọn Trường Đạ i h ọc Ti ề n Giang c ủa h ọc sinh Trung học ph ổ thông. K ế t qu ả phân tích nhân tố khám phá (EFA) trích thành 4 nhóm yế u t ố với 24 bi ến quan sát đề u có tr ọ ng s ố lớn hơn 0.719, các giá trị Eigenvalues đề u l ớn hơn 1 và độ biến thiên được gi ả i thích tích lu ỹ là 68.192% bi ế n thiên c ủa các bi ế n quan sát. K ế t qu ả phân tích Cronbach’s Alpha cho th ấ y 4 nhóm yế u t ố có ý nghĩa thống kê do có h ệ số Cronbach’s Alpha đủ l ớn thì thang đo có thể chấ p nh ận để kiể m định mô hình lý thuyế t c ủa đề tài. Tuy nhiên c ồ có hạ n ch ế hạ n ch ế v ề thông tin, không gian và th ời gian th ự c hi ệ n nên nghiên c ứ u ch ỉ có th ể nh ậ n di ệ n và tìm hi ể u ảnh hưởng c ủa một s ố yế u tố ảnh hưởng đế n quyết đị nh ch ọn Đạ i h ọc Tiề n Giang c ủa học sinh.
10. Nguyễn Phương Toàn, (2011) Mục tiêu nghiên cứu là khảo sát các yếu tố ảnh hưởng đến việc chọn trường của học sinh lớp 12 trung học phổ thông trên địa bàn tỉnh Tiền Giang. Tác giả cũng đã dựa vào nghiên cứu của Chapman (1981), Trần Văn