1.1.2 .Các nghiên cứu ở Việt Nam
2.3. Thực trạng hoạt động bồi dƣỡng giáo viên âm nhạc TH quận Long
thành phố Hà Nội theo định hƣớng phát triển năng lực
2.3.1. Số lượng tổ chức các lớp hoạt động bồi dưỡng
Số lượng các lớp bồi dưỡng cũng như số lượng lượt giáo viên âm nhạc tiểu học được tham gia các lớp hoạt động bồi dưỡng hằng năm ngày càng tăng theo từng năm học, thể hiện ở Bảng 2.1.
Bảng 2.1. Số lượng các lớp bồi dưỡng và số lượng giáo viên tham gia bồidưỡng
TT Nội dung Năm học 2016-2017 Năm học 2017-2018 Năm học 2018-2019 1 Số lượng các lớp
1.1 Hoạt động bồi dưỡng tại Sở GD&ĐT 5 7 7
1.2 Bồi dưỡng tại hòng GD&ĐT 15 18 31
1.3 Bồi dưỡng tại trường 17 25 33
2 Số lượng lượt giáo viên tham gia bồi dưỡng
2.1 Bồi dưỡng tại Sở GD&ĐT 75 140 160
2.2 Bồi dưỡng tại hòng GD&ĐT 142 161 209
Kết quả khảo sát cho thấy, số lượng các lớp bồi dưỡng và số lượng giáo viên tham gia bồi dưỡng hàng năm thuộc Sở Giáo dục và Đào tạo thấp hơn bồi dưỡng tại Phòng Giáo dục và Đào tạo và tại các trường.
Số lượng giáo viên tham gia bồi dưỡng: Các lớp bồi dưỡng tại Sở Giáo dục và Đào tạo thường chỉ có cán bộ quản lí gồm hiệu trưởng hoặc phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn và một số giáo viên âm nhạc TH cốt cán của các trường trong quận. Lớp bồi dưỡng của Phòng Giáo dục và Đào tạo có cán bộ quản lí và tổ trưởng chuyên môn, giáo viên giỏi, giáo viên âm nhạc TH cốt cán. Các lớp bồi dưỡng tổ chức cho toàn thể cán bộ, giáo viên tại các trường tiểu học trong toàn quận.
2.3.2. Kết quả bồi dưỡng giáo viên âm nhạc tiểu học
Kết quả trao đổi với hiệu trưởng các trường tiểu học của Quận thời gian qua, đa số các ý kiến nhận định: Quá trình bồi dưỡng đã gi p giáo viên âm nhạc TH nắm vững nội dung thuộc các lĩnh vực: chính trị, đạo đức lối sống, kiến thức, kỹ năng. Áp dụng được những kiến thức, phương pháp sư phạm, lập kế hoạch và tổ chức thực hiện các nghiệp vụ quản lí, giáo dục học sinh trong dạy học môn học phù hợp với yêu cầu của từng độ tuổi, từng cá nhân. Hoạt động bồi dưỡng đã gi p cho GV âm nhạc TH có nhận thức đ ng đắn, yêu nghề, yêu học sinh và có trách nhiệm cao
với công việc, tôn trọng pháp luật và quy định tại nơi làm việc ...Những kiến thức,
chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ năng giảng dạy âm nhạc được bồi dưỡng sẽ gi p giáo viên đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp theo quy định.
Tuy nhiên, qua nghiên cứu các báo cáo tổng kết, hoạt động rút kinh nghiệm của các trường TH cho thấy: hoạt động bồi dưỡng giáo viên âm nhạc TH còn bộc lộ nhiều hạn chế như: hoạt động giáo dục, nâng cao nhận thức của giáo viên về tự học, tự rèn chuyên môn, nghiệp vụ dạy học âm nhạc chưa đi vào chiều sâu, thiếu sự quản lí thống nhất, chủ yếu mang tính tự phát, chưa có chế độ hỗ trợ, khuyến khích hiệu quả. Một số chế độ, chính sách đối với đội ngũ giáo viên âm nhạc TH thực hiện chậm và chưa thực sự công bằng cần được cải tiến. Hoạt động bồi dưỡng thường xuyên của các nhà trường đang thiếu những nhân tố hạt nhân đó là những giáo viên có tâm huyết, có trình độ chuyên môn vững vàng về kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp để truyền lửa cho giáo viên.
Đặc biệt, đa số các trường chưa thật quan tâm nhiều đến môn âm nhạc và đội ngũ giáo viên âm nhạc do đó: hệ thống cơ sở vật chất âm nhạc còn hạn chế, nghèo nàn chưa đáp ứng được mục tiêu về kiến thức, kỹ năng giáo dục học sinh của môn học; Diện tích đất hiện có của nhiều trường hạn chế, đầu tư chưa thật cơ bản, chưa có phòng chuyên môn; chưa có các phương tiện kỹ thuật hiện đại hỗ trợ trong dạy học môn âm nhạc.Bên cạnh đó, kế hoạch phát triển số lượng và chất lượng giáo viên âm nhạc chưa đồng bộ do tồn tại từ những năm trước, và một bộ phận nhỏ cán bộ, giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu trong việc đổi mới chuyên môn, nghiệp vụ đã và đang tạo ra những hạn chế không nhỏ trong việc đáp ứng yêu cầu bảo đảm chất lượng giáo dục đại trà và nhu cầu giáo dục chất lượng cao của học sinh và phụ huynh.