Phần 4 Kết quả nghiên cứu và thảo luận
4.3.2. Hạn chế cần khắc phục
- Khả năng sử dụng ngoại ngữ và ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản lý và giảng dạy còn rất hạn chế. Đa số chưa được đào tạo có hệ thống về cơng tác quản lý, trình độ và năng lực điều hành quản lý cịn bất cập, tính chun nghiệp thấp, làm việc chủ yếu dựa vào kinh nghiệm cá nhân nên chất lượng, hiệu quả cơng tác cịn nhiều hạn chế. Đây là nguyên nhân dẫn tới tình trạng cán bộ quản lý và giáo viên gặp khó khăn trong việc tiếp cận với phương pháp giảng dạy tiên tiến, hạn chế khả năng nghiên cứu khoa học và hợp tác quốc tế.
- Một bộ phận cán bộ quản lý giáo dục có biểu hiện chạy theo những tiêu cực của kinh tế thị trường, chưa tích cực, chủ động học tập, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ.
- Bất cập trong việc thực hiện các chính sách đãi ngộ đối với nhà giáo, cụ thể như: chế độ phụ cấp cho nhà giáo, chế độ đối với giáo viên hợp đồng. Đời sống của phần đông giáo viên vẫn cịn khó khăn, điều kiện làm việc còn hạn chế nên bản thân họ chưa thực sự yên tâm công tác...
- Nhận thức và trách nhiệm của một bộ phận nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đối với công tác kiểm tra, giám sát, đánh giá phân loại cán bộ, giáo viên chưa đầy đủ, còn né tránh, nể nang; chưa ban hành kịp thời các tiêu chí đánh giá, thiếu các tiêu chí cụ thể, định lượng nên việc đánh giá chưa thật chính xác, khách quan, chưa phản ánh đúng thực chất về đội ngũ. Việc kiểm tra và đánh giá chưa đúng thực chất, cho nên GV cịn làm việc theo kiểu đối phó, chưa đảm bảo cho các quy định về nề nếp dạy học được chấp hành nghiêm chỉnh và tự giác. Chưa có các biện pháp kiểm tra chặt chẽ chế độ cơng tác giảng dạy. Vì vậy chưa đánh giá đúng thực tế chất lượng giảng dạy.
- Kinh phí cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên cịn ít ỏi, do đó cũng hạn chế về việc giáo viên tham gia các chương trình bồi dưỡng theo nhu cầu. Thời gian dành cho hoạt động đào tạo, bồi dưỡng không nhiều và khơng liên tục do đó hiệu quả khơng được như mong muốn. Việc triển khai các biện pháp theo dõi quản lý tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ cho các GV chưa được hiệu trưởng quan tâm nhiều.
- Vẫn cịn tình trạng mất cân đối, khơng đồng bộ trong cơ cấu đội ngũ theo môn học (thừa giáo viên dạy văn hoá, thiếu giáo viên dạy các môn đặc thù, tự chọn) và theo ngành nghề đào tạo. Hiện tại tỷ lệ giáo viên/lớp đạt 2, song còn quá thấp (định mức là 2,25);
- Công tác lập kế hoạch và phát triển đội ngũ GV chưa được quan tâm đúng mực, đúng tầm. Một số hiệu trưởng chỉ quan tâm đến hiện tại mà chưa chú trọng việc dự báo nhu cầu phát triển đội ngũ giáo viên trong tương lai.
- Một bộ phận cán bộ quản lý, giáo viên chưa chịu đổi mới phương pháp giáo dục, chưa có tinh thần học hỏi, kỹ năng biên soạn giáo án còn yếu, chưa vận dụng được các tri thức khoa học giáo dục và kinh nghiệm tiên tiến về sư phạm vào quá trình giảng dạy - giáo dục theo một kế hoạch xác định, quá trình giảng dạy -
giáo dục vẫn cịn mang nặng tính chất cổ điển, khơng phát huy được tính sáng tạo của học sinh.
- Nhận thức của một bộ phận cán bộ quản lý về công tác quản lý đội ngũ GV nhà trường cịn thiển cận và khơng xem đó như là một phần trách nhiệm của bản thân.