7. Tổng quan tài liệu
3.3.4.Đối vi toàn bộ cán bộ, giảng viên
Cần nhận thức đúng và đủ về vai trò, vị trí, trách nhiệm của mình,chủ động phấn đấu và rèn luyện không ngừng để thích nghi v i yêu cầu nhiệm vụ của nhà trƣờng giao cho. Nâng cao nhận thức về ý nghĩa tầm quan trọng của công tác đào tạo đội ngũ giảng viên cho bản thân các giảng viên. Là cơ sở để hình thành ý chí quyết tâm, sự nhiệt tình, tự giác, thống nhất trong tập thể sƣ phạm. Xây dựng động cơ phấn đấu không ngừng hoàn thiện kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo nghề, thái độ trong hoạt động lao động sƣ phạm của ngƣời giảng viên.
KẾT LUẬN
Trƣờng Đại học Vinh là một trƣờng công lập, đa cấp, đa ngành, đào tạo nguồn nhân lực nhằm đáp ứng các yêu cầu của sự nghiệp phát triển kinh tế - xã hội của đất nƣ c nói chung và tỉnh Nghệ An nói riêng. Kể từ khi thành lập đến nay nhà trƣờng đã nhanh chóng mở rộng quy mô đào tạo, quy mô tổ chức, đội ngũ giảng viên, tăng cƣờng cơ sở vật chất, nâng cao chất lƣợng và hiệu quả giáo dục đại học. Nhà trƣờng cũng rất chú trọng công tác đào tạo cán bộ, đặc biệt là đội ngũ giảng viên, nhân tố quyết định chất lƣợng đào tạo của nhà trƣờng. Cho đến nay, nhà trƣờng đã tổ chức rất nhiều khoá bồi dƣỡng về nghiệp vụ sƣ phạm, ngoại ngữ, tin học cũng nhƣ cử các giảng viên đi đào tạo chuyên môn. Tuy nhiên, việc tổ chức đào tạo đội ngũ giảng viên của nhà trƣờng còn nhiều hạn chế nhƣ phân tích công việc và đánh giá thực hiện công việc của giảng viên chƣa toàn diện và hiệu quả, chƣa xây dựng đƣợc chiến lƣợc đào tạo, chƣa coi trọng việc xác định nhu cầu và mục tiêu đào tạo… và đặc biệt là thiếu cơ chế khuyến khích, hỗ trợ giảng viên tự đào tạo. Những hạn chế này đang là cản trở l n đối v i việc thực hiện chƣơng trình Chuẩn hoá đội ngũ cán bộ đến năm 2020 mà nhà trƣờng đặt ra. Do đó, hoàn thiện công tác đào tạo đội ngũ giảng viên trở thành yêu cầu cấp thiết đối v i sự phát triển của nhà trƣờng trong giai đoạn t i. Căn cứ vào những mục tiêu đề ra, luận văn đã hoàn thành các nội dung:
1. Luận văn đã trình bày hệ thống khái niệm liên quan đến đào tạo đội ngũ giảng viên trong các trƣờng đại học, một số tiêu thức đánh giá năng lực của đội ngũ giảng viên cũng nhƣ các phƣơng pháp và nội dung công tác đào tạo giảng viên, từ đó xác định mô hình lý thuyết dùng để phân tích hoạt động đào tạo đội ngũ giảng viên trong trƣờng Đại học.
2. Trên cơ sở những vấn đề lý luận đã trình bày, luận văn phân tích một số đặc điểm của trƣờng có ảnh hƣởng t i công tác đào tạo giảng viên và tiến
hành đánh giá thực trạng công tác đào tạo đội ngũ giảng viên từ năm 2012 đến nay. Kết thúc phần này, luận văn đã rút ra đƣợc những mặt tích cực, hạn chế trong công tác đào tạo đội ngũ giảng viên của nhà trƣờng và nguyên nhân của chúng.
3. Căn cứ vào những kết luận ở chƣơng 2, luận văn kiến nghị một số giải pháp để hoàn thiện công tác đào tạo đội ngũ giảng viên của nhà trƣờng bao gồm: xây dựng kế hoạch đào tạo dài hạn; cải tiến quy trình xác định nhu cầu và mục tiêu đào tạo; đánh giá toàn diện kết quả đào tạo; kiện toàn cơ chế hỗ trợ, khuyến khích giảng viên tự đào tạo; cải tiến việc phân tích và đánh giá thực hiện công việc đối v i giảng viên. Tóm lại, đào tạo đội ngũ giảng viên là lĩnh vực mà tất cả các trƣờng Đại học đều quan tâm. Nhƣng đây là vấn đề phức tạp cả về lý luận lẫn thực tiễn. Trong quá trình triển khai, do trình độ còn có hạn luận văn khó có thể tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong các nhà nghiên cứu, các thầy giáo cô giáo cùng các đọc giả đọc và đóng góp ý kiến để luận văn đƣợc hoàn thiện hơn, đóng góp đƣợc nhiều cho thực tế của công tác đào tạo đội ngũ giảng viên các trƣờng ĐH nói chung và ĐH Vinh nói riêng để nhà trƣờng có thể đạt đƣợc những mục tiêu đã đề ra trong chƣơng trình Chuẩn hoá đội ngũ cán bộ đến năm 2020.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt
[1] Phan Thuỷ Chi (2008), “Đào tạo và phát triển nguồn nhân lực của các trường đại học khối Kinh tế Việt Nam thông qua các chương trình hợp tác đào tạo quốc tế”, Luận án tiến sĩ
[2] Trần Kim Dung (2011),“Quản Trị Nguồn nhân lực”, Nhà xuất bản Tổng hợp, Thành phố Hồ Chí Minh
[3] Nguyễn Vân Điềm- Nguyễn Ngọc Quân (2011), Giáo trình “ Quản trị nguồn nhân lực”
[4] Trần Anh Huy (2014), “Đào tạo nguồn nhân lực tại Bảo Hiểm Xã Hội Đà Nẵng”,Luận văn Thạc sĩ Quản trị Kinh doanh, Đại học Đà Nẵng. [5] Phạm Thành Nghị , “Nghiên cứu việc bồi dưỡng cán bộ giảng dạy đại
học và giáo viên dạy nghề”, Đề tài cấp Bộ.
[6] Đoàn Thị Trúc Phƣợng (2015), “Đào tạo nguồn nhân lực tại Trường Cao đẳng Lương thực-Thực phẩm”, Luận văn Thạc sĩ Quản trị Kinh doanh, Đại học Đà Nẵng Đà Nẵng
[7] Nguyễn Thanh (2002),“Phát triển nguồn nhân lực phục vụ công ngiệp hóa, hiện đại hóa”, Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
[8] Võ Xuân Tiến (2010), “Một số vấn đề về đào tạo và phát triển nguồn nhân lực”, Tạp chí Khoa học và Công nghệ, Đại học Đà Nẵng
[9] Võ Xuân Tiến (2013), “Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho các doanh nghiệp”, Tạp chí Khoa học Công nghệ, Đại học Đà Nẵng [10] Nguyễn Quốc Tuấn (2006), “Quản trị Nguồn nhân lực’’, NXB Thống kê
Hà Nội
[11] Mai Xuân Trƣờng (2010), Phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng xây dựng công trình đô thị - Bộ Xây dựng: Thực trạng và giải pháp, “Tạp ch Khoa học và công nghệ - Đại học Đà Nẵng”, Số 6(41).2010
Tiếng Anh
[12] The International Journal of Human Resource Management, Athanasios Chatzimouratidisa, Ioannis Theotokasb and Ioannis N. Lagoudis (2012), “Decision support systems for human resource training and development”
[13] The International Journal of Human Resource Management, Marı´a Dolores Vidal-Salazar, Nuria Esther Hurtado-Torres and Fernando Matı´as- Reche (2012), “Training as a generator of employee capabilities”
PHỤ LỤC
PHỤ LỤC 1: PHIẾU ĐIỀU TRA
Xin chào Thầy/Cô! Tôi là học viên khóa K28 tại Đại học Đà Nẵng.Tôi đang thực hiện đề tài nghiên cứu về đào tạo nguồn nhân lực tại Trƣờng. Xin Thầy/Cô sẵn lòng trả lời một số câu hỏi trong phiếu khảo sát này. Những thông tin khảo sát này chỉ nhằm mục đích phục vụ cho đề tài nghiên cứu và hoàn toàn bảo mật.
Chân thành cảm ơn !
Xin Thầy/Cô cho biết một số thông tin sau:
* Gi i tính:
Nam Nữ * Độ tuổi của Thầy/Cô:
Dƣ i 30 tuổi Từ 30-40 tuổi Từ 40-50 tuổi * Trình độ học vấn
Đại học Thạc sĩ Tiến sĩ Khác (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
4. Thầy/Cô hãy đánh giá các tiêu thức sau về chính sau về đào tạo nguồn nhân lực của nhà trường b ng cách chọn kiến phù hợp nhất với mình.
1. Mức độ phù hợp của những kiến thức, kỹ năng đƣợc nhà Trƣờng đào tạo đối v i việc giảng dạy của các thầy/cô là
a. Đối v i chuyên môn
Rất nhiều Nhiều Trung bình Ít Rất ít
b. Đối v i lĩnh vực khác ( Tin học, ngoại ngữ...)
Rất nhiều Nhiều Trung bình Ít Rất ít
2.Mục tiêu của Thầy (Cô) đạt đƣợc qua quá trình đào tạo:
Nâng cao trình độ CM Mở rộng lĩnh vực CM đang dạy Chuyển sang lĩnh vực CM khác Chuyển lên vị trí cao hơn
Nâng cao kĩ năng giảng dạy Sử dụng Phƣơng pháp dạy hiện đại Hợp tác v i đơn vị nƣ c ngoài Không có tác dụng đáng kể 3. Đánh giá của Thầy (Cô) về sự quan tâm của lãnh đạo đối v i các khóa học:
Đáp ứng mong đợi Đạt yêu cầu Chƣa hài lòng Không có ý kiến 4. Những hình thức hỗ trợ đào tạo nào mà Thầy (Cô) nhận đƣợc
Thời gian giảng dạy Tài liệu Kinh phí Thủ tục
5. Đánh giá của Thầy (Cô) về sự hỗ trợ về thời gian đối v i các khóa học:
Đáp ứng mong đợi Đạt yêu cầu Chƣa hài lòng Không có ý kiến 6. Đánh giá của Thầy (Cô) về sự hỗ trợ chi phí đối v i các khóa học:
Đáp ứng mong đợi Đạt yêu cầu Chƣa hài lòng Không có ý kiến 7. Đánh giá của Thầy (Cô) về chính sách hỗ trợ của Nhà trƣờng đối v i các khóa học:
Đáp ứng mong đợi Đạt yêu cầu Chƣa hài lòng Không có ý kiến 8. Sau đào tạo, mức độ hài lòng về vị trí công việc của Thầy (Cô) về công tác bố trí nhân sự sau đào tạo của Nhà trƣờng:
Rất nhiều Nhiều Trung bình Ít Rất ít
9. Sau đào tạo, các Thầy (Cô) đƣợc bố trí việc làm nhƣ thế nào: Chuyển lên vị trí cao hơn Chuyển sang công việc khác Chuyển dạy chuyên môn m i Giữ nguyên vị trí
10. Mức độ đƣợc cung cấp thông tin của Thầy (Cô) đối v i chính sách đào tạo của Nhà trƣờng nhƣ thế nào?
Rất thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Bình thƣờng Ít khi Rất ít khi
11. Mong muốn của Thầy (Cô) về chính sách đào tạo trong tƣơng lai? Duy trì nhƣ hiện tại Cần cải thiện
Bản câu hỏi kết thúc, xin chân thành cảm ơn sự nhiệt tình trả lời của Thầy (Cô)
PHỤ LỤC 2: BIẾU TỔNG HỢP
Một số thông tin công khai của cơ sở giáo dục đại học, cao đẳng Năm học 2013-2014
TT
Thông tin Đơn vị Số
lƣợng
1 Số ngành trƣờng đang đào tạo Ngành 94
2 Số ngành đã công bố chuẩn đầu ra Ngành 94
3 Diện tích đất của trƣờng Ha 39.73
4 Diện tích sàn xây dựng trực tiếp phục vụ đào tạo: m2 43.506 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
4.1 Diện tích phòng học các loại -
4.2 Diện tích thƣ viện - 7734
4.3 Diện tích phòng thí nghiệm - 10.803
4.4 Diện lích nhà xƣơng thực hành - 3.958
5 Diện tích sàn xây dựng ký túc xá của trƣờng m2 31.011 6 Tổng sổ giảng viên cơ hữu, hợp đồng dài hạn; Ngƣời 656
6.1 Giáo sƣ - 2
6.2 Phó giáo sƣ - 53
6.3 TSKH, tiến sỹ - 111
6.4 Thạc sỹ - 339
6.5 Cử nhân - 151
7 Tổng số sinh viên, học sính hệ chinh quy: Ngƣời 19.590
7.1 Nghiên cứu sinh - 84
7.2 Học viên cao học - 1.697
7.3 Đợt học - 17.809
7.4 Cao đẳng -
8 Tỷ lệ giảng viên cơ hữu từ thạc sỹ trở lên % 9 Mức học phí hệ chính quy năm 2012-2013: Tr. đông/năm 9.1 Tiến sỹ - Khối tự nhiên - Khối xã hội - 14,15 12,15 9.2 Thạc sỹ - Khối tự nhiên - Khối xã hội - 8,5 7,3 9.3 Đại học - Khối tự nhiên - Khối xã hội Tr. đồng/tín chỉ 0,15 0,17 9.4 Cao đẳng - 10 Tổng thu năm 2012 Tỷ đồng 272 10.1 Từ ngần sách - 120 10.2 Từ hoc phí, lệ phí - 95
10.3 Từ nghiên cứu khoa học và chuyên giao công nghệ
- 7
PHỤ LỤC 3
Tình hình viên chức, cán bộ giảng dạy tại trƣờng năm học 2013-2014
TT Nội dung Tổng số Trong đó chia ra Giáo sƣ Phó Giáo sƣ TSKH, TS Thạc sĩ Cử nhân Khác 1 2 (*) 3 4 5 6 7 8 Toàn đơn vị: 960 2 53 112 431 319 43
1 Ban Giám hiệu 6 0 5 1 0 0 0
2 Phòng Tổ chức cán bộ 6 0 1 1 3 1 0 3 Phòng Đào tạo 9 0 0 1 7 1 0 4 Phòng Hành chính Tổng hợp 10 0 0 1 4 5 0 5 Phòng Kế hoạch-Tài chính 13 0 0 0 5 8 0 6 Phòng Quản lý Khoa học và Thiết bị 6 0 2 1 1 2 0 7 Phòng Công tác Chính trị và QL-HS-SV 8 0 0 0 7 1 0 8 Phòng Quản trị 29 0 0 0 2 15 12
9 Phòng Thanh tra Giáo dục 5 0 0 0 3 2 0
10 Phòng Hợp tác Quốc tế 6 0 0 1 2 3 0
11 Nhà Xuất bản Đại học Vinh 4 0 1 1 1 1 0 12 TT Hỗ trợ sinh viên và
Quan hệ doanh nghiệp 6 0 0 0 2 4 0
13 Trung tâm Ngoại ngữ-Tin
học 4 0 0 0 0 4 0
14 TT Đảm bảo chất lƣợng 14 0 0 1 9 4 0 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
15 TT Công nghệ thông tin 4 0 0 1 1 2 0
16 TT Giáo dục thƣờng xuyên 7 0 1 0 5 1 0
Nguyễn Thúc Hào
18 TT Thực hành-Thí nghiệm 49 0 1 0 22 25 1
19 TT Đào tạo từ xa 4 0 0 1 2 1 0
20 Phòng Bảo vệ 14 0 0 0 0 7 7
21 Ban quản lí các dự án xây
dựng 5 0 0 0 0 5 0
22 TT thể dục thể thao 5 0 0 0 4 1 0
23 Văn phòng đảng ủy 2 0 0 0 1 1 0
24 Trung tâm nội trú 28 0 0 0 3 17 8
25 Trạm y tế 9 0 0 0 0 2 7 26 Khoa Ngữ văn 30 1 5 8 15 1 0 27 Khoa Toán học 35 1 4 16 13 3 0 28 Khoa Vật lý và Công nghệ 20 0 3 7 9 1 0 29 Khoa Hóa học 38 0 6 7 23 2 0 30 Khoa Sinh học 29 0 4 9 15 1 0 31 Khoa Lịch sử 43 0 5 8 20 10 0 32 Khoa Giáo dục chính trị 26 0 2 6 14 4 0 33 Khoa Luật 35 0 1 2 13 19 0 34 Khoa Ngoại Ngữ 47 0 2 4 30 11 0
40 Khoa Nông lâm ngƣ 44 0 1 3 29 8 3
41 Khoa Xây dựng 35 0 1 2 19 13 0
42 Khoa điện tử viễn thông 24 0 2 1 13 8 0
43 Khoa Kinh tế 54 0 1 3 22 28 0
44 Khoa Giáo dục Quốc phòng 16 0 0 0 1 15 0
45 Trƣờng THPT Chuyên 62 0 0 5 43 13 1
PHỤ LỤC 4
ĐẢNG BỘ TỈNH NGHỆ AN ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM ĐẢNG UỶ TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH Nghệ An, ngày 25 tháng 7 năm 2013
*
Số 666-NQ/ĐU
NGHỊ QUYẾT
CỦA BAN CHẤP HÀNH ĐẢNG BỘ TRƢỜNG
Về nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu xã hội
Trong những năm qua, quán triệt và vận dụng sáng tạo quan điểm, đƣờng lối, chủ trƣơng của Đảng và Nhà nƣ c vào thực tiễn, hoạt động đào tạo của Nhà trƣờng đã có những chuyển biến tích cực. Các chƣơng trình đào tạo đƣợc phát triển theo hai hƣ ng nghiên cứu và nghề nghiệp ứng dụng, dễ điều chỉnh và cập nhật, có khả năng thích ứng cao v i yêu cầu phát triển và hội nhập quốc tế. Phƣơng pháp giảng dạy đƣợc đổi m i. Hoạt động đảm bảo chất lƣợng và công tác khảo thí đƣợc chú trọng. Nhà trƣờng đã công bố chuẩn đầu ra các ngành đào tạo trình độ đại học hệ chính quy. Từ năm học 2007-2008, Nhà trƣờng đã chuyển phƣơng thức đào tạo từ niên chế học phần sang học chế tín chỉ. Ngày 11/7/2011, Thủ tƣ ng Chính phủ đã đồng ý bổ sung Trƣờng Đại học Vinh vào danh sách các trƣờng đại học xây dựng thành trƣờng đại học trọng điểm quốc gia, khẳng định vị thế của Nhà trƣờng trong hệ thống giáo dục đại học Việt Nam.
Tuy nhiên, hoạt động đào tạo của Nhà trƣờng vẫn còn một số hạn chế về nội dung, chƣơng trình, phƣơng pháp dạy học và kiểm tra đánh giá. Nguyên nhân của những hạn chế trên là: nhận thức của một số cấp ủy đảng, chính quyền và cán bộ, đảng viên về việc nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn nhân
lực chƣa cao; tỷ lệ giảng viên có học vị tiến sĩ ở một số ngành m i còn thấp; chính sách khuyến khích giảng viên nâng cao chất lƣợng đào tạo chƣa đủ mạnh; ngƣời học chƣa chủ động, tích cực trong học tập và nghiên cứu…
I. QUAN ĐIỂM CHỈ ĐẠO, MỤC TIÊU 1. Quan điểm chỉ đạo
- Nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực là yếu tố quyết định đối v i sự phát triển bền vững của Nhà trƣờng trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nƣ c và hội nhập quốc tế. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Nâng cao chất lƣợng đào tạo là nhiệm vụ trọng tâm của các cấp ủy đảng, các đơn vị, các tổ chức, đoàn thể; là quyền lợi và nghĩa vụ của mỗi cán bộ, đảng viên, học sinh, sinh viên, học viên.
- Đổi m i toàn diện quản lý Nhà trƣờng, đảm bảo các điều kiện nâng cao chất lƣợng đào tạo.
2. Mục tiêu
- Tạo bƣ c đột phá nâng cao chất lƣợng đào tạo của các ngành, bậc học, hệ đào tạo, phấn đấu có một số ngành đạt chuẩn quốc tế, xây dựng Trƣờng Đại học Vinh thành trƣờng đại học trọng điểm.
- Mở rộng quy mô đào tạo hợp lý; phát triển các chƣơng trình đào tạo theo định hƣ ng nghiên cứu và định hƣ ng nghề nghiệp - ứng dụng. Thực