2. Khuyến nghị
2.4. Đối với mỗi CBQL và GV
Cần nâng cao tinh thần trách nhiệm, có ý thức phấn đấu học hỏi, thường xuyên cải tiến, điều chỉnh hoạt động ĐG HS tiểu học theo định hướng PTNL cho phù hợp với thực tiễn để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
91
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Anthony J. Nitko (2006), Đánh giá học sinh, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội.
[2]. Hồ Sĩ Anh (2013), Tìm hiểu về đánh giá học sinh và đổi mới đánh giá học sinh tiểu học theo định hướng phát triển năng lực, Tạp chí khoa học, Đại học Sư phạm, số 30/2014 tr 131 -136, Thành phố Hồ Chí Minh.
[3]. Đặng Quốc Bảo (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai, vấn đề và giải pháp, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.
[4]. Đặng Quốc Bảo và các tác giả khác (2007), Cẩm nang nâng cao năng lực quản lý nhà trường, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.
[5]. Nguyễn Thanh Bình (2008), Giáo dục Việt Nam trong thời kỳ đổi mới,
NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.
[6]. Phạm Thị Thúy Bình (2016), Quản lý hoạt động kiểm tra – đánh giá kết quả học tập của học sinh các trường THCS thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh, Luận văn thạc sĩ QLGD, Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Đặng Bá Lãm.
[7]. Bộ GD&ĐT (2010), Điều lệ trường tiểu học, Hà Nội.
[8]. Bộ GD&ĐT (2010), Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh tiểu học theo Chuẩn kiến thức, kỹ năng, Tài liệu tập huấn, HN.
[9]. Bộ GD&ĐT (2014), Văn bản hợp nhất số 03/VBHN-BGDĐT ngày 28 tháng 9 năm 2016 về ĐG HS tiểu học, Hà Nội.
[10]. Chính phủ (2012), Chiến lược giáo dục từ 2010 đến 2020, Hà Nội. [11]. C.A Paloma & Rober L. Ebel ( 1992 ) Đo lường thành tích giáo dục,
NXB Khoa học xã hội, Hà Nội.
92
dạy học, NXB Giáo dục, Hà Nội.
[13]. Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.
[14]. Dự án Giáo dục vì sự phát triển - vov (2012), Hiệu trưởng với vấn đề đổi mới đánh giá học sinh, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.
[15]. Đảng Cộng sản Việt Nam (2012), Nghị quyết số 29/TW lần thứ 8 (khóa XI) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, Hà Nội.
[16]. Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội Đảng lần thứ XI,
NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội.
[17]. Nguyễn Minh Đạo (1998), Lý luận về quản lý, NXB Văn hóa Thông tin, Hà Nội.
[18]. D.S. Frith & H.G. Macintosh ( 1997) Hướng dẫn giáo viên đánh giá,
NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội.
[19]. F.W. Taylor (1979), Quản lý là gì ?, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội. [20]. Harold Koontz (1994), Những vấn đề cốt yếu về quản lý, NXB Khoa
học và Kỹ thuật, Hà Nội.
[21]. Đỗ Thị Thúy Hằng (2012), Đánh giá trong giáo dục, NXB Khoa học và Kỹ thuật, Hà Nội.
[22]. Phó Đức Hòa (2012 ), Đánh giá trong giáo dục tiểu học, NXB ĐHSP Hà Nội.
[23]. Trần Bá Hoành (1996), Đánh giá trong giáo dục, Bộ GD&ĐT, Hà Nội. [24]. Nguyễn Công Khanh (2011), Kiểm tra, đánh giá trong giáo dục, NXB
Đại học Quốc gia, Hà Nội.
[25]. Nguyễn Thị Minh Khoa (2013), Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh Trường tiểu học Lê Văn Tám – Hải Phòng, Luận văn thạc sĩ QLGD, Người hướng dẫn khoa học: GS.TS. Nguyễn Đức Chính.
93
[26]. Trần Kiểm (2007), Tiếp cận hiện đại trong quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.
[27]. Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận và thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội.
[28]. Trần Ngọc Lan (2015), Đánh giá học sinh tiểu học theo hướng tiếp cận năng lực, Tạp chí Khoa học, Đại học Tân Trào, Số 01 - tháng 11. [29]. Mai Ngọc Luông, Lý Minh Tiến (2006), Phương pháp nghiên cứu khoa
học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội.
[30]. Nguyễn Tiến Minh (2014), Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh THPT trên địa bàn thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ, Luận văn thạc sĩ QLGD, Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Nguyễn Văn Lê.
[31]. Lưu Xuân Mới (2005), Đánh giá học sinh trong chỉ đạo thực hiện chương trình mới ở phổ thông, Tạp chí Phát triển Giáo dục, số 04, tháng 10/2005, Hà Nội.
[32]. Norman E. Gronlund (2001) Đo lường và đánh giá trong dạy học, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội.
[33]. Hoàng Đức Nhuận, Lê Đức Phúc (1995), Cơ sở lý luận của việc đánh giá chất lượng của học sinh phổ thông, Chương trình Khoa học công nghệ cấp Nhà nước, Hà Nội.
[34]. Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học và phương pháp dạy học trong nhà trường, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.
[35]. Trần Thị Tuyết Oanh (2005), Đánh giá trong giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.
[36]. Trần Thị Tuyết Oanh (2007), Đánh giá và đo lường kết quả học tập,
NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.
94
quản lý trong trường cán bộ quản lý trung ương, NXB Giáo dục, HN. [38]. Trương Xuân Quang (2015), Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập
theo hướng phát triển năng lực học sinh trong dạy học môn Giáo dục công dân ở các trường THPT huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An, Luận văn thạc sĩ QLGD, Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Trần Viết Quang. [39]. Quốc hội (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội. [40]. Lâm Quang Thiệp (2001), Lý thuyết và thực hành về đo lường và đánh
giá trong giáo dục, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội.
[41]. Trần Trọng Thủy, Nguyễn Quang Uẩn (1998), Tâm lí học đại cương,
NXB Giáo dục, Hà Nội.
[42]. Nguyễn Xuân Thức (2010), Tâm lý học đại cương, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.
[43]. Dương Thiệu Tống (2005), Trắc nghiệm và đo lường thành quả học tập, NXB Khoa học Xã hội, TP.HCM.
[44]. Nguyễn Kiên Trường và nhóm dịch giả (2004), Lãnh đạo và quản lý nhà trường hiệu quả - Biên soạn từ các nguồn tài liệu nước ngoài,
NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
[45]. Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học hiện đại (Những nội dung cơ bản), NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội.
[46]. Trần Quốc Thành (2012), Khoa học quản lý giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội.
[47]. Nguyễn Như Ý (Chủ biên - 2013), Đại từ điển Tiếng Việt, Viện Ngôn ngữ học, Hà Nội.
[48]. M.I. Kônđacôp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục (Bản dịch). Trường cán bộ quản lý giáo dục, Hà Nội.
[49]. Nguyễn Công Khanh (chủ biên – 2016), Tài liệu tập huấn hướng dẫn đánh giá học sinh tiểu học, Trường Đại học sư phạm Hà Nội.
PL-1
PHỤ LỤC
Phụ lục 1:PHIẾU KHẢO SÁT 01 (Dành cho cán bộ quản lý và giáo viên)
Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT 02 (Dành cho cán bộ quản lý và giáo viên)
Phụ lục 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán bộ quản lý và giáo viên)
Phụ lục 1:
PHIẾU KHẢO SÁT 01
(Dành cho cán bộ quản lý và giáo viên)
Nhằm tìm hiểu thực trạng thực hiện ĐG HS theo định hướng PTNL ở trường, chúng tôi xin được hỏi quý thầy/ cô một số câu hỏi như sau.
Hãy tích vào dấu X vào các ô trống mà quý thầy/ cô cho là đúng hay phù hợp.
Câu 1: Quý thầy/ cô cho biết việc thực hiện các mục tiêu ĐG HS của nhà trường như thế nào ?
TT Mục tiêu ĐG Mức độ thực hiện
Tốt Khá TB Yếu
1
Đạt mục tiêu giúp GV điều chỉnh, đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm
2
Đạt mục tiêu giúp HS có khả năng tự ĐG, tham gia ĐG; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác 3
Đạt mục tiêu giúp cán bộ quản lý giáo dục các cấp kịp thời chỉ đạo các hoạt động giáo dục, đổi mới PPDH, phương pháp ĐG
Câu 2: Quý thầy/ cô cho biết việc thực hiện các nội dung ĐG HS của nhà trường như thế nào?
PL-2
TT Nội dung ĐG
Mức độ thực hiện
Tốt Khá TB Yếu
1
ĐG quá trình học tập, sự tiến bộ và kết quả học tập của HS theo chuẩn kiến thức, kỹ năng
2 ĐG sự hình thành và PT một số NL của HS
3 ĐG sự hình thành và PT một số phẩm chất của HS
Câu 3: Quý thầy/ cô cho biết việc thực hiện các phương pháp ĐG HS của nhà trường như thế nào ?
TT Phương pháp ĐG Mức độ thực hiện
Tốt Khá TB Yếu
1 Thực hiện phương pháp dùng lời để nhận xét HS
2 Dùng phương pháp giấy bút để tiến hành kiểm tra kết quả học tập của HS 3 Tiến hành phương pháp kiểm tra thực
hành
Câu 4: Quý thầy/ cô cho biêt việc thực hiện các hình thức ĐG HS của nhà trường mình như thế nào?
TT Hình thức ĐG Mức độ thực hiện
Tốt Khá TB Yếu
1 GV thực hiện ĐG thường xuyên bằng nhận xét
2 ĐG định kỳ đối với các môn học trong chương trình tiểu học
3 Tổng kết ĐG vào cuối học kỳ và cuối năm học
PL-3
Phụ lục 2:
PHIẾU KHẢO SÁT 02
(Dành cho cán bộ quản lý và giáo viên)
Để tìm hiểu thực trạng QL hoạt động ĐG HS theo định hướng PTNL ở trường, chúng tôi xin được hỏi quý thầy/cô một số vấn đề như sau.
Hãy tích vào dấu X vào các ô trống mà quý thầy/cô cho là đúng hay phù hợp.
Câu 1: Quý thầy/cô cho biết QL hoạt động ĐG HS theo định hướng PTNL có tầm quan trọng như thế nào ?
- Rất quan trọng
- Quan trọng
- Ít quan trọng
- Không quan trọng
Câu 2: Quý thầy/cô cho biết việc lập kế hoạch QL ĐG HS theo định hướng PTNL ở trường ra sao ?
TT Các nội dung Mức độ thực hiện
Tốt Khá TB Yếu
1 Khảo sát thực trạng hoạt động ĐG HS theo định hướng PTNL
2 Xác định hệ thống các mục tiêu kiểm tra, ĐG kết quả học tập
3 Xác định nội dung của hoạt động ĐG HS theo định hướng PTNL dựa trên các quy định hiện hành
4 Xác định các biện pháp để thực hiện các mục tiêu kiểm tra, ĐG đã định
5 Xác định thời gian, trình tự thực hiện kiểm tra, ĐG theo quy định chung về hoạt động ĐG HS theo định hướng PTNL
6 Xác định nhiệm vụ phụ trách hoạt động ĐG HS theo định hướng PTNL
Câu 3: Quý thầy/cô cho biết việc tổ chức thực hiện kế hoạch ĐG HS theo định hướng PTNL ở trường ra sao ?
PL-4 TT Các nội dung Mức độ thực hiện Thường xuyên Không thường xuyên Không thực hiện
1 Phổ biến kế hoạch ĐG HS theo định hướng PTNL đến toàn thể đội ngũ cán bộ, GV (GV)
2 Sắp xếp, phân công GV thực hiện các hoạt động ĐG HS theo định hướng PTNL
3 Phân công nhiệm vụ cho các cán bộ nhân viên khác có liên quan trongviệc ĐG HS 4 Tổ chức bồi dưỡng cho GV về nội dung
ĐG HS theo định hướng PTNL theo quy định mới
5 Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn cho GV về ĐG thường xuyên bằng nhận xét kết quả học tập, rèn luyện của HS trong quá trình dạy học
Câu 4: Quý thầy/cô cho biết việc chỉ đạo thực hiện kế hoạch ĐG HS theo định hướng PTNL ở trường ra sao ?
TT Các nội dung Mức độ thực hiện
Tốt Khá TB Yếu 1 Hướng dẫn GV (GV) thực hiện kiểm tra, ĐG
thường xuyên và định kỳ kết quả học tập, rèn luyện của HS
2 Chỉ đạo, giám sát khâu lập kế hoạch, soạn thảo nội dung ĐG HS theo định hướng PTNL các môn học của HS
3 Chỉ đạo và giám sát hoạt động kiểm tra, ĐG thường xuyên kết quả học tập, rèn luyện của HS bằng nhận xét
4 Chỉ đạo và giám sát hoạt động ĐG định kỳ kết quả học tập của HS
5 Chỉ đạo GV tổng hợp ĐG mức độ hình thành và PTNL, phẩm chất của HS thông qua kết quả ĐG thường xuyên và ĐG định kỳ kết quả
PL-5
TT Các nội dung Mức độ thực hiện
Tốt Khá TB Yếu HS
6 Hướng dẫn giám sát hoạt động phối hợp ĐG giữa GV với tự ĐG lẫn nhau của HS
7 Hướng dẫn, giám sát hoạt động phối hợp ĐG giữa GV với ĐG của hội cha mẹ trong việc ĐG HS
8 Hướng dẫn chỉ đạo GV trong công tác lập và hoàn thiện hồ sơ ĐG quá trình học tập của HS
9 Giám sát và chỉ đạo công tác sử dụng kết quả ĐG để xét hoàn thành chương trình học 10 Chỉ đạo công tác nghiệm thu, bàn giao chất
lượng giáo dục HS
11 Đôn đốc, động viên, khích lệ các cán bộ, GV trong quá trình thực hiện ĐG HS theo định hướng PTNL của HS
12 Cập nhật các thông tin về tiến trình, tiến độ thực hiện các hoạt động kiểm tra, ĐG của GV
Câu 5: Quý thầy/cô cho biết việc kiểm tra, giám sát thực hiện kế hoạch ĐG HS theo định hướng PTNL ở trường ra sao?
TT Các nội dung Mức độ thực hiện
Tốt Khá TB Yếu 1 Kiểm tra việc lập kế hoạch kiểm tra chi tiết
của GV trong ĐG HS theo định hướng PTNL của HS
2 Kiểm tra việc GV ĐG kết quả học tập của HS theo chuẩn kiến thức, kỹ năng từng môn học theo chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học
3 Kiểm tra việc GV thực hiện ĐG các mặt giáo dục khác của HS theo chương trình phổ thông cấp tiểu học
PL-6
TT Các nội dung Mức độ thực hiện
Tốt Khá TB Yếu các NL của HS
5 Kiểm tra việc GV thực hiện ĐG bằng nhận xét kết quả học tập, rèn luyện của HS
6 Kiểm ha việc GV tiếp nhận và xử lý kết quả tự ĐG, nhận xét góp ý bạn/ nhóm bạn của HS 7 Kiểm tra việc trao đổi, phối hợp của GV với
hội cha mẹ trong việc ĐG HS
8 Kiểm tra hoạt động ĐG định kỳ bằng bài kiểm tra kết quả học tập của HS
9 Kiểm tra hoạt động tổng hợp ĐG HS thông qua ĐG thường xuyên và định kỳ kết quả học tập của HS
10 Kiểm tra công tác lập và hoàn thiện hồ sơ ĐG quá trình học tập của HS
11 Kiểm tra công tác sử dụng kết quả ĐG để xét hoàn thành chương trình học
12 Kiểm tra công tác nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo dục HS
13 Xem xét đối chiếu hoạt động của GV với mục tiêu chung của kiểm tra để có quyết định phù hợp trong QL
14 Ra quyết định điều chỉnh, bổ sung các nội dung, quy định cần thiết để hoạt động ĐG HS theo định hướng PTNL được diễn ra đạt kết quả
PL-7
Phụ lục 3:
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho cán bộ quản lý và giáo viên)
Để nâng cao hiệu quả QL hoạt động ĐG HS theo định hướng PTNL ở các trường tiểu học huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định, qua nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn, chúng tôi đã đề xuất một số biện pháp sau đây.
Rất mong quý thầy/cô cho biết ý kiến của mình về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp do chúng tôi đã đề xuất. (Đánh dấu X vào các ô trống mà quý thầy/ cô cho là đúng hay phù hợp).
TT Các biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết Khả thi Ít khả thi Không khả thi 1 Nâng cao nhận thức cho CBQL,
GV, cha mẹ HS về ĐG HS theo định hướng PTNL
2 Đổi mới lập kế hoạch ĐG HS theo định hướng PTNL
3 Đổi mới hoạt động ĐG HS đồng bộ với đổi mới nội dung, PPDH theo định hướng PTNL 4 Ứng dụng công nghệ thông tin
vào QL hoạt động ĐG HS theo định hướng PTNL
5 Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động ĐG HS theo định hướng PTNL