8. Cấu trúc của luận văn
2.4.2. Nội dung các chương trình bồi dưỡng CBQLvà phương pháp
giảng dạy
Đánh giá về Nội dung các chương trình bồi dưỡng CBQL và phương pháp giảng dạy kết quả khảo sát cho thấy, nội dung liên quan đến Nghiên cứu thực tế được đánh giá ở mức cần thiết cao nhất (có 61 ý kiến, chiếm 24,3%), tiếp đến là Quản lý tài chính, tài sản trường phổ thông (có 60 ý kiến, chiếm 23,9%) và quản lý nhân sự (có 42 ý kiến, chiếm 16,7%) [Bảng 5. PL2].
Phỏng vấn Ông Tr, Hiệu trưởng một trường THPT trên địa bàn huyện Đắk R’lấp cho biết: “Việc ứng dụng công nghệ thông tin chưa được một số CBQL quan tâm vì ngại tuổi cao, với thời lượng 10 tiết cho chuyên đề này thì chúng tôi chưa kịp hiểu rõ cũng như cập nhật hết kiến thức. Vì vậy vẫn cần điều chỉnh tỷ lệ thời lượng cho mỗi lĩnh vực kiến thức để phù hợp với từng đối tượng đào tạo, bồi dưỡng. Riêng công nghệ thông tin và ngoại ngữ cần được bồi dưỡng riêng”.
Tuy nhiên, đối với những chuyên đề về kĩ năng mềm như: “Kỹ năng đàm phán và tổ chức cuộc họp”; “Kĩ năng ra quyết định”; “Kĩ năng làm việc nhóm”; đều được đánh giá là cần thiết. Về kỹ năng ra quyết định, có tới 30% CBQL được hỏi nhận xét là họ còn lúng túng, do dự khi đưa ra các quyết định vì sợ sự sai lầm hoặc khó khăn khi phải ra quyết định việc nào là quan trọng, nhất là khi có quá nhiều việc phải làm [Bảng 5. PL2]. Thậm chí có một vài đồng chí còn trao đổi: “Về lí thuyết ra quyết định chúng tôi nắm rất rõ: cần phải biết chớp thời cơ, nắm cái cần nắm, buông cái cần buông, nhưng thực tế sợi chỉ phân cách giữa cái cần nắm với cái cần buông quá mong manh cộng thêm áp lực nên chúng em còn lúng túng khi xử lí. Trên 60% số CBQL được hỏi rất muốn được bồi dưỡng để cải thiện khả năng phân tích vấn đề, xác định mục tiêu giải quyết vấn đề trong quá trình ra quyết định… Hầu hết các học viên đều đánh giá cao sự cần thiết của việc nghiên cứu thực tế. Họ quan niệm: “Trăm nghe không bằng một thấy”. Đi thực tế, tìm hiểu tận nơi cách quản lý của các nhà trường chính là bài học dễ nhớ, dễ hiểu nhất đối với mỗi học viên.
55
Mỗi chuyến đi đến những tỉnh ngoài thành phố như một sự thức tỉnh, một bài học quí giá [PL2. Bảng 2.17].