7. Cấu trúc của đề tài
1.4.5. Quản lý môi trường, cơ sở vật chất, thiết bị dạy học theo
yêu cầu HS viết bài thu hoạch để đánh giá mức độ tiếp thu kiến thức.
HT cần tổ chức cho HS tham gia lao động với thời lượng và công việc hợp lý để HS thực hành, thực hiện nguyên lý “Học đi đôi với hành”.
Kiểm tra hoạt động học của học sinh
- KT ý thức, thái độ HS học tập trong lớp: HT quan sát lớp học, dự giờ học, qua sổ ghi đầu bài, qua sổ gọi tên ghi điểm, trao đổi với GV bộ môn và GV chủ nhiệm. HT chỉ đạo GV quan tâm, động viên HS có tiến bộ trong học tập và xử lý nghiêm những HS có ý thức học tập không tốt, trốn tiết, nghỉ học tùy tiện...
- KT việc học ở nhà của HS: Giao cho GVCN và GV bộ môn thực hiện thông qua KT việc học bài cũ hàng ngày của HS; hoặc tổ chức KT tận nhà HS vào thời điểm phù hợp.
- Tổ chức các kỳ thi, khảo sát chất lượng, thi HS giỏi, thi nghiên cứu khoa học kỹ thuật; thi vận dụng kiến thức liên môn giải quyết vấn đề thực tiễn... cần vận dụng đúng qui chế để tổ chức đảm bảo nghiêm túc, rút kinh nghiệm những sai sót của HS, thông báo kết quả cho gia đình, khen thưởng những HS đạt điểm cao.
1.4.5. Quản lý môi trường, cơ sở vật chất, thiết bị dạy - học theo hướng phát triển năng lực triển năng lực
Điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học môn Toán là một nhân tố của HĐ DH đóng vai trò “chất xúc tác” của HĐ DH môn Toán. Điều kiện hỗ trợ tốt thì HĐ DH sẽ diễn ra thuận lợi và dễ dàng đạt được mục tiêu giáo dục. Trong HĐ DH theo định hướng PTNL thì điều kiện hố trợ lại càng quan trọng hơn. Xét theo mối quan hệ thì gia đình, GVCN, Đoàn Thanh niên cùng có tác động
36
đến hoạt động dạy học theo định hướng PTNL HS. Xét theo nguồn lực thì CSVC, tài chính, phương tiện, thiết bị dạy học môn Toán có ảnh hưởng tích cực đến hiệu quả HĐ DH theo định hướng PTNL HS. Nếu cả hai nhóm đối tượng trên cùng tác động tích cực đến HĐ DH theo định hướng PTNL HS thì đây chính là sự tác động rất toàn diện và hiệu quả mà nó tạo ra thật to lớn đối với sự PTNL HS. Chính vì vậy, HT phải hết sức quan tâm đến việc quản lí các điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học môn Toán theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THPT.
Để thực hiện tốt nội dung này, HT nhà trường cần chỉ đạo GV chủ nhiệm lập kế hoạch chủ nhiệm hàng tháng. Trong đó, HT cần chỉ đạo GVCN xây dựng các biện pháp quản lí việc thực hiện nề nếp học tập của HS, chủ động phối hợp với cha mẹ HS để nhắc nhở, động viên HS học tập tốt môn Toán. Thông qua hệ thống tin nhắn điện tử, GVCN thông báo đến cha mẹ HS tình hình thực hiện nền nếp học tập của HS đến cha mẹ học sinh mỗi ngày/tuần. Bên cạnh đó, HT cũng cần chỉ đạo GVCN trao đổi, bàn bạc với cha mẹ học sinh về phương pháp học tập của HS, các biện pháp tác động đồng bộ của GVCN, GV Toán, cha mẹ HS đến HS để nâng cao hiệu quả học tập môn Toán trong các cuộc họp cha mẹ HS định kỳ hoặc đột xuất.
HT cần đảm bảo đầy đủ cơ sở vật chất, thiết bị dạy học cho môn Toán. Với các thiết bị dạy học, GV Toán có thể giới thiệu nội dung bài học đến học sinh một cách trực quan, sinh động, làm tăng khả năng tiếp thu bài học vì HS tiếp nhận thông tin không chỉ bằng tai nghe mà còn bằng mắt nhìn, tay sờ… Bên cạnh đó, HT cũng tổ chức các cuộc thi làm đồ dùng dạy học, thiết kế bài giảng E.learning … Thông qua các cuộc thi này, nhà trường vừa có thể phát huy trí tuệ tập thể trong HĐDH môn Toán theo định hướng PTNL, vừa có được nhiều đồ dùng dạy học và nhiều giáo án hay phục vụ cho công tác giảng dạy trong giai đoạn tiếp theo. Sau mỗi cuộc thi, HT cần chỉ đạo tổ Toán xây xây dựng kế hoạch làm và sử dụng đồ dùng dạy học, ứng dụng CNTT trong
37
dạy học môn Toán. Và tiến hành kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học, ứng dụng CNTT trong dạy học môn Toán của GV trong suốt năm học.
1.5. Yếu tố ảnh hưởng đến quản lí dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực học sinh