TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
CLGD luôn là vấn đề nhận được rất nhiều sự quan tâm của toàn xã hội. KĐCLGD nói chung và TĐG trong KĐCLGD trường THPT nói riêng, được xem là một trong những biện pháp tối ưu giúp các trường THPT nâng cao CLGD của nhà trường.
Xác định các yếu tố tác động tới hoạt động tự đánh giá trong đảm bảo chất lượng ở trường THPT là một công việc cần thiết. Giống như các hoạt động giáo dục
31
khác, hoạt động TĐG trong KĐCLGD cũng chịu ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố tác động, đó là các yếu tố tác động đến từ bên ngoài nhà trường và các yếu tố tác động từ bên trong nhà trường.
1.5.1.Những yếu tố tác động đến từ bên ngoài nhà trường
Các yếu tố tác động bên ngoài nhà trường có ảnh hưởng gián tiếp hoặc trực tiếp đến hoạt động TĐG của nhà trường, đòi hỏi nhà trường phải quan tâm tới hoạt động TĐG trong KĐCLGD.
Tác động trực tiếp lên hoạt động TĐG hiện nay đó là các quyết định, văn bản hướng dẫn, đó là những quy định của Bộ và chỉ đạo của Sở GD&ĐT.
Bộ GD&ĐT đã ban hành hệ thống văn bản khá đầy đủ và rõ ràng về KĐCLGD nói chung và hoạt động TĐG trong KĐCLGD nói riêng, trong đó có nhiều văn bản hướng dẫn khá cụ thể về quy trình, thủ tục, cách thức thu thập minh chứng… Điều này tạo điều kiện thuận lợi cho các trường trong quá trình thực hiện và quản lý hoạt động TĐG.
Với tư cách là cơ quan quản lý trực tiếp đối với các trường THPT thì sự chỉ đạo của Sở GD&ĐT có tác động lớn đến hoạt động TĐG của các nhà trường. Nếu Sở chỉ đạo sát sao, quyết liệt thì hoạt động TĐG sẽ diễn ra nhanh, đúng thực chất. Ngược lại, hoạt động TĐG sẽ diễn ra chậm, hình thức, kết quả TĐG không đáng tin cậy.
1.5.2. Những yếu tố tác động đến từ bên trong nhà trường
Yếu tố tác động đến từ bên trong có ảnh hưởng trực tiếp, thường xuyên và rất quan trọng tới hoạt động TĐG của nhà trường. Xác định các yếu tố tác động bên trong của nhà trường hướng đến mục tiêu tìm ra những điểm mạnh, điểm yếu bên trong nhà trường ảnh hưởng đến hoạt động TĐG. Điểm mạnh và điểm yếu của nhà trường sẽ định hình nội dung của hoạt động TĐG.
Yếu tố tác động bên trong đối với hoạt động TĐG trong trường THPT là những yếu tố như: con người, cơ cấu tổ chức, cơ sở vật chất, thiết bị, tài chính,... Những yếu tố này có liên quan mật thiết với nhau. Để tổ chức tốt hoạt động TĐG
32
các nhà trường cần phân tích từng yếu tố để thấy được điểm mạnh và điểm yếu của mình khi tiến hành hoạt động TĐG. Với những điểm mạnh sẽ tìm cách khai thác, phát huy một cách tốt nhất còn với những điểm yếu sẽ tìm cách quản lý tiến tới khắc phục được nó.
Yếu tố con người được biểu hiện qua một số khía cạnh sau: Sự quan tâm đến
chất lượng nhà trường và nhận thức của đội ngũ cán bộ, giáo viên về tầm quan trọng của TĐG, về trách nhiệm thực hiện TĐG của bản thân. Sự quan tâm đến chất lượng, nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng, về trách nhiệm của bản thân cộng với việc lợi ích của cá nhân, của nhà trường được quan tâm đúng mức sẽ là động lực để đội ngũ cán bộ, giáo viên tích cực tổ chức, thực hiện hoạt động TĐG.
Yếu tố cơ sở vật chất, kĩ thuật và tài chính: nếu cơ sở vật chất, thiết bị thiếu
thốn và tài chính không đáp ứng thì hoạt động TĐG hoặc không thực hiện được hoặc có thực hiện được thì kết quả cũng không cao. Do đó, có thể nói cơ sở vật chất, kĩ thuật và tài chính là những yếu tố có ảnh hưởng rất lớn đến hoạt động TĐG.
Yếu tố tổ chức, sắp xếp và sử dụng các nguồn lực: Các nguồn lực như nhân
lực và vật lực có đủ nhưng nếu việc tổ chức, sắp xếp và sử dụng các nguồn lực đã có không hợp lí thì sẽ không khai thác được tối đa các nguồn lực đã có. Điều này dẫn tới sự lãng phí nguồn lực mà kết quả TĐG lại không cao.
33
TIỂU KẾT CHƯƠNG 1
Qua nghiên cứu các công trình nghiên cứu trong, ngoài nước và thực tiễn hoạt động TĐG trong KĐCLGD trường THPT, luận văn đã đi đến một số kết luận sau:
Hầu hết các công trình nghiên cứu về đều tập trung vào giáo dục đại học và rất ít công trình nghiên cứu về hoạt động TĐG trong KĐCLGD trường THPT, đặc biệt quản lý hoạt động TĐG trong KĐCLGD. Khẳng định tính đúng đắn một số khái niệm, định nghĩa liên quan đến hoạt động và quản lý hoạt động TĐG trong KĐCLGD, luận văn đã đề cập đến quy trình TĐG trong KĐCLGD trường THPT. Luận văn đã làm rõ các khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, chất lượng, CLGD, KĐCLGD để từ đó xây dựng khái niệm TĐG trong KĐCLGD trường THPT.
Quản lý hoạt động TĐG là quản lý tất cả các hoạt động của quy trình TĐG, là quá trình tổ chức, điều khiển quá trình TĐG để nó vận hành một cách có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch và luôn có sự chỉ đạo, kiểm tra, giám sát chặt chẽ nhằm đạt mục tiêu TĐG đề ra. Quản lý TĐG là hoạt động quản lý điều hành để những yêu cầu, mục tiêu, phương pháp, kỹ thuật, tiến độ TĐG được thực hiện một cách tốt nhất, đạt hiệu quả cao nhất.
Luận văn cũng đã đề cập đến các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động TĐG trong KĐCLGD trường THPT và các nội dung quản lý hoạt động TĐG thông qua các chức năng quản lý. Xây dựng được cơ sở lý luận về quản lý hoạt động TĐG trong KĐCLGD ở THPT, đặc biệt là làm rõ được nội dung quản lý hoạt động TĐG trong KĐCLGD trường THPT, thiết lập những nền tảng cơ bản về lý luận hoạt động TĐG trong KĐCLGD và lý luận về quản lý hoạt động TĐG trong KĐCLGD trường THPT để đi tiếp khảo sát và phân tích, đánh giá thực trạng ở Chương 2 cũng như xây dựng các giải pháp ở Chương 3.
34
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ
TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN TRI TÔN, TỈNH AN GIANG