của sinh viờn
Trong quỏ trỡnh học tập, việc xỏc định mục tiờu, xõy dựng kế hoạch, lựa chọn nội dung, phương phỏp, hỡnh thức tự học hợp lớ là cần thiết.
1.3.2.1. Mục tiờu tự học
Mục tiờu là đớch để nhắm vào, là đớch cần đạt tới để thực hiện nhiệm vụ (theo Từ điển tiếng Việt).
Mục tiờu tự học là cỏi đớch cần đạt, là những gỡ mà HĐTH cần đạt được trong tương lai chớnh là nhằm nõng cao chất lượng học tập.
Học tập là nhiệm vụ của mỗi người để cú tri thức phục vụ đất nước, nhõn dõn. Việc cần thiết là phải xỏc định động cơ học tập đỳng đắn. Đỏng tiếc, khụng ớt SV khụng làm được điều nàỵ Học tập cú khi đối với họ chỉ vỡ sự thỳc ộp của gia đỡnh hoặc chỉđơn thuần là để lấy tấm bằng làm sĩ diện, gắn với nhu cầu cụng ăn việc làm mà thiếu hẳn sự say mờ vươn tới đỉnh cao tri thức và sỏng tạọ Cỏc nhà giỏo, trước khi dạy tri thức, rốn luyện kỹ năng, phải dạy cho người học biết rằng: Học tập là mục tiờu tự thõn.
1.3.2.2. Kế hoạch tự học
Kế hoạch tự học là tập hợp những HĐTH được sắp xếp theo lịch trỡnh, cú thời hạn, ấn định những mục tiờu cụ thể và xỏc định biện phỏp tốt nhất... để thực hiện một mục tiờu cuối cựng đó được đề rạ
Kế hoạch tự học là bảng phõn chia nội dung học theo thời gian một cỏch hợp lớ, dựa trờn nhu cầu, nhiệm vụ tự học, khả năng của bản thõn và cỏc điều kiện đảm bảo, nhằm hướng tới mục tiờu đào tạo, mục tiờu mụn học. Việc
20
xõy dựng kế hoạch tự học giỳp SV biết mỡnh phải làm gỡ, đểđạt mục tiờu nào, nú làm cho quỏ trỡnh tự học diễn ra đỳng dự kiến, do đú nú giỳp SV thực hiện cú hiệu quả cỏc nhiệm vụ tự học và tự kiểm soỏt được toàn bộ quỏ trỡnh tự học một cỏch thận lợi, tiết kiệm được thời gian.
Kế hoạch tự học càng rừ ràng thỡ càng tạo điều kiện thuận lợi cho việc kiểm tra, đỏnh giỏ quỏ trỡnh tự học và mức độ đạt mục tiờu tự học, tựđào tạo của SV. Muốn vậy, kế hoạch tự học của SV cần được cụ thể hoỏ thành thời gian biểu tự học cho từng buổi học, từng tuần, từng thỏng, từng học kỡ… Việc xõy dựng kế hoạch tự học hợp lớ, khả thi sẽ gúp phần nõng cao hiệu quả tự học của SV.
1.3.2.3. Nội dung tự học
Nội dung tự học, tự đào tạo trong nhà trường đó được xỏc định một cỏch chặt chẽ theo mục tiờu đào tạo, bao gồm cỏc khối kiến thức về khoa học cơ bản, khoa học cơ sở và khoa học chuyờn ngành. Ngoài nội dung học tập bắt buộc trong nhà trường (theo hướng dẫn trong đề cương chi tiết cỏc mụn học), SV cú thể tự học, tự nghiờn cứu những lĩnh vực tri thức theo năng khiếu, sở trường riờng của mỡnh... Việc chiếm lĩnh tri thức khoa học bằng tự học, người học rất cú điều kiện để chiếm lĩnh tri thức về phương phỏp, rốn luyện nhõn cỏch...
1.3.2.4. Phương phỏp tự học
Phương phỏp tự học của SV trong trường CĐ, ĐH là cỏch thức hoạt động tớch cực, chủ động và tự lực sỏng tạo nhằm thực hiện cú chất lượng và hiệu quả mục đớch, nhiệm vụ học tập, nghiờn cứu nhất định.
Phương phỏp bao giờ cũng cú tớnh mục đớch, tớnh cấu trỳc và luụn luụn gắn với nội dung, nội dung quy định phương phỏp, tuy nhiờn phương phỏp lại tỏc động trở lại làm cho nội dung ngày càng hoàn thiện hơn, hướng vào ý thức của người học.
21
Phương phỏp tự học là một vấn đề rất quan trọng, phải bồi dưỡng cho SV trong trường ĐH.
Do mức độ học tập, nghiờn cứu của SV cao hơn nhiều so với học sinh phổ thụng. Chớnh vỡ vậy mà phương phỏp học tập cũng khỏc, chuyển từ phương phỏp học tập của người học sinh sang phương phỏp nghiờn cứu của nhà khoa học, trong đú quỏ trỡnh tự nghiờn cứu độc lập, sỏng tạo trong nhận thức được thể hiện cao nhất trong học tập.
Học phương phỏp ở ĐH là người SV luụn phải tự chăm lo rốn luyện, phỏt triển cỏc năng lực hoạt động trớ tuệ. Đặc biệt tư duy khoa học, tư duy nghề nghiệp, phương phỏp tự học, tự nghiờn cứu, trong đú phương phỏp tự học cú một tớnh chất quyết định.
Cựng với sự phỏt triển của xó hội, trỡnh độ nhận thức của SV ĐH ngày càng cao hơn theo sự tiến bộ học tập nghề nghiệp, qua đú người học khụng ngừng rốn luyện học tập một cỏch cú hệ thống, nhằm rốn luyện kỹ năng, hỡnh thành kỹ xảo, chủđộng, độc lập trong việc nắm bắt và giành lấy kiến thức.
Núi như vậy “Tự học” khụng cú nghĩa là xem nhẹ vai trũ chủ đạo của người thầy mà vai trũ tổ chức, hướng dẫn, tư vấn, kiểm tra, trọng tài của người thầy cú một ảnh hưởng nhất định trong việc hướng người học chiếm lĩnh tri thức một cỏch cú hệ thống, cõn đối và toàn diện. Tuy nhiờn, tự giỏo dục, tự học, tự nghiờn cứu trong mỗi SV là nội lực quan trọng nhất, nú giống như “sức đề khỏng của cơ thể” thỳc đẩy người học phải nỗ lực học tập, rốn luyện, khắc phục khú khăn để tiếp thu tri thức. Như Cỏc Mỏc đó núi: “Khụng cú con đường nào thờnh thang để tiến lờn đỉnh cao của khoa học”.
Chỳng ta thường nghe núi: “Học một biết mười”, cú cỏch học đú khụng? Thực trạng hiện nay thỡ phổ biến là “Học một, rơi vói đi một nửa”. Vậy, nếu cú cỏch học “học một biết mười” cho mỗi người thỡ hiệu quả giỏo dục đó được nhõn lờn gấp 20 lần. Trong mỗi người bỡnh thường ở mỗi lứa tuổi
22
đều tiềm ẩn khả năng mà lõu nay ta khai thỏc được quỏ ớt: Đú là khả năng tự học, tự giỏo dục, tự nghiờn cứụ Khả năng tự học tồn tại khỏch quan ở mỗi ngườị Nếu khả năng đú cú phương phỏp chăm súc, vun xới thỡ lợi ớch lớn hơn rất nhiềụ Chớnh vỡ vậy mà một phương phỏp học tập khoa học, hợp lớ cựng với ý chớ phấn đấu, tự lực, tớch cực, chủ động, sỏng tạo tỡm tũi để biến cỏc nguồn tri thức của nhõn loại đó tiếp thu thành sản phẩm trớ tuệ của mỡnh sẽ cú giỏ trị phục vụ đắc lực cho cụng việc hoạt động nghề nghiệp sau này của bản thõn.
1.3.2.5. Hỡnh thức tự học
HĐTH diễn ra dưới nhiều hỡnh thức khỏc nhau:
- Hỡnh thức thứ nhất: Tự học diễn ra dưới sựđiều khiển, chỉđạo, hướng dẫn trực tiếp của thầy và cỏc phương tiện kỹ thuật trờn lớp, ởđõy người học là chủ thể nhận thức tớch cực. Họ phải phỏt huy những năng lực và cỏc phẩm chất cỏ nhõn như úc phõn tớch, tổng hợp, khỏi quỏt và khả năng tập trung, chỳ ý... để tiếp thu tri thức, kỹ năng, kỹ xảo mà người dạy truyền đạt chọ
- Hỡnh thức thứ hai: Tự học diễn ra khi khụng cú sựđiều khiển trực tiếp của thầy mà là giỏn tiếp. Hỡnh thức này người học phải tự sắp xếp thời gian, kế hoạch và điều kiện cơ sở vật chất, năng lực bản thõn để tự học, củng cố, đào sõu tri thức hoặc tự hỡnh thành kỹ năng, kỹ xảo về một lĩnh vực nào đú theo yờu cầu của chương trỡnh đào tạo của nhà trường, theo nội dung của thầy giaọ
- Hỡnh thức thứ ba: Người học tự tỡm kiếm tri thức để thoả món nhu cầu nõng cao hiểu biết của riờng mỡnh, bổ sung, mở rộng tri thức ngoài chương trỡnh đào tạo của nhà trường. Đõy là hỡnh thức tự học ở mức độ caọ