43 39,8 55 50.9 10 9,3 8 Nõng cao khả năng chuẩn bị bài 42 38,9 58 53,7 8 7,
3.2.4. Biện phỏp 4: Cụ thể húa cỏc nội dung tự học và hướng dẫn phương phỏp tự học cho sinh viờn
phương phỏp tự học cho sinh viờn
3.2.4.1. Mục đớch của biện phỏp
Nội dung tự học và phương phỏp tự học của SV là một nội dung trọng tõm của cụng tỏc quản lớ đào tạo trong trường sư phạm.
Mục đớch của biện phỏp này nhằm bồi dưỡng phương phỏp, kỹ năng vận dụng tri thức vào giải quyết những vấn đề giữa lớ luận vào thực tiễn và thực hành, rốn luyện tư duy độc lập và sỏng tạo đối với SV.
3.2.4.2. Nội dung của biện phỏp
Năng lực tự học của SV chỉ được hỡnh thành và phỏt triển thụng qua việc hoàn thành cỏc nhiệm vụ tự học cụ thể của GV giao chọ Những hành động tự phỏt học theo sở thớch cỏ nhõn, hoặc sự phú mặc hoàn toàn vào việc tự học của SV... đó làm cho chất lượng, kết quả tự học thấp. Điều đú cú
81
nguyờn nhõn là SV chưa được rốn luyện kỹ năng tự học thụng qua việc hoàn thành cỏc nhiệm vụ tự học mà GV thường xuyờn giao chọ
Vỡ vậy căn cứ vào mục tiờu, nội dung, yờu cầu của từng bài, từng chương của mụn học. Căn cứ vào trỡnh độ, kỹ năng và những điều kiện đảm bảo khỏc của SV mà GV thiết kế, giao nhiệm vụ cho SV hoàn thành.
Nhiệm vụ tự học giao cho SV phải đảm bảo tớnh hệ thống với lụgớc khoa học của mụn học, số lượng nhiệm vụ tự học, khối lượng tri thức trong mỗi nhiệm vụ phải phự hợp với mục tiờu đào tạo và khả năng hoàn thành của SV, khụng quỏ tải, khụng làm hao phớ thời gian, sức lực của SV.
a) Giao nhiệm vụ tự học cho SV một cỏch cụ thể: GV giao nhiệm vụ tự học cho SV một cỏch cụ thể sẽ phỏt huy được tớnh tớch cực, chủ động, sỏng tạo của SV trong quỏ trỡnh dạy học, đồng thời phỏt huy được trỏch nhiệm, nõng cao hiệu quả cụng tỏc của cỏn bộ GV trong nhiệm vụ quản lớ HĐTH của SV.
Cỏc nhiệm vụ tự học giao cho SV đú là: - Hướng dẫn đọc tài liệu bắt buộc:
+ Hướng dẫn SV đọc tài liệu trước khi học bài mới: GV hướng dẫn SV đọc trước cỏc chủ đề trong giỏo trỡnh, tài liệu hoặc đề cương bài giảng, đỏnh dấu được những chỗ cần giải đỏp. Khi tiến hành bài giảng, GV trỡnh bày những vấn đề trọng tõm, vấn đề SV chưa hiểu khi nghiờn cứu, cựng họ giải quyết những vướng mắc.
+ Hướng dẫn xử lớ thụng tin học tập sau bài giảng: SV tự hoàn thiện nội dung chủ đề bài giảng ghi trong vở, hệ thống hoỏ, khỏi quỏt hoỏ bài học, mở rộng tri thức trong bài học bằng việc đọc cỏc tài liệu cú liờn quan đến nội dung bài học ấỵ
+ Hướng dẫn xõy dựng đề cương túm tắt, khỏi quỏt hoỏ theo ý hiểu của cỏ nhõn về nội dung bài học.
82
- Hướng dẫn đọc tài liệu tham khảo: Hướng dẫn đọc sỏch và tài liệu tham khảo sẽ giỳp SV mở rộng, đào sõu kiến thức đó học bằng cỏch nghiờn cứu cỏc vấn đề học tập hoặc lịch sử vấn đề của nhiều tỏc giả theo cỏc cỏch tiếp cận khỏc nhaụ Do đú GV cần hướng dẫn cụ thể cho SV về thụng tin cần thiết như tờn tỏc giả, tờn sỏch, nhà xuất bản, nơi sản xuất, số trang cần đọc và tỡm sỏch đú ởđõụ..
b) Giao hệ thống bài tập bắt buộc: Hệ thống bài tập bắt buộc là những bài tập nhằm bồi dưỡng phương phỏp, kỹ năng vận dụng tri thức vào giải quyết những vấn đề giữa lớ luận vào thực tiễn và thực hành, rốn luyện tư duy độc lập sỏng tạo cho SV.
Những bài tập này gồm: chuẩn bị đề cương xờ-mi-na, ụn tập, mở rộng tri thức theo cỏc vấn đề đặt ra sau từng bài, cụm bài; thực hành đàn, hỏt, tập mỳa, đọc cỏc bài đọc xướng õm, cỏc bài thực hành chỉ huy, … Hệ thống bài tập này phải phự hợp với mục tiờu, yờu cầu của mụn học, phải theo thứ tự từ đơn giản đến phức tạp, cú mức độ khú tăng dần và GV phải hướng dẫn cụ thể cho SV.
c) Định hướng nghiờn cứu theo chủ đề: Định hướng nghiờn cứu theo chủ đề nhằm từng bước gắn phương phỏp tự học với phương phỏp tự nghiờn cứu khoa học. Khi kết thỳc học phần, mụn học, GV hướng dẫn cho SV tự lựa chọn vấn đề tập nghiờn cứu để tiến hành sưu tầm tài liệu, thụng tin và giải quyết vấn đề theo yờu cầu của bài tập đú, nhằm tạo cơ sở tập dượt cho việc chuẩn bị làm bài tập nghiờn cứu khoa học giỏo dục sau nàỵ
d) Thụng qua việc sử dụng phương phỏp dạy học tớch cực, GV bồi dưỡng cho SV phương phỏp tự học: Việc hỡnh thành và hoàn thiện phương phỏp tự học của SV phụ thuộc rất nhiều vào việc sử dụng phương phỏp dạy học của GV. Thầy dạy như thế nào thỡ trũ học như thế ấỵ Do vậy trong quỏ trỡnh giảng dạy GV cần thay đổi phương phỏp dạy học cho SV bằng phương
83
phỏp diễn giải; thiết kế bài học thành hệ thống cỏc vấn đề hoặc cỏc tỡnh huống, dẫn dắt người đọc tham gia giải quyết vấn đề, tỡnh huống, bắt đầu từ khõu tiếp xỳc tài liệu trước khi nghe giảng, tiến tới độc lập giải quyết cỏc vấn đề trong quỏ trỡnh học tập, trong khi làm cỏc chuyờn đề, bài tập nghiờn cứu khoa học. Trong quỏ trỡnh giảng dạy cần nhấn mạnh chỗ trọng tõm, trọng điểm của bài học, luụn luụn tạo ra “chỗ trống” để SV tự bổ sung tri thức, tạo ra cho SV cú thúi quen tự nghiờn cứu, tự tỡm tũi tri thức.
Khi giảng dạy, GV cần đặt và giải quyết vấn đề phải rừ ràng, mạch lạc gõy hứng thỳ học tập cho SV, làm cho họ cú nhu cầu mong muốn tỡm hiểu những điều mà mỡnh đang và sẽ nhận thức, khiến họ luụn chỳ ý theo dừi vấn đề, chờđợi cựng suy nghĩ tớch cực tỡm ra những tri thức mới mẻ cần thiết.
Muốn kớch thớch được hứng thỳ học tập cho SV, GV cần phải chuẩn bị bài cụng phu, đầu tư suy nghĩ, nghiờn cứu tài kiệu tham khảo, tài liệu bổ sung cho tri thức bài dạy phong phỳ. Đồng thời GV cần lựa chọn cỏc phương phỏp dạy học phự hợp nhằm kớch thớch tư duy của SV như: Tăng cường phương phỏp đối thoại, thảo luận, hợp tỏc nhúm, bài tập thực hành...
Sau mỗi bài học, mỗi phần, mỗi chương, GV cần cú cõu hỏi hướng dẫn SV tự học và cú kiểm tra thường xuyờn sẽ buộc SV phải học nghiờm tỳc, gúp phần củng cố tri thức đó học trờn lớp. Hệ thống bài tập, cõu hỏi tự học cho SV cú mức độ khú tăng dần, phự hợp với mục tiờu, yờu cầu đào tạo sẽ kớch thớch được sự say mờ tự học của SV.
Việc GV ỏp dụng phương phỏp dạy học tớch cực sẽ tạo mụi trường buộc SV phải phỏt huy hết “nội lực” của mỡnh để tham gia vào HĐTH, từđú hỡnh thành phương phỏp tự học tớch cực trong SV.
e) Bồi dưỡng cho SV kỹ năng tự học, tự nghiờn cứu: Kỹ năng tự học là năng lực sử dụng hệ thống những tri thức, những kinh nghiệm mà chủ thể tự
84 học đó tớch luỹ được, nhằm tiến hành cỏc hành động học tập để thực hiện một cỏch cú hiệu quả mục đớch và nhiệm vụ dạy học đề rạ Một số kỹ năng tự học cơ bản: - Kỹ năng sắp xếp thời gian tự học, kỹ năng đọc sỏch, kỹ năng rốn luyện cỏc bài tập thực hành.
- Kỹ năng nghe và ghi chộp bài giảng, kỹ năng nghiờn cứu, kỹ năng vận dụng, kỹ năng rốn kuyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyờn...
- Kỹ năng tự kiểm tra, tựđỏnh giỏ và xỏc nhận kết quả tự học của SV. * Hướng dẫn SV đọc tài liệu, đọc giỏo trỡnh tài liệu và viết thu hoạch những phần mỡnh đó học.
Đọc sỏch và tài liệu là cụng việc cần thiết trong HĐTH của SV. Vỡ vậy GV cần hướng dẫn cho họ đọc sỏch, tài liệu phục vụ học tập và tự học. Khi đọc sỏch và tài liệu SV cần:
- Xỏc định rừ mục đớch, chọn sỏch hợp lớ. Nắm vững phương phỏp đọc sỏch, tớch cực tư duy, tập trung chỳ ý cao độ, cú kỹ thuật đọc hợp lớ, ghi chộp một cỏch khoa học những điều đó học.
- GV chỉ rừ yờu cầu nội dung sỏch và tài liệu bắt buộc, hoặc tham khảo của mụn học và từng bài giảng để SV tỡm đọc. Sỏch đú cú ở đõu, ký hiệu của sỏch trong thư viện. Việc này rất cần, chỉ cần SV chịu khú sẽ tiết kiệm được rất nhiều thời gian.
- Hướng dẫn SV kỹ thuật đọc sỏch ở cỏc cỏch đọc khỏc nhau: đọc lướt qua, đọc cú trọng điểm, đọc toàn bộ nhưng khụng nghiền ngẫm kỹ, đọc nghiền ngẫm nội dung cuốn sỏch, đọc núng, đọc sõụ..
* Rốn luyện cho SV kỹ năng ghi chộp khi đọc sỏch.
Ghi chộp trong khi đọc sỏch và tài liệu sẽ động viờn được sự chỳ ý, giảm mệt mỏi, giỳp người đọc kiểm tra mức độ lĩnh hội tài liệu, tạo cơ sở để
85
ghi nhớ kiến thức, ghi chộp, làm bài tập để SV khỏi quỏt hoỏ, hệ thống hoỏ tri thức, phản ỏnh kết quả học tập của SV.
Để giỳp cho SV cú kỹ năng ghi chộp, GV hướng dẫn cho SV biết cỏch ghi chộp đọc sỏch thụng qua một số hỡnh thức sau:
- Trớch tài liệu để ghi lại nguyờn văn.
- Lập dàn ý theo một đề mục vắn tắt những ý chớnh, phản ỏnh đầy đủ một nội dung tài liệụ
- Lập đề cương khi đọc sỏch (đề cương sơ bộ hay đề cương chi tiết). - Viết túm tắt để trỡnh bày ngắn gọn nội dung cần thiết khi đọc.
- Viết bản thu hoạch thành một bài hoàn chỉnh cú nhận xột, đỏnh giỏ kết luận của người viết thu hoạch.
* Hướng dẫn phương phỏp cỏc bài tập thực hành với 3 mức độ. - Luyện tập tỏi hiện nhằm củng cố những tri thức đó học.
- Luyện tập vận dụng nhằm di chuyển những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, từ những tỡnh huống quen thuộc vào cỏc tỡnh huống mới, từ bộ mụn này sang bộ mụn khỏc.
- Luyện tập sỏng tạo nhằm vận dụng những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo đó cú vào cỏc tỡnh huống khỏc nhau, gắn liền với nghề nghiệp trong tương lai của SV.
* Hướng dẫn nghiờn cứu mụn học cụ thể như:
- Phương phỏp chọn tài liệu cú liờn quan đến mụn học.
- Tổng hợp, xõy dựng đề cương túm tắt theo hướng dẫn từng phần, từng chương.
- Hệ thống hoỏ phần đó được nghiờn cứụ
4.2.4.3. Cỏch thực hiện biện phỏp
Để thực hiện tốt cỏc nội dung tự học và giỳp SV cú phương phỏp tự học đạt hiệu quả, GV và SV cần thực hiện một số biện phỏp sau:
86
- SV xỏc định mục đớch yờu cầu, nhiệm vụ học tập do GV đề ra và ý nghĩa của việc hoàn thành cỏc nhiệm vụđú.
- SV chọn sỏch và tài liệu phự hợp với sự hướng dẫn của GV. Sắp xếp sỏch và tài liệu theo thứ tựưu tiờn.
- SV nghiờn cứu kỹ tài liệu bắt buộc và cỏc tài liệu khỏc.
- Xỏc định khả năng ứng dụng của tri thức đó nghiờn cứu vào thực tiễn giỏo dục và dạy học.
- Gắn nội dung nghiờn cứu khoa học với nội dung tự học: Biện phỏp này nhằm rốn luyện tư duy độc lập, sỏng tạo đối với SV. Nghiờn cứu khoa học là một trong những chức năng của trường ĐH. Để gúp phần thực hiện tốt chức năng này, Nhà trường, Khoa, cỏc GV cần tổ chức, lụi cuốn SV tham gia hội thảo khoa học từ cấp khoa, đến cấp trường bằng cỏc bỏo cỏo khoa học sỏt với nội dung mụn học đó nghiờn cứu, hoặc lựa chọn cỏc đề tài về nội dung rồi tổ chức hội thảọ Đối với SV, hoạt động nghiờn cứu khoa học là khụng thể thiếụ Những bỏo cỏo khoa học của SV tham gia hội thảo từ cấp khoa trở lờn cú nội dung học ở phần nào, được đỏnh giỏ xếp loại khỏ, giỏi thỡ đề nghị nhà trường cú thể miễn thi học phần đú.
- Vận dụng tri thức đó nghiờn cứu để giải quyết cỏc bài tập thực hành.
4.2.4.4. Điều kiện thực hiện biện phỏp
- GV giỳp SV xỏc định rừ mục đớch, yờu cầu, ý nghĩa của việc đọc sỏch, đọc tài liệụ Giới thiệu cho SV những nội dung mà SV cần phải đọc, cần nắm vững, những tài liệu tham khảo cần tỡm đọc. GV cần giỳp SV phõn loại tài liệu bắt buộc cần phải đọc và những tài liệu hỗ trợ khỏc để việc đọc sỏch của SV cú sự tập trung, trỏnh dàn trảị
- GV cú những chỉ dẫn cụ thể cho SV về cỏch đọc tài liệu, ghi chộp, xõy dựng đề cương nghiờn cứu, viết túm tắt nội dung nghiờn cứu và cỏch vận dụng tri thức tự nghiờn cứu vào thực tiễn giỏo dục và dạy học.
87
- SV cần cú nhận thức rừ về vai trũ, ý nghĩa của việc đọc tài liệụ SV phải thực sựđộc lập, tớch cực, tự giỏc trong quỏ trỡnh đọc tài liệụ
- Phương phỏp giảng dạy cần đổi mới theo hướng phỏt huy tớnh tớch cực tự học, tự nghiờn cứu của SV, phải bồi dưỡng năng lực phỏt hiện vấn đề và giải quyết vấn đề cho SV.
- GV cần tăng cường việc đề ra cỏc nhiệm vụ nhận thức cho SV: HĐTH của SV được xỏc định bởi cỏc bài tập mà GV giao chọ Chớnh việc đề ra cỏc bài tập nhận thức sẽ giỳp cho SV định hướng được nội dung tự nghiờn cứu và sắp xếp thời gian tự nghiờn cứụ Việc đề ra cỏc nhiệm vụ nhận thức cho SV cú ý nghĩa rất quan trọng, cú tỏc dụng trong việc định hướng cho HĐTH của SV. - GV phải là người cú năng lực nghiờn cứu khoa học và biết cỏch hướng dẫn SV cỏch thức tiến hành nghiờn cứu khoa học.
- Nhà trường tiếp tục đầu tư trang thiết bị cho cỏc phũng bộ mụn, khai thỏc cụng suất sử dụng tài liệu giỏo trỡnh và việc đỏp ứng phục vụ của thư viện để nõng cao nhận thức và hứng thỳ học tập cho SV, tạo điều kiện để GV vận dụng cỏc phương phỏp dạy học tớch cực.
- Khoa cần tạo điều kiện cho GV thực hiện tốt cỏc nhiệm vụ quản lớ nhằm đẩy mạnh HĐTH của SV.