8. Nội dung nghiên cứu
1.2.2. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên của các cơ sở giáo dục phổ thông
Chuẩn nghề nghiệp GV phổ thông của các cơ sở giáo dục có hai giai đoạn phát triển:
Giai đoạn 1: Chuẩn nghề nghiệp GV phổ thông, xây dựng theo các cấp học gồm: Chuẩn nghề nghiệp GV trung học (GV trung học cơ sở và GV trung học phổ thông) và chuẩn nghề nghiệp GVTH.
Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học được Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng 10 năm 2009, xây dựng trên cơ sở kết hợp mô hình cấu trúc nhân cách với mô hình hoạt động nghề nghiệp, theo cấu trúc 4 tầng: tiêu chuẩn, tiêu chí, mức và nguồn minh chứng, chuẩn GV trung học gồm có 6 tiêu chuẩn NL: Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của người GV; Năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục; Năng lực dạy học; Năng lực giáo dục; Năng lực hoạt động chính trị xã hội; Năng lực phát triển nghề nghiệp. Trong 6 tiêu chuẩn có 25 tiêu chí xác định yêu cầu và mức độ cần đạt được ở một nội dung cụ thể của mỗi tiêu chuẩn.
Chuẩn nghề nghiệp GVTH được Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành kèm theo Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT, ngày 04 tháng 5 năm 2007, cũng có cấu trúc
tương tự như chuẩn nghề nghiệp GV trung học, cũng bao gồm các lĩnh vực về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; kiến thức; kỹ năng sư phạm. Trong đó, mỗi lĩnh vực có 05 yêu cầu, mỗi yêu cầu có 04 tiêu chí, toàn bộ chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học có tất cả 60 tiêu chí mà GVTH cần phải đạt được.
Giai đoạn 2: Đến năm 2018, Chuẩn nghề nghiệp GV phổ thông được cấu trúc lại, gọi là Chuẩn nghề nghiệp GV cơ sở giáo dục phổ thông được Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành kèm theo Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng 8 năm 2018, cũng được xây dựng theo cấu trúc tương tự như chuẩn nghề nghiệp GVTH và GV trung học. Chuẩn nghề nghiệp GV phổ thông xây dựng gồm có 5 tiêu chuẩn, có 15 TC, mỗi TC có 3 mức: mức đạt, mức khá, mức tốt, chỉ cấp độ đạt được trong phát triển phẩm chất, NL. Cấp độ của các mức tăng dần, mức cao hơn đã bao gồm các yêu cầu của mức thấp hơn liền kề. Cấu trúc Chuẩn nghề nghiệp GV phổ thông được mô tả theo sơđồ 1.1.
Như vậy, nội dung của Chuẩn là hệ thống các phẩm chất, NL chuyên môn, nghiệp vụ của người GV để thực nhiệm vụ dạy học và giáo dục HS trong các cơ sở giáo dục phổ thông. Trong phạm vi nghiên cứu, dạy học theo định hướng phát triển NLNN cho SV qua môn học, nên chúng tôi tập trung nghiên cứu ở NL chuyên môn, nghiệp vụ. Vì thế chúng tôi trình bày chi tiết nội dung của tiêu chuẩn 2 để thấy các mức độđược quy định cụ thể trong tiêu chuẩn này:
Sơđồ 1.1. Sơđồ cấu trúc của Chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thông Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất nhà giáo TC 1: Đạo đức nhà giáo TC 2: Phong cách nhà giáo Tiêu chuẩn 2: Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ
TC 3: Phát triển chuyên môn bản thân
TC 4: Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS
TC 5: Sử dụng PPDH và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS
TC 6: Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS
TC 7: Tư vấn và hỗ trợ HS Tiêu chuẩn 3:
Xây dựng môi trường giáo dục
TC 8: Xây dựng văn hóa nhà trường
TC 9: Thực hiện quyền dân chủ trong nhà trường TC 10: Thực hiện và xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường Tiêu chuẩn 4: Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội TC 11: Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ
hoặc người giám hộ của HS và các bên liên quan TC 12: Phối hợp với nhà trường, gia đình, xã hội để thực hiện hoạt động dạy học cho HS TC 13: Phối hợp với nhà trường, gia đình, xã hội để thực hiện giáo dục đạo đức, lối sống cho HS Tiêu chuẩn 5: Sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ
thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học và giáo dục
TC 14: Sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc
TC 15: Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục
Tiêu chuẩn 2: Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ[11]
Nắm vững chuyên môn và thành thạo nghiệp vụ; thường xuyên cập nhật, nâng cao năng lực chuyên môn và nghiệp vụđáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
TC 3. Phát triển chuyên môn của bản thân
a) Mức đạt: Đạt chuẩn về trình độđào tạo và hoàn thành đầy đủ các khóa đào tạo, bồi dưỡng kiến thức chuyên môn theo quy định; có kế hoạch thường xuyên học tập, bồi dưỡng phát triển chuyên môn của bản thân;
b) Mức khá: Chủđộng nghiên cứu, cập nhật kịp thời yêu cầu đổi mới về kiến thức chuyên môn; vận dụng sáng tạo, phù hợp với các hình thức, phương pháp và lựa chọn nội dung học tập, bồi dưỡng, nâng cao năng lực chuyên môn của bản thân;
c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp và chia sẻ kinh nghiệm về phát triển chuyên môn của bản thân nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
TC 4: Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS
a) Mức đạt: Xây dựng được kế hoạch dạy học và giáo dục;
b) Mức khá: Chủ động điều chỉnh kế hoạch dạy học và giáo dục phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường và địa phương;
c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợđồng nghiệp trong việc xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục.
TC 5: Sử dụng PPDH và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS a) Mức đạt: Áp dụng được PPDH và giáo dục phát triển phẩm chất, NLHS; b) Mức khá: Chủđộng cập nhật, vận dụng linh hoạt và hiệu quả các PPDH và giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới, phù hợp với điều kiện thực tế;
c) Mức tốt: Hướng dẫn hỗ trợ đồng nghiệp về kiến thức, kĩ năng và kinh nghiệm vận dụng những PPDH và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS
TC 6: Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS
a) Mức đạt: Sử dụng các phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập và sự tiến bộ của HS;
b) Mức khá: Chủ động cập nhật, vận dụng sáng tạo các hình thức, phương pháp, công cụ kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS;
c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợđồng nghiệp kinh nghiệm triển khai hiệu quả việc kiểm tra dánh giá kết quả học tập và sự tiến bộ của HS.
TC 7: Tư vấn và hỗ trợ HS
a) Mức đạt: Hiểu các đối tượng HS và nắm vững quy định về công tác tư vấn và hỗ trợ HS; thực hiện lồng ghép hoạt động tư vấn, hỗ trợ HS trong hoạt động dạy học và giáo dục;
b) Mức khá: Thực hiện hiệu quả các biện pháp tư vấn và hỗ trợ phù hợp với từng đối tượng HS trong hoạt động dạy học và giáo dục;
c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợđồng nghiệp kinh nghiệm triển khai hiệu quả hoạt động tư vấn, hỗ trợ HS trong dạy học và giáo dục.