8. Nội dung nghiên cứu
3.4.Kĩ thuật và công cụ đánh giá kết quả thực nghiệm
3.4.1. Đánh giá vềđịnh lượng
(1) Xác định các nhóm tương đương: chúng tôi kiểm chứng sự tương đương của hai nhóm bằng cách tính điểm số trung bình và độ lệch chuẩn của 2 lớp trước khi tác động, một số giá trịđược định nghĩa trong phép kiểm chứng:
Mean: là giá trị trung bình cộng của các điểm số
Mode: là giá trị có tần suất xuất hiện cao nhất trong tập hợp điểm số Median: là điểm nằm vị trí giữa trong tập hợp điểm số theo thứ tự
Standard Deviation: Độ lệch chuẩn, cho biết mức độ phân tán của các điểm số xung quanh giá trị trung bình nhằm xác định mức độ ảnh hưởng của các biện pháp tác động, giá trịđộ lệch chuẩn càng nhỏ, mức độ phân tán xung quanh điểm trung bình càng ít và ngược lại.
(2) Đánh giá kết quả học tập: Đánh giá kết quả học tập, chúng tôi đánh giá, phân tích điểm trung bình chung của học phần. Điểm trung bình chung học phần được tính gồm: điểm kiểm tra, đánh giá thường kì (đánh giá quá trình), được tính theo hệ số 0.4 và điểm bài thi kết thúc học phần, được tính hệ số 0.6.
phẩm tự học, bài thực hành cá nhân, bài báo cáo nhóm, các câu hỏi, yêu cầu trên lớp (phân tích, giải thích nhanh). Tất cả các sản phẩm đều đánh giá bằng thang điểm 10, chia trung bình các nội dung đánh giá, lấy lẻ đến một chữ số thập phân. Các TC đánh giá của từng sản phẩm chúng tôi đề xuất trong nội dung của các biện pháp.
- Thi kết thúc học phần: Đề thi của các học phần PPDH Toán tiểu học 1, PPDH Toán tiểu học 2, đảm bảo mục tiêu của kiểm tra, đánh giá đó là dựa trên mức độ yêu cầu cần đạt về chuẩn đầu ra của học phần. Đề thi được cho bằng hình thức tự luận. Bài thi được đánh giá bằng thang điểm 10.
- Điểm RLNVSPTX chúng tôi đánh giá bằng thang điểm 10 theo các TC ở bảng 2.2. - Phân chia kết quả kiểm tra, đánh giá bằng thang điểm 10 thành 4 mức (theo Quy chế số 43/2007/QĐ-BGDĐT về quy chếđào tạo đại học và cao đẳng hệ chính quy theo hệ thống tín chỉ):
• Loại giỏi (8.5 – 10 điểm): Giải quyết tốt các yêu cầu của kiểm tra: + Hiểu đúng và đầy đủ các nhiệm vụ cần giải quyết.
+ Vận dụng tốt các nội dung kiến thức và kĩ năng đã học để giải quyết vấn đề. + Trình bày rõ ràng, logic, chính xác và khoa học.
+ Thể hiện tính độc lập, sáng tạo trong bài viết.
• Loại khá (7.0 – 8.4 điểm): Giải quyết tương đối tốt các yêu cầu của kiểm tra: + Hiểu đúng và đầy đủ các nhiệm vụ cần giải quyết.
+ Vận dụng tương đối tốt các nội dung kiến thức và kĩ năng đã học để giải quyết vấn đề.
+ Trình bày tương đối rõ ràng, logic, nhưng đôi khi còn thiếu tính chính xác và khoa học.
+ Thể hiện tính độc lập trong bài viết.
• Loại trung bình (5.5 – 6.9 điểm): Giải quyết được yêu cầu của kiểm tra: + Hiểu được các nhiệm vụ cần giải quyết, nhưng chưa đầy đủ.
+ Vận dụng được các nội dung kiến thức, kĩ năng đã học để giải quyết vấn đề. + Trình bày được nội dung, nhưng thiếu tính logic, thiếu tính chính xác và khoa học.
+ Bài viết thể hiện sự rập khuôn hoặc làm theo mẫu.
• Loại trung bình yếu (4.0 – 5.4 điểm): Giải quyết được một phần yêu cầu của kiểm tra, cụ thể:
+ Hiểu được các nhiệm vụ cần giải quyết, nhưng chưa đầy đủ.
+ Vận dụng được nội dung kiến thức và kĩ năng đã học để giải vấn đề, nhưng có khi chưa phù hợp.
+ Trình bày được nội dung, nhưng thiếu tính logic và thiếu tính chính xác và khoa học.
+ Bài viết thể hiện sự sao chép.
• Loại kém (dưới 4.0 điểm): Không nắm được nội dung bài + Hiểu chưa đúng nhiệm vụ cần giải quyết.
+ Trình bày có nhiều sai sót về kiến thức, không rõ ràng
3.4.2. Đánh giá vềđịnh tính
Để đánh giá mức độ đạt được về phát triển NLNN cho SV, chúng tôi đánh giá định tính theo phương pháp sau:
- Chúng tôi dùng phiếu điều tra cho SV của hai lớp đối chứng và thực nghiệm để so sánh mức độ cần đạt về NLNN phát triển cho SV qua học tập các học phần PPDH Toán tiểu học (bảng 1.1, các mức độ của NL).
- Tham khảo ý kiến của giảng viên trực tiếp đánh giá giờ RLNVSPTX.
Từ những kết quảđạt được, chúng tôi tiến hành phân tích, đánh giá các số liệu đã có để xác định được tính khả thi và hiệu quả của các biện pháp đã đề xuất.