8. Nội dung nghiên cứu
1.5.3.Các tiêu chí và mức độ đạt được về năng lực nghề nghiệp của sinh viên sau
- Căn cứ vào cấu trúc NLNN và những biểu hiện của NLNN cần phát triển cho SV và chuẩn đầu ra của các học phần PPDH Toán tiểu học để xác định các TC của NL.
- Chúng tôi xây dựng các mức độ trên cơ sở thang nhận thức (NL nhận thức) của B.S. Bloom (1956) được chia thành các mức độ hành vi từ đơn giản đến phức tạp (biết, hiểu, vận dụng, phân tích, tổng hợp và đánh giá) và thang kĩ năng (NL vận hành) của R.H. Dave (1970) (bắt chước, thao tác theo, làm đúng, làm có chọn lọc và làm thành thạo);
Xuất phát từ các căn cứ trên, chúng tôi xây dựng các TC, mức độ cần đạt về NLNN cần phát triển cho SV trong dạy học các học phần PPDH Toán tiểu học. Mỗi thành tố có các TC, mỗi TC xây dựng 4 mức. Mức của TC là cấp độ đạt được về NLNN. Các mức độ thể hiện ở cấp độ tăng dần, mức độ cao hơn sẽ bao gồm mức độ thấp hơn liền kề, được trình bày ở bảng
Bảng 1.2. Các TC và mức độ cần đạt của NLNN NL 1: NL hiểu chương trình và sách giáo khoa môn Toán Mức TT 1.1: Về phân tích chương trình và sách giáo khoa 1 Biết được mục tiêu, cấu trúc chương trình môn Toán
2 Phân tích được mục tiêu và đặc điểm của cấu trúc chương trình môn Toán 3 Phân tích được cấu trúc logic của nội dung chương trình.
4 Phân tích chính xác, khoa học dụng ý sư phạm của đơn vị kiến thức trong mối quan hệ giữa các đơn vị kiến thức khác trước và sau bài học
TT 1.2: Mục tiêu học tập của bài học
1 Xác định được mục tiêu học tập của các loại bài học (kiến thức mới, luyện tập, ôn tập) trên cơ sở nội dung của bài học, mục tiêu của chương trình và yêu cầu cần đạt
2 Xác định đúng mục tiêu học tập của các loại bài học (kiến thức mới, luyện tập, ôn tập) trên cơ sở nội dung của bài học, mục tiêu của chương trình và yêu cầu cần đạt
luyện tập, ôn tập) trên cơ sở nội dung của bài học, mục tiêu của chương trình và yêu cầu cần đạt
4 Xác định thành thạo mục tiêu học tập của các loại bài học (kiến thức mới, luyện tập, ôn tập) trên cơ sở nội dung của bài học, mục tiêu của chương trình và yêu cầu cần đạt
NL 2:NL thiết kế KHBH toán theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS
TT 2.1: Vận dụng PPDH, hình thức tổ chức dạy học
1 Vận dụng được PPDH, hình thức tổ chức dạy học vào nội dung môn Toán ở tiểu học
2 Vận dụng đúng PPDH, hình thức tổ chức dạy học vào nội dung môn Toán ở tiểu học
3 Vận dụng có chọn lọc các PPDH, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với nội dung môn Toán ở tiểu học
4 Vận dụng có chọn lọc và sáng tạo các PPDH, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với nội dung môn Toán ở tiểu học
TT 2.2: Sử dụng PTDH
1 Sử dụng được PTDH phù hợp với nội dung bài học, hoạt động dạy học và điều kiện dạy học 2 Sử dụng đúng PTDH phù hợp với nội dung bài học, hoạt động dạy học và điều kiện dạy học hướng tới tạo động lực, kích thích tính tích cực học tập của HS 3 Sử dụng có chọn lọc và khai thác tốt các ưu điểm của PTDH hướng tới tăng cường sự khám phá, phát hiện tri thức của HS
4 Sử dụng linh hoạt và khai thác tốt các ưu điểm của PTDH hướng tới tăng cường sự khám phá, phát hiện tri thức của HS
TT 2.3: Thiết kế KHBH
1 Thiết kếđược các loại KHBH đảm bảo mục tiêu học tập của bài học
2 Thiết kếđược KHBH thể hiện sự kết nối giữa mục tiêu học tập, nội dung bài học, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học; sự kết nối mục tiêu với hoạt động; giữa hoạt động của GV và hoạt động của HS
bài học, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học; sự kết nối mục tiêu với hoạt động; giữa hoạt động của GV và hoạt động của HS
4 Thiết kế thành thạo KHBH, thể hiện rõ ràng, khoa học sự kết nối giữa mục tiêu học tập, nội dung bài học, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học; sự kết nối mục tiêu với hoạt động; giữa hoạt động của GV và hoạt động của HS; các hoạt động thể hiện sự khám phá, phát hiện tri thức và khai thác các yếu tố thực tiễn.
NL 3:NL thực hiện KHBH toán theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS
TT 3.1: Thực hiện các hoạt động dạy học môn Toán
1 Tổ chức được các hoạt động dạy học theo KHBH nhằm đạt mục tiêu học tập
2 Tổ chức có hiệu quả các hoạt động dạy học theo KHBH trong đó thể hiện sự khai thác các ưu điểm của phương pháp, hình thức tổ chức dạy học và các phương tiện được sử dụng trong bài học nhằm đạt mục tiêu học tập 3 Tổ chức linh hoạt các hoạt động dạy học theo KHBH trong đó thể hiện sự
khai thác hiệu quả các ưu điểm của phương pháp, hình thức tổ chức dạy học và các phương tiện được sử dụng trong bài học nhằm đạt mục tiêu học tập
4 Tổ chức linh hoạt các hoạt động dạy học theo KHBH trong đó thể hiện sự khai thác hiệu quả và sáng tạo các ưu điểm của phương pháp, hình thức tổ chức dạy học và các phương tiện được sử dụng trong bài học nhằm hướng tới phát triển NLHS
TT 3.2: Về xử lí các tình huống học tập trong giờ học toán
1 Dựđoán được một số tình huống trong học tập môn Toán của HS
2 Dự đoán tương đối chính xác và đưa ra biện pháp xử lí những khó khăn trong học tập môn Toán của HS
3 Dự đoán tương đối chính xác và có biện pháp xử lí phù hợp những khó khăn trong học tập môn Toán của HS
4 Dự đoán tương đối chính xác và có biện pháp xử lí phù hợp những khó khăn trong học tập môn Toán của HS theo hướng phát triển đặc điểm cá nhân, minh họa được qua bài học cụ thể
NL 4:NL giáo dục qua bài học toán
TT 4.1: Về giáo dục một số thói quen trong học tập như: giáo dục tính thẩm mỹ, giáo dục tính tự quản, giáo dục đạo đức, …
1 Biết thực hiện một số hoạt động giáo dục qua giờ học toán
2 Biết thực hiện tương đối đúng một số hoạt động giáo dục qua giờ học toán 3 Biết thực hiện đúng một số hoạt động giáo dục qua giờ học toán
4 Biết thực hiện linh hoạt một số hoạt động giáo dục qua giờ học toán
NL 5: NL phát triển nghề nghiệp
TT 5.1: Lập kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng
1 Ý thức được chuẩn bị bài và hoàn thành các nhiệm vụ học tập
2 Xây dựng được kế hoạch tự học, tự rèn luyện phù hợp với nhiệm vụ học tập
3 Xây dựng và điều chỉnh được kế hoạch tự học, tự rèn luyện để hoàn thành tốt các nhiệm vụ học tập
4 Xây dựng và điều chỉnh được kế hoạch tự học, tự rèn luyện để hoàn thành tốt các nhiệm vụ học tập và có ý thức nâng cao hiệu quả nhiệm vụ học tập
TT 5.2: Biết thực hiện hoạt động nghiên cứu khoa học trong dạy học môn Toán
1 Biết phát hiện vấn đề nảy sinh trong thực tiễn dạy học môn Toán
2 Biết phát hiện và giải quyết vấn đề nảy sinh trong thực tiễn dạy học môn Toán
3 Biết giải quyết vấn đề trong thực tiễn dạy học môn Toán dưới dạng một báo cáo
4 Biết giải quyết vấn đề trong thực tiễn dạy học môn Toán dưới dạng một báo cáo khoa học
TT 5.3: Báo cáo chuyên đề
1 Soạn được một báo cáo chuyên đề chuyên môn
2 Soạn được một báo cáo chuyên đề chuyên môn chặt chẽ, logic, khoa học
3 Trình bày được báo cáo chuyên đề chuyên môn
4 Trình bày được báo cáo chuyên đề chuyên môn thể hiện được sự am hiểu nội dung chỉđề báo cáo.