8. Cấu trúc luận văn
1.3.3.5. Kiểm tra, đánh giá
Khâu kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên là khâu quan trọng, là một phần để xếp loại, phân loại đội ngũ giáo viên trong từng năm học. Điều này khi ta làm tốt sẽ có một tác động rất tốt với sự cố gắng tự nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sƣ phạm, thúc đẩy ngƣời giáo viên tự bồi dƣỡng kiến thức cho mình và họ luôn có ý thức rèn luyện chuyên môn nghiệp vụ, đạo đức tƣ cách tác phong của ngƣời thầy trong quá trình dạy học của mình. Bởi vì đó là quyền lợi của họ khi họ làm tốt thì đƣợc khen thƣờng, làm không tốt sẽ bị kỉ luật mặt khác họ là đội ngũ trí thức và nhà giáo dục nên họ rất coi trọng uy tín của mình đối với đồng nghiệp, đối với học sinh, phụ huynh học sinh và đối với mọi ngƣời xung quanh mình. Việc kiểm tra đánh giá xếp loại đội ngũ giáo viên phải tuân theo một quy trình hợp lí có tính thống nhất, tính minh bạch, đảm bảo đƣợc sự công bằng và quyền lợi cho từng giáo viên nếu không có sự công bằng minh bạch nhiều khi lại có tác dụng xấu, sự đánh giá không đúng sẽ gây ức chế đối với giáo viên làm mất lòng tin, uy tín của các nhà quản lý giáo dục. Ở trƣờng THCS thì việc kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên đƣợc thực hiện bằng nhiều nôi dung:
+ Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch năm học của cá nhân, của tổ. + Kiểm tra việc chuẩn bị dạy học (giáo án, phƣơng tiện…..) + Dự giờ có báo trƣớc hoặc không báo trƣớc.
+ Kiểm tra việc hƣớng dẫn học sinh học tập.
+ Kiểm tra kế hoạch giáo dục học sinh ngoài giờ lên lớp. + Kiểm tra qua thăm dò ý kiến của phụ huynh học sinh.
+ Trực tiếp trò chuyện để nắm bắt vấn đề.
Để nâng cao hiệu quả của việc kiểm tra đánh giá cần chú ý các yêu cầu sau: + Tập trung kiểm tra trực tiếp kết quả lao động và học tập của giáo viên và học sinh là chính, lấy mục tiêu giáo dục là đích kiểm tra.
+ Kiểm tra nhằm tìm ra nguyên nhân của các hiện tƣợng (tại sao chất lƣợng giờ dạy thấp, học sinh chán học?)
+ Kiểm tra có ý nghĩa lâu dài là tạo nên động lực tự kiểm tra đối với trách nhiệm, nghĩa vụ của mỗi cá nhân. Kiểm tra với hình thức nào cũng cần có đánh giá kịp thời nhằm giúp cho giáo viên thấy đƣợc mức độ phấn đấu của mình. Tránh tâm lí gò bó bị cƣỡng bức đối với giáo viên trong quá trình kiểm tra hoạt động dạy học giáo dục dẫn tới các hình thức đối phó.
Để đạt đƣợc mục đích kiểm tra đánh giá phải nắm bắt đƣợc các nguồn thông tin, đặc biệt là thông tin ngƣợc một cách toàn diện, đầy đủ, khách quan để đề ra các quyết định đúng đắn phù hợp và từ đó cho từng cá nhân thấy đƣợc những ƣu nhƣợc điểm của mình mà có biện pháp tự điều chỉnh hoặc ngƣời kiểm tra đánh giá giúp họ điều chỉnh nhằm một mục đích cho bản thân họ đƣợc hoàn thiện hơn để thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục góp phần cùng tập thể nhà trƣờng phát triển.