THÔNG TẠI TP HỒ CHÍ MINH
2.1.4. Đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên về hoạt động tự học của học sinh:
Việc đánh giá về hoạt động tự học của HS có sự chênh lệch rất rõ giữa GV và CBQL. Hơn 90% số GV ở 4 trường được chọn tham gia khảo sát cho rằng thực trạng tự học của HS là từ tốt trở lên. Trong khi đó, 100% CBQL 4 trường được chọn đánh giá thực trạng tự học của HS trường họ chỉ ở mức từ trung bình đến khá mà thơi. CBQL ở TpHCM lại có sự đánh giá thực trạng tự học của HS như sau: chỉ có 13.89 % CBQL cho rằng HS tự học tốt, còn lại là từ khá trở xuống, trong đó tỉ lệ về thực trạng tự học của HS ở mức yếu chiếm 22.22%. Một con số dáng để chúng ta quan tâm và lưu ý để tìm ra biện pháp tối ưu nhằm khắc phục thực trạng trên. Nhìn chung, qua kết quả điều tra khảo sát cũng như kết quả việc trao đổi với HS, GV và CBQL về một số vấn đề tự học của HS, về các biểu hiện năng lực tự học của HS và về các yếu tố ảnh hưởng đến năng lực tự học của HS cho thấy rằng:
Về mặt nhận thức: Đa số HS, GV và CBQL đã có những hiểu biết nhất định về vai trị cũng như ý nghía của tự học đối với hoạt động học tập của HS, đặc biệt là đối với kết quá và chất lượng học tập của HS, góp phần vào việc hình thành và phát triển nhân cách HS. Nhưng về phía HS và GV chỉ thấy được ý nghĩa của tự học đối với những hiệu quả trước mắt chứ chưa thấy được ý nghĩa của tự học đối với những hiệu quả lâu dài. Còn các CBQL (CBQL 4 trường và CBQL TpHCM) có thấy được ý nghĩa của tự học đối với những mục đích trước mắt lẫn lâu dài nhưng chưa đầy đủ và toàn diện.
Những biểu hiện về năng lực tự học của HS hiện nay: Hiệu trưởng các trường được chọn để khảo sát đã có sự chỉ đạo cho các GV trong việc hướng dẫn HS lựa chọn và áp dụng nội dung, phương pháp lẫn hình thức học tập nhưng chưa thật cụ thể và đầy đủ. Vì thế, hiện tượng một số HS có sự lựa chọn và áp dụng nội dung, phương pháp lẫn hình thức học tập đúng nhưng một số lại phân vân lưỡng lự, một số có chọn nhưng chưa hợp lý và khoa học.
Những yếu tố ảnh hưởng đến năng lực tự học của HS: Tất cả các GV đánh giá HS có động cơ học tập, nhận thức tầm quan trọng của tự học đối với kết quả học tập, phương pháp học bộ mơn, ... từ mức trung bình đến tốt. Các CBQL lại có sự đánh giá HS về các mặt này thấp hơn, chỉ từ mức trung bình trở xuống. Khi xét đến các yếu tố ảnh hưởng không tốt đến hoạt động tự học của HS, đa số HS tập trung vào các yếu tố khách quan, trong khi đó GV và CBQL lại tập trung vào các yếu tố chủ quan.
- Đánh giá về thực trạng hoạt động tự học của HS: Tất cả GV đánh giá thực trạng tự học của HS từ mức tốt đến rất tốt, trong khi đó các CBQL có sự đánh giá thực trạng tự học của HS ở mức thấp hơn, nghĩa là chỉ từ mức khá trở xuống.