mới PPDH hiện nay. Giáo viên cần mạnh dạn vận dụng thờng xuyên hơn nữa các phơng pháp nh: phơng pháp đặt và giải quyết vấn đề, phơng pháp thảo luận, phơng pháp vấn đáp và những kiểu thuyết trình thu hút sự chú ý của HS vào dạy học môn GDCD. Chúng tôi đề nghị giáo viên cần đầu t nhiều thời gian, công sức hơn nữa cho việc chuẩn bị bài soạn. Giáo án cần phải soạn theo hớng vận dụng PPDH nhằm tích cực hoá hoạt động học tập của HS.
- Ngoài kiến thức của môn học GDCD, giáo viên cần phải tự học, tự nghiên cứu nâng cao trình độ kiến thức về tin học, nhất là phần mềm trình chiếu PowerPoint, thiết bị máy chiếu để có thể ứng dụng tốt nhất các PPDH vào việc…
giảng dạy môn học GDCD ở trờng THPT.
Kết luận chơng 3
Trên cơ sở tiến hành thực nghiệm s phạm, chúng tôi rút ra quy trình và điều kiện vận dụng các PPDH mà chúng tôi đã đề xuất vận dụng.
Chúng tôi đã nêu ra từng bớc của việc vận dụng từng phơng pháp cụ thể: ph- ơng pháp vấn đáp, phơng pháp đặt và giải quyết vấn đề, phơng pháp thảo luận, một số dạng thuyết trình thu hút sự chú ý của HS và từng bớc của việc vận dụng kết hợp các phơng pháp này. Việc rút ra quy trình vận dụng nhằm giúp giáo viên nắm đợc một cách rõ ràng các bớc phải làm khi vận dụng các phơng pháp.
Để vận dụng hiệu quả các phơng pháp trên cần có những điêù kiện nhất định: điều kiện đối với giáo viên, đối với HS, chơng trình và SGK, thiết bị dạy học, việc đánh giá kết quả học tập của HS và trách nhiệm của các cấp quản lý,…
Luận văn cũng đã đề xuất một số kiến nghị đối với công tác nghiên cứu khoa học, công tác quản lý giáo dục và đối với giáo viên với mong muốn là toàn ngành sẽ đầu t công sức để nâng cao chất lợng giáo dục nói chung và chất lợng dạy học môn GDCD nói riêng.
Kết luận
Từ kết quả nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài, tiến hành thực nghiệm s phạm tại trờng THPT Nam Đàn I, chúng tôi rút ra một số kết luận sau:
- Sử dụng các phơng pháp dạy học mà chúng tôi đã đề xuất vận dụng vào dạy học môn GDCD có ý nghĩa vô cùng quan trọng vì nó đóng góp to lớn trong việc nâng cao chất lợng học tập môn GDCD nói riêng và chất lợng đào tạo của nhà trờng nói chung.
- Thực tiễn cho thấy đa số giáo viên của môn GDCD vẫn cha vận dụng các phơng mà chúng tôi đã đề xuất một cách thờng xuyên và thành thạo, chủ yếu các thầy cô sử dụng phơng pháp thuyết trình nhng không phải là những dạng thuyết trình thu hút sự chú ý của HS mà dạng thuyết trình thụ động một chiều ( Thầy giảng trò nghe và nghi chép; thầy cung cấp kiến thức cần thiết cho trò theo nội dung có trong SGK còn trò thì tiếp thu, nghi chép đầy đủ, về nhà học thuộc để đối phó với thầy khi kiểm tra miệng còn khi kiểm tra viết thì sử dụng tài liệu). Vì vậy HS cũng cha đợc làm quen nhiều với các phơng pháp này trong học tập.Vận dụng lý luận các PPDH nhằm tích cực hoá hoạt động học tập của HS vào dạy GDCD,
chúng tôi đã xây dựng kế hoạch thực nghiệm và thực nghiệm có đối chứng 4 bài giảng GDCD.
- Kết quả thực nghiệm cho phép chúng tôi rút ra quy trình nhằm sử dụng tốt các PPDH mà chúng tôi đã đề xuất vận dụng ( phơng pháp vấn đáp, đặt và giải quyết vấn đề, thảo luận, một số dạng thuyết trình thu hút sự chú ý của HS.) vào dạy học môn GDCD ở trờng THPT. Tuy nhiên để thực hiện quy trình này cần chú ý đến điều kiện đối với giáo viên, HS và các cấp quản lý nh luận văn đã trình bày.
- Kết quả đạt đợc cho phép chúng tôi khẳng định: Đề tài nghiên cứu đúng h- ớng, đúng mục đích và giả thuyết khoa học đa ra. Trong quá trình nghiên cứu, chúng tôi nhận thấy xung quanh đề tài còn nhiều vấn đề đặt ra nhng do thời gian và trình độ có hạn nên không thể đi sâu giải quyết hết mọi vấn đề. Chúng tôi mong nhận đợc sự đóng góp ý kiến của các nhà khoa học để đề tài ngày càng đợc hoàn thiện thêm về mặt lý luận và thực tiễn.