trong phân môn Vẽ trang trí.
Đa số học sinh tiểu học thích vẽ trang trí vì vẻ đẹp của màu sắc, của đ- ờng nét của các hoạ tiết có sức lôi cuốn hấp dẫn, đặc biệt đối với các em nữ. Hơn nữa, cách vẽ trang trí tự do, mọi học sinh đều có thể tham gia vào việc tìm tòi, sáng tạo, vẽ theo ý thích và trí tởng tợng của mình, không bị gò bó nh vẽ theo mẫu hay vẽ đề tài.
Học sinh có thể hoàn thành đợc tất cả các bài tập trong chơng trình. Bố cục trang trí chặt chẽ, vận dụng đợc các cách sắp xếp, nhiều học sinh t duy mạnh bạo, bài vẽ có bố cục độc đáo, nét vẽ trang trí trau chuốt. Hình vẽ có sáng tạo, phù hợp với nội dung trang trí. Màu sắc vui tơi và trong sáng. Một số học sinh có ý thức tìm tòi tạo ra những gam màu có vẻ đẹp riêng. Song chất liệu màu nớc cha đợc sử dụng nhiều nên kỹ thuật vẽ loại màu trên ở học sinh còn yếu.
Tóm lại: Trong chơng 1, chúng tôi phân tích một số vấn đề xung quanh việc dạy học mỹ thuật nói chung và phân môn Vẽ trang trí ở tiểu học nói riêng - qua tìm hiểu thực trạng vấn đề dạy học mỹ thuật và phân môn Vẽ trang trí, cùng với đặc điểm tâm sinh lý của học sinh tiểu học, chúng tôi thấy: Dạy học mỹ thuật ở tiểu học cha đợc quan tâm đúng mức, đặc biệt là đội ngũ giáo viên - cha vững về chuyên môn, yếu về phơng pháp dạy học, trong khi học sinh rất thích học mỹ thuật. Và thực tế cho thấy, chơng trình mỹ thuật ở tiểu học không có gì khó đối với các em.
Với phân môn Vẽ trang trí, chúng tôi thấy: Để nâng cao chất lợng dạy học phân môn Vẽ trang trí, việc cần thiết là phải cung cấp cho giáo viên mỹ thuật các kiến thức về trang trí - phơng pháp dạy học phân môn Vẽ trang trí... đó là những kiến thức về chuyên môn và về phơng pháp mà một ngời giáo viên dạy mỹ thuật ở tiểu học cần phải có.
Ch
ơng II:
trang trí