8. Cấu trúc của luận văn
3.2.1. Nhóm giải pháp quản lý hoạt động dạy của giáo viên
3.2.1.1. Tổ chức, quản lý việc thực hiện mục tiêu, nội dung, chương trình môn Hóa học THPT theo chương trình phân ban.
+ Yêu cầu:
Giáo viên bộ môn phải nắm vững mục tiêu dạy học môn Hóa học trong trường phổ thông, nắm được nội dung dạy học môn hóa học bậc THCS hiện hành, trên cơ sở đó có những định hướng đúng đắn cho việc giảng dạy môn Hóa học phù hợp với nội dung dạy học môn Hóa học ở trường THPT.
Giáo viên bộ môn phải thực hiện đầy đủ và đúng các nội dung, chương trình dạy học bộ môn trong từng phần, từng vấn đề, từng chương do khung chương trình và yêu cầu của khung đã đề ra. Không được tùy tiện cắt xén, thay đổi hoặc làm sai lệch nội dung chương trình.
+ Nội dung: Người QL (Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn) phải Ql. Làm cho giáo viên nắm vững nội dung, cấu trúc chương trình dạy học bộ môn Hóa học. Cụ thể là giáo viên bộ môn phải năm vững các vấn đề sau:
- Những nguyên tắc xây dưng, cấu trúc nội dung, chương trình dạy học bộ môn Hóa học phổ thông, nội dung, cấu trúc của từng cấp học đặc biệt là cấp THPT. Nắm được mức độ yêu cầu đối với từng nội dung ở mỗi lớp học, ở mỗi ban, sự khác biệt giữa chương trình của ban nâng cao (NC) so với kiến thức chuẩn đã được quy định trong
- Nắm vững nội dung yêu cầu cần đạt được với từng phần nội dung dạy học, phạm vi kiến thức đối với từng ban để có biện pháp dạy học cũng như yêu cầu cấn đạt được trong một đơn vị kiến thức.
- Phương pháp dạy học đặc trưng của bộ môn
- Kế hoạch dạy học bộ môn (khung chương trình, phân phối chương trình)
+ Biện pháp thực hiện
- Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu tài liệu như SKG, SGV, khung chương trình, mục tiêu dạy học, nội dung, phân phối chương trình bộ môn hóa ở các khối lớp, ban. Tổ chức và yêu cầu cho tổ nhóm chuyên môn Hóa nghiên cứu, thảo luận những vấn đề mới và khó, từ đó tìm ra giải pháp, thống nhất phương án thực hiện nội dung đó. Thảo luận các chuyên đề, đi sâu vào những vấn đề khó để nâng cao trình độ đội ngũ trên quan điểm "tự học và sáng tạo" để xứng đáng là tấm gương sáng cho học sinh noi theo, đáp ứng được nhu cầu học tập bộ môn Hóa học của học sinh.
- Phân công người dạy các ban, các lớp phù hợp với khă năng của giáo viên, nhưng trên tinh thần phải có tính kế thừa, xây dựng. Tránh việc chỉ phân công những người có kinh nghiệm, được học sinh tin tưởng chuyên dạy những lớp có chất lượng tốt, nhằm phát huy khả năng sáng tạo và vươn lên của toàn thể đội ngũ giáo viên.
- Xây dựng kế hoạch dạy học thông qua thời khóa biểu, đảm bảo số tiết trong tuần đối với từng học kỳ, thời khóa biểu bố trí các môn học, thời gian học cho từng môn phải hợp lý khoa học. Tránh việc một buổi học học quá nhiều môn khoa học tự nhiên hoặc khoa học xã hôi, trong một tuần học thì tiết học của mỗi môn không quá tập trung vào một số buổi gần nhau để thay đổi trạng thái học tập cho học sinh, giúp học sinh tiếp thu bài hiệu quả hơn.
- Thông qua kế hoạch tổ chức dạy học của nhà trường, yêu cầu tất cả các giáo viên đều phải lập kế hoạch dạy học (thể hiện rõ nội dung, chương trình của bộ môn, lớp). Tổ trưởng chuyên môn giúp Hiệu trưởng ký duyệt và xác nhận tính hợp pháp, quy chế của kế hoạch.
Trong nhà trường THPT có thể thực hiện một số hình thức kiểm tra sau: - Kiểm tra sổ kế hoạch dạy học (đăng ký giảng dạy) của giáo viên, sổ ghi đầu bài của lớp hàng tuần, hàng tháng. Việc kiểm tra 2 sổ này phải có sự thống nhất giữa việc đang ký giảng dạy với việc thực hiện giảng dạy ở trên lớp. Việc kiểm tra này có thể ủy nhiệm cho tổ trưởng chuyên môn và sau kiểm tra báo cáo lại bằng văn bản, còn Hiệu trưởng (BGH) có thể kiểm tra xác suất, hoặc những điểm nghi vấn cần quan tâm. Làm như vậy để không tốn quá nhiều thời gian, cũng như kiểm tra được tính đúng đắn, nghiêm túc của tổ trưởng được ủy quyền, nhưng vẫn đảm bảo được chức năng, nhiệm vụ của người QL.
- Kiểm tra thông qua việc dự giờ thăm lớp. Đây là hình thức kiểm tra trực tiếp được cả việc thực hiện nội dung, chương trình, đồng thời cũng kiểm tra được chất lượng giờ dạy, PPDH của giáo viên và tinh thần, kết quả học tập của học sinh trong nhà trường.
- Kiểm tra việc dạy của GV thông qua vở ghi của HS : Vở ghi của HS đặc biệt là HS ngoan học tốt thường phản ánh tương đối đầy đủ, cơ bản nội dung và phần nào PPDH của GV trên lớp. Nhưng để phản ánh đầy đủ việc QL giờ dạy của GV cần phải kiểm tra một nhóm HS. (Tất nhiên đây chỉ là một kênh thông tin để tham khảo, vì vở ghi của học sinh không phải là hồ sơ pháp lý để đáng giá GV được)