8. Cấu trỳc của khoỏ luận
2.4.3.3. nghĩa trũ chơi học tập
Trong bất cứ giờ học nào, nếu GV chỉ sử dụng một phương phỏp cho cả tiết học thỡ hiệu quả giờ học khụng cao, HS thụ động, lười suy nghĩ. Trong quỏ trỡnh dạy, GV phải phối hợp và vận dụng cỏc phương phỏp dạy học và phải sử dụng cỏc phương phỏp dạy học tớch cực vào trong quỏ trỡnh giảng dạy của mỡnh.
Phương phỏp sử dụng trũ chơi học tập là phương phỏp dạy học tớch cực. GV sử dụng phương phỏp này trong cỏc giờ học học mụn Tiếng Việt núi chung và Luyện từ và cõu núi riờng sẽ làm thay đổi khụng khớ lớp học, tạo ra sự thi đua sụi nổi hào hứng của cỏc đội chơi và sự cổ vũ nhiệt tỡnh của cỏc bạn trong lớp. Nhờ trũ chơi học tập, HS hứng thỳ hơn với việc làm bài tập phõn loại và quản lý vốn từ, làm giảm bớt sự khụ khan của bài học. HS tiếp thu và hiểu nghĩa của từ nhanh, phõn loại, quản lý vốn từ đỳng, sử dụng từ chớnh xỏc, linh hoạt.
Khi trũ chơi kết thỳc, HS cú thể cựng thảo luận tớnh đỳng sai của bài tập, cựng nhau thống nhất đưa ra đỏp ỏn đỳng của nội dung chơi. Thụng qua trũ chơi và thụng qua kết quả trỡnh bày trờn bảng, cỏc em sẽ hiểu kỹ, nhớ lõu nội dung cần lĩnh hội ở bài Tập đọc.
Trong cỏc giờ học LTVC hiện nay, GV ớt cú sự đa dạng húa cỏc phương phỏp dạy học. Vỡ vậy, ngoài cỏc phương phỏp truyền thống, GV ớt sử dụng cỏc phương phỏp dạy học tớch cực núi chung và phương phỏp trũ chơi
học tập núi riờng. Sử dụng trũ chơi học tập, GV phải mất thời gian chuẩn bị cỏc đồ dựng phương tiện dạy học, nếu sử dụng khụng khộo dễ gõy ồn ào trong lớp học và nội dung kiến thức hỡnh ành được cho HS thụng qua giờ chơi cũng khụng đạt được hiệu quả. Hơn nữa, GV ớt suy nghĩ tỡm tũi và sỏng tạo ra những trũ chơi phự hợp với đặc trưng riờng của bài Tập đọc.