8. Cấu trỳc của khoỏ luận
2.4.4.3. Điều kiện đảm bảo thành cụng cho việc thảo luận nhúm
Cỏc đề tài đưa ra thảo luận cú tỏc dụng kớch thớch sự suy nghĩ của HS, gõy sự tũ mũ, chỳ ý ở HS, nếu đề tài quỏ dễ hoặc là vấn đề HS đó biết rồi, HS chúng chỏn, nếu đề tài quỏ khú, HS khụng cú ý kiến trao đổi,cuộc thảo luận thành bế tắc.
Khụng nờn lạm dụng hỡnh thức thảo luận nhúm. Chỉ những vấn đề cần thiết mới nờu thành đề tài thảo luận nhúm.
Mỗi nhúm cần túm tắt ý kiến, ghi trờn giấy khổ lớn và trỡnh bày trước lớp. sau mỗi lần trỡnh bày của một nhúm cần cú thời gian để HS cỏc nhúm khỏc hỏi, thắc mắc, chất vấn và nhúm vừa trỡnh bày phải giải thớch hoặc cung cấp thờm thụng tin.
- Kết thỳc cuộc thảo luận, GV tổng kết, giảng giải thờm và nờu ý kiến động cỏc nhúm.
2.4.2.4. Cỏch thực hiện
Để vận dụng phương phỏp làm việc theo nhúm ở giờ LTVC đạt hiệu quả, GV phải thực hiện cỏc bước sau:
Bước 1: Chuẩn bị
- GV phải nghiờn cứu kỹ bài dạy, nghiờn cứu kỹ nhiệm vụ của bài dạy. Xỏc định bài tập sẽ sử dụng phương phỏp làm việc theo nhúm như thế nào.
- Chuẩn bị cỏc phương tiện dạy học như: Cỏc cõu hỏi thảo luận, phiếu bài tập, bảng để HS ghi kết quả thảo luận nhúm...
Bước 2: Tiến hành thảo luận nhúm
Trỡnh tự thảo luận nhúm tiến hành như sau: a) Chia nhúm HS
Tựy theo đặc điểm của bài tập, GV cú thể chia nhúm cho HS thảo luận theo những cỏch khỏc nhau như: chia theo vị trớ chỗ ngồi, chia nhúm theo hỡnh thức ngẫu nhiờn, chia nhúm theo trỡnh độ nhận thức và mức độ nắm vốn từ của HS... Mỗi một cỏch chia nhúm đều cú ưu và nhược điểm nhất định, khi lựa chọn GV phải linh hoạt, thường xuyờn thay đổi hỡnh thức để trỏnh nhàm chỏn cho HS.
b) Giao nhiệm vụ làm việc theo nhúm cho HS
Nhiệm vụ thảo luận nhúm được GV yờu cõu bằng lời núi hoặc được cụ thể húa trong phiếu bài tập cho cả nhúm.
Vớ dụ: Bài 3: (SGK trang 44,TV4, tập I)
Cõy nhỳt nhỏt
Giú rào rào nổi lờn. Cú một tiếng động gỡ lạ lắm. Những chiếc lỏ lạt xạt lướt trờn cỏ. Cõy xấu hổ co rỳm mỡnh lại. Nú bỗng thấy xung quanh lao sao. He hộ mắt nhỡn: khụng cú gỡ lạ cả. lỳc bấy giờ nú mới mở bừng những con mắt lỏ và quả nhiờn khụng cú gỡ lạ thật.
Theo Trần Hoài Dương
a. Từ lỏy cú 2 tiếng giống nhau ở õm đầu. b. Từ lỏy cú 2 tiếng giống nhau ở vần.
c. Từ lỏy cú 2 tiếng giống nhau ở cả õm đầu và vần. PHIẾU BÀI TẬP
Cõu 1. Em hóy chọn ra cỏc từ lỏy trong đoạn văn trờn
... Cõu 2. Xếp những từ lỏy vừa tỡm được vào nhúm thớch hợp.
Từ lỏy cú hai tiếng giống nhau ở õm đầu
Từ lỏy cú 2 tiếng giống nhau ở vần
Từ lỏy cú 2 tiếng giống nhau ở cả õm đầu và vần ... ... ... ... ... ... ... ... ... c) HS làm việc theo nhúm
Trong bước này, HS thực hiện cỏc yờu cầu của bài tập, GV quan sỏt hướng dẫn và giỳp đỡ cỏc nhúm khi cần thiết, đảm bảo mọi nhúm thảo luận đều sụi nổi và mang lại hiệu quả cao.
d) Cỏc nhúm bỏo cỏo kờt quả
Sau khi cỏc nhúm bỏo cỏo kết quả, GV tạo điều kiện cho cỏc nhúm khỏc nhận xột bổ sung để đi tới kết quả thảo luận cuối cựng của cả lớp.
e) GV tổng kết, chốt lại kiến thức cần nhớ sau khi đọc bài theo nhúm hay thảo luận nhúm và tuyờn dương những nhúm, những cỏ nhõn tiểu biểu, phờ bỡnh nhắc nhở những nhúm, những cỏ nhõn chưa tớch cực để cỏc em lần sau cố gắng hoạt động hiệu quả hơn.
Phương phỏp làm việc nhúm nhằm hỡnh thành năng lực giao tiếp, kỹ năng hợp tỏc, khả năng suy nghĩ độc lập. Với phương phỏp này, HS cũn được học từ bạn và tất cả HS đều được tham gia vào hoạt động giao tiếp. Vận dụng những ưu điểm của phương phỏp này mang lại, chỳng tụi đó sử dụng phương phỏp này như một biện phỏp làm giàu vốn từ nhằm mục đớch nõng cao hiệu quả MRVT và tạo điều kiện giao tiếp cho HS luyện tập sử dụng từ.
2.4.3. Biện phỏp 3: sử dụng cỏc trũ chơi học tập để dạy học bài tập phõn loại, quản lý vốn từ cho học sinh lớp 4, 5 theo quan điểm giao tiếp