8. Cấu trỳc của khoỏ luận
2.4.1.3. Cỏc yếu tố của tỡnh huống cú vấn đề
Tỡnh huống cú vấn đề chỉ xuất hiện và tồn tại trong ý thức người học sinh chừng nào đang diễn ra sự chuyển húa của mõu thuẫn khỏch quan bờn
ngoài của bài toỏn nhận thức thành mõu thuẫn chủ quan bờn trong của học sinh. Yếu tố chủ yếu của tỡnh huống cú vấn đề là điều chưa biết, là điều phải được khỏm phỏ ra để hoàn thành đỳng nhiệm vụ đặt ra. Điều chưa biết trong tỡnh huống cú vấn đề luụn được đặc trưng bởi một sự khỏi quỏt húa ở mức độ nhất định. Tuy nhiờn, điều chưa biết đú khụng được quỏ khú hoặc quỏ dễ đối với học sinh. Như vậy cú thể nờu ra ba yếu tố sau đõy của một tỡnh huống cú vấn đề, đú cũng là ba điều kiện của một tỡnh huống cú vấn đề trong dạy học:
a. Cú mõu thuẫn nhận thức, cú điều chưa biết cần tỡm. Cú mõu thuẫn nhận thức giữa cỏi đó biết và cỏi phải tỡm. Điều chưa biết cú thể là mối liờn hệ giữa cỏi đó biết và cỏi phải tỡm. Điều chưa biết cú thể là mối liờn hệ chưa biết, hoặc cỏch thức hay điều kiện hành động. Đú chớnh là kiến thức mới sẽ được khỏm phỏ ra trong tỡnh huống cú vấn đề.
b. Gõy ra nhu cầu muốn biết kiến thức mới. Thế năng tõm lớ của nhu cầu nhận thức là động lực khởi động hoạt động nhận thức của học sinh; nú sẽ gúp phần làm cho học sinh đầy hưng phấn tỡm tũi phỏt hiện, sỏng tạo giải quyết nhiệm vụ nhận thức đặt ra.
c. Phự hợp với khả năng của học sinh trong việc phõn tớch cỏc điều kiện của nhiệm vụ đặt ra và trong việc đi tỡm điều chưa biết, nghĩa là trong việc phỏt hiện kiến thức mới. Tỡnh huống cú vấn đề nờn bắt đầu từ cỏi quen thuộc, bỡnh thường, đó biết (từ vốn kiến thức cũ của học sinh, từ những hiện tượng thực tế...) mà đi đến cỏi bất thường (kiến thức mới) một cỏch bất ngờ nhưng logic.