8. Cấu trỳc của khoỏ luận
2.1.3. Phự hợp thực tiễn dạy học lớ thuyết về từ ở tiểu học, phự hợp đặc điểm
điểm tư duy và trỡnh độ ngụn ngữ của HSTH
Dạy học TV hiện nay đang cú nhiều đổi mới về mục tiờu, nội dung, phương phỏp, phương tiện, hỡnh thức tổ chức dạy học, cỏch đỏnh giỏ kết quả học tập của HS. Mục tiờu quan trọng nhất của dạy học TV là hỡnh thành và phỏt triển ở HS kĩ năng sử dụng TV (nghe, núi, đọc, viết) để học tập và giao tiếp trong cỏc mụi trường hoạt động lứa tuổi. Vỡ thế, dạy lớ thuyết về từ cho HSTH khụng nhằm mục đớch cung cấp tri thức ngụn ngữ một cỏch thuần tỳy, trừu tượng mà phải cú tỏc dụng hỡnh thành, phỏt triển năng lực thực tiễn hoạt động ngụn ngữ cho HS, gắn với cỏc kĩ năng sử dụng ngụn ngữ của HS. Vỡ vậy, xõy dựng hệ thống bài tập phải xuất phỏt từ tớnh thiết thực, tớnh mục tiờu của cỏc nội dung dạy học, từ đú gúp phần nõng cao hiệu quả dạy học lớ thuyết về từ cho HS. Đõy chớnh là yờu cầu của nguyờn tắc này.
Quỏn triệt nguyờn tắc trờn cần xỏc định mục tiờu cơ bản của từng bài, từng tuần, từng lớp từ đú xỏc định nội dung cỏc kĩ năng cơ bản, cần thiết, trờn cơ sở đú mà xõy dựng hệ thống bài tập cho phự hợp, đặc biệt chỳ trọng đến bài tập rốn cỏc kĩ năng cơ bản và cỏc bài tập cũn thiếu trong SGK. Số lượng bài tập nhiều hay ớt phụ thuộc vào nội dung cơ bản của từng bài học, phụ thuộc vào lượng thời gian cho phộp trong giờ học, phụ thuộc vào khú khăn của GV và HS trong quỏ trỡnh dạy học. Tuy nhiờn, nếu xõy dựng hệ thống bài tập quỏ nhiều thỡ cả giỏo viờn và HS khú cú thể hoàn thành nhiệm vụ, dẫn đến
một số bài tập phải thực hiện nhanh để kịp giờ học, HS làm vội vàng, qua loa.Vỡ thế, khi xõy dựng bài tập phải chỳ ý đến tớnh tớch hợp. Tớnh tớch hợp của bài tập cú nghĩa là một bài tập khụng chỉ cú một nhiệm vụ mà bao gồm một số nhiệm vụ, đũi hỏi người thiết kế bài tập phải biết phối hợp một số hành động, thao tỏc của HS. Nếu một bài tập tớch hợp được nhiều nhiệm vụ thỡ số lượng bài tập trọng một bài học sẽ giảm, ngữ liệu lựa chọn sử dụng cú thể tớch hợp để đạt nhiều mục tiờu trong một nội dung dạy học. Trong nội bộ phõn mụn Luyện từ và cõu, “Luyện từ” và “Luyện cõu” khụng thể tỏch rời nhau. Muốn đặt cõu đỳng cần cú vốn từ phong phỳ, hiểu nghĩa cuả từ và nắm được đặc điểm ngữ phỏp của từ đồng thời phải nắm vững được quy tắc đặt cõu. Do đú, khi xõy dựng bài tập dạy “luyện từ” cho HS cần đặt trong sự thống nhất với bài tập dạy học luyện cõu. Vớ dụ: Bài tập bài tập dựng từ để tạo cõu, viết đoạn, bài tập sủa lỗi ta đồng thời cú thể kiểm tra được kĩ năng hiểu từ, sử dụng từ, tạo cõu và liờn kết văn bản của HS. Hơn nữa việc lựa chọn ngữ liệu cú thể tận dụng để sử dụng trong cỏc mụn học khỏc nhau của TV đặc biệt là mụn đạo đức và tự nhiờn xó hội. Chẳng hạn, ở tuần cú chủ điểm thương người như thể thương thõn GV cú thể sử dụng một ngữ liệu để khai thỏc trong giờ tập đọc, tập làm văn, làm ngữ liệu trong phõn mụn Luyện từ và cõu (Vớ dụ: Tỡm trong cỏc bài tập đọc đó học 3 từ đơn, 3 từ phức, chọn đặc cõu với một từ). Một khớa cạnh khỏc của tớnh tớch hợp là kết hợp dạy cỏc giỏ trị văn húa: đú là văn húa ứng xử trong giao tiếp văn húa đối nhõn xử thế qua ngụn ngữ...Việc làm này cần được thực hiện một cỏch khộo lộo để nội dung tớch hợp được nhiều, vừa sức với cỏc em.
Khi xõy dựng bài tập cần chỳ ý đến vốn ngụn ngữ của cỏc em, kinh nghiệm sống của cỏc em, vỡ thế nguồn cơ bản của bài tập dạy từ là kinh nghiệm sống của mỗi cỏ nhõn HS và những quan sỏt thiờn nhiờn, con người, xó hội của cỏc em. Núi cỏch khỏc cỏc bài tập được xõy dựng dựa trờn kinh nghiệm ngụn ngữ của HS.