- Chức vụ:
8. Cấu trỳc luận văn
2.4. Thực trạng cụng tỏc phỏttriển đội ngũ giỏo viờnTCCN của trường Trung cấp Bỏch nghệ
cấp Bỏch nghệ Hà Nội
Để tỡm hiểu thực trạng cụng tỏc quản lý phỏt triển đội ngũ giỏo viờn tại trường Trung cấp Bỏch nghệ Hà Nội, chỳng tụi sử dụng phương phỏp điều tra, lấy ý kiến thăm dũ trong đội ngũ CBQL, GV, HS và phương phỏp tổng kết thực tiễn đó trải nghiệm tại nhà trường. Cỏc bước tiến hành như sau:
- Nghiờn cứu, chuẩn bị nội dung thăm dũ ý kiến (Phụ lục 1 và 2)
- Gặp gỡ một số CBQL, GV và HS trong nhà trường, nờu rừ mục đớch yờu cầu, nội dung cần lấy ý kiến và phỏt phiếu trưng cầu ý kiến cho mọi người.
- Cỏc đại biểu trả lời nội dung cỏc cõu hỏi trong phiếu trưng cầu ý kiến. - Người nghiờn cứu thu lại phiếu trưng cầu ý kiến, phõn tớch, tổng hợp và xỏc định những vấn đề cần nghiờn cứu.
Theo qui trỡnh đú, chỳng tối tiến hành khảo sỏt bằng phương phỏp trưng cầu ý kiến của 20 CBQL, 30 GV và 60 HS (đang học năm thứ 2 đối với hệ đào tạo 2 năm) sự quan tõm về tầm quan trọng (theo ba mức độ: quan trọng, ớt quan trọng và khụng quan trọng) của cỏc nội dung quản lý phỏt triển đội ngũ giỏo viờn tại trường Trung cấp Bỏch nghệ Hà Nội. Thụng qua kết quả thu được, tiến hành đỏnh giỏ bằng cỏch gỏn điểm theo mức:
+ Quan trọng : 3 điểm + Ít quan trọng : 2 điểm + Khụng quan trọng : 1 điểm
Kết quả đỏnh giỏ sau khi gỏn điểm và tớnh điểm trung bỡnh (X ) được thể hiện trong Bảng 2.9. sau:
Bảng 2.9. Nhận thức về tầm quan trọng của cỏc nội dung quản lý phỏt triển đội ngũ
giỏo viờn tại trường Trung cấp Bỏch nghệ Hà Nội (1 ≤ X ≤ 3)
Số
TT Cỏc nội dung quản lý
Mức độ quan tõm Di 2 i D CBQL& GV (n = 50) HS (n = 60) X Bậc X Bậc
1 Nghiờn cứu dự bỏo về nhu cầu đội
ngũ CBQL và GV 2,20 8 2,20 8 0 0
2 Thực hiện lập quy hoạch, kế hoạch
phỏt triển đội ngũ giỏo viờn 2,98 1 2,94 1 0 0
3 Tuyển dụng GV 2,90 2 2,70 3 -1 1
4 Sử dụng cú hiệu quả đội ngũ giỏo
viờn 2,80 3 2,72 2 1 1
5 Đào tạo, bồi dưỡng nõng cao trỡnh
độ GV 2,62 5 2,60 4 1 1
6 Đỏnh giỏ GV định kỳ 2,56 6 2,30 7 -1 1
7 Khuyến khớch việc tự học, xõy dựng đội ngũ giỏo viờn biết học hỏi
2,46 7 2,40 5 2 4
8 Đảm bảo thực hiện chế độ, chớnh sỏch; nõng cao đời sống vật chất tinh thần; tạo điều kiện và động lực làm việc
2,74 4 2,32 6 -2 4
9 Thực hiện chớnh sỏch phỏt triển
đội ngũ, tạo lập cơ chế đói ngộ GV 2,16 9 2,19 9 0 0 10 Qui hoạch, thực hiện qui trỡnh đề
bạt, bổ nhiệm CBQL nhà trường đỳng quy định 1,92 10 1,91 10 0 0 Σ 2 i D = 12 Áp dụng cụng thức tớnh hệ số tương quan Spearman:
6Σ 2
i
R = 1 -
N (N2 – 1)
Với: R : Hệ số tương quan thứ bậc.
Di : Hiệu hai thứ bậc của hai đối tượng đỏnh giỏ thứ i. N : Số nội dung đỏnh giỏ ( Ở bảng khảo sỏt N = 10) Tớnh được: R= 0,99
Điều này chứng tỏ sự tương quan là thuận và chặt chẽ, nghĩa là nhận thức của CBQL, GV và HS về cụng tỏc quản lý phỏt triển đội ngũ giỏo viờn của nhà trường là thống nhất cao.
Qua khảo sỏt ở Bảng 2.9. cho thấy: hiện nay cụng tỏc quản lý phỏt triển đội ngũ giỏo viờn của nhà trường cần tập trung vào 7 nội dung chủ yếu sau đõy:
+ Thực hiện lập quy hoạch, kế hoạch phỏt triển đội ngũ giỏo viờn. + Tuyển dụng GV.
+ Sử dụng cú hiệu quả đội ngũ giỏo viờn. + Đào tạo, bồi dưỡng nõng cao trỡnh độ GV. + Đỏnh giỏ GV định kỳ.
+ Khuyến khớch việc tự học, xõy dựng đội ngũ giỏo viờn biết học hỏi.
+ Đảm bảo thực hiện chế độ, chớnh sỏch; nõng cao đời sống vật chất tinh thần; tạo điều kiện và động lực làm việc.
Để đỏnh giỏ thực trạng cụng tỏc quản lý 7 nội dung này tại trường Trung cấp Bỏch nghệ Hà Nội; chỳng tụi sử dụng phương phỏp điều tra bằng phiếu trưng cầu ý kiến (Phụ lục 1) cỏc CBQL và GV để khảo sỏt theo hai tiờu chớ nhận thức về tầm quan trọng và mức độ thực hiện hiện nay của nhà trường.
- Đối với tiờu chớ nhận thức về tầm quan trọng, khảo sỏt theo ba mức: quan trọng, ớt quan trọng, khụng quan trọng và gỏn điểm như sau:
+ Quan trọng: 3 điểm + Ít quan trọng: 2 điểm + Khụng quan trọng: 1 điểm
- Đối với tiờu chớ đỏnh giỏ mức độ thực hiện hiện nay của nhà trường, khảo sỏt theo ba mức: tốt, trung bỡnh, chưa tốt và gỏn điểm như sau:
+ Tốt: 3 điểm
+ Chưa tốt: 1 điểm
- Tiờu chớ nhận thức và thực hiện được thiết kế theo 3 mức độ: + Mức độ tốt: từ 2,5 – 3,0
+ Mức độ trung bỡnh: từ 1,5 – 2,4 + Mức độ thấp (yếu): từ 1,0 – 1,4
Kết quả đỏnh giỏ của 50 CBQL và GV nhà trường lần lượt đối với từng nội dung chủ yếu thu thập được qua khảo sỏt như sau: