c. Kết luận và kiến nghị
2.3. Đối với địa phơng (Huyện) và các trờng THPT trong huyện
- Huyện cần quan tâm hơn đến xây dựng CSVC các trờng THPT, cần quan tâm đến các trờng xa trung tâm hơn, có chính sách thu hút giáo viên giỏi.
- Hiệu trởng các trờng cần có sự liên kết, thống nhất kế hoạch trong việc quản lý, đào tạo vàbồi dỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên.
Danh mục tài liệu tham khảo
1. Trịnh Văn Biều (2004), Đổi mới nội dung đào tạo, một giải pháp cơ bản để nâng
cao chất lợng giáo dục Đại học, kỷ yếu hội thảo “ các giải pháp nâng cao chất l-
ợng giáo dục Đại học ”, TP Hồ Chí Minh.
2. Bộ GD & ĐT (2005), Tìm hiểu luật giáo dục 2005, NXB Giáo dục, Hà Nội. 3. Trần Hữu Cát - Đoàn Minh Duệ(2007), Đại cơng khoa học quản lý, NXB Nghệ
An.
4. C.Mác, tuyển tập Mác Anghen– , tập I, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội. 5. Phạm Khắc Chơng(2004), Lý luận quản lý giáo dục đại cơng, ĐH SP Hà Nội. 6. Chỉ thị số 14/2001/CT – TTg ngày 11- 06 – 2001 của Thủ tớng Chính phủ về
đổi mới chơng trình giáo dục PT thực hiện nghị quyết 40/2000/ QH10 của Quốc Hội.
7. Công văn số 10227/THPT ngày 11- 09- 2001 của Bộ GD&ĐT hớng dẫn đánh giá và xếp loại giờ dạy ở bậc Trung học.
8. Công văn số 3040/BộGD&ĐT – TCCB ngày 14- 04 – 2006 của Bộ GD&ĐT hớng dẫn “Một số điều trong quy chế đánh giá xếp loại giáo viên Mầm Non và giáo viên Phổ thông công lập”.
9. Chỉ thị số 40- CT/TW ngày 15 – 06 – 2004 của Ban bí th về xây dựng, nâng cao chất lợng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục.
10. Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học của quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
11. Nguyễn Minh Đờng (1996), Bồi dỡng và đào tạo đội ngũ nhân lực trong điều
kiện mới, Chơng trình KHCN cấp Nhà nớc KX07 – 14, Hà Nội.
12. Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề về Giáo dục và Khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội.
13. Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục Việt Nam trớc ngỡng cửa thể kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
14. Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Khoa quản lý Kinh tế (2004): Giáo
15. Học viện Chính trị Quốc gia TP.Hồ Chí Minh (2006), Giáo trình khoa học quản
lý, NXB Lý luận chính trị, Hà Nội.
16. Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (1999), Tâm lý học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia.
17. Học viện quản lý giáo dục (2007) Tài liệu hội nhập kinh tế Quốc tế trong
ngành giáo dục và đào tạo, Hà Nội.
18. Harold Koontz, Cyril Odonnel, Heinz Weihrich (1999) Những vấn đề cốt yếu
của Quản lý, NXB Khoa học và Kỹ thuật, Hà Nội.
19. Trần Kiểm (2003), Khoa học Quản lý Nhà trờng phổ thông, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội.
20. Kế hoạch năm học và báo cáo tống kết các năm học trong 5 năm trở lại đây (Từ 2003 đến 2008) của các trờng THPT trong huyện Nông Cống.
21. Luật giáo dục 2005(2005),Nhà xuất bản Giáo dục,Hà nội. 22. Hồ Chí Minh toàn tập(1995), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
23. Lu Xuân Mới (2004), Kiểm tra, thanh tra, đánh giá chất lợng giáo dục, Hà Nội. 24. Nghị quyết TW4 (khóa 7); Nghị quyết TW2 (khóa 8); Kết luận Hội nghị TW6
(khóa 9); Nghị quyết ĐH Đảng toàn quốc từ khóa 6 đến khóa 10,Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia.
25. Nghị quyết số 40/2000/QH10 ngày 09-12-2000 về đổi mới chơng trình giáo dục PT.
26. Nghị quyết ĐH Đảng bộ tỉnh Thanh Hóa lần thứ 15. 27. Nghị quyết ĐH Đảng bộ huyện Nông Cống lần thứ 22.
28. Hoàng Phê (1998), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng, Hà Nội - Đà Nẵng.
29. Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm cơ bản về Quản lý Giáo dục, Tr- ờng Cán bộ quản lý GD & ĐT, Hà Nội.
30. Nguyễn Gia Quý (2000), Bài giảng lý luận Quản lý giáo dục và quản lý Nhà tr-
ờng, Trờng cán bộ Quản lý GD & ĐT, Hà Nội.
31. Quyết định số 09/2005/QĐ - TTG ngày 11- 01 – 2005 của Thủ tớng Chính phủ về phê duyệt đề án “ Xây dựng, nâng cao chất lợng đội ngũ nhà giáo và cán bộ QLGD giai đoạn 2005 – 2010”.
32. Trần Xuân Sinh (2006) , Tập bài giảng Phơng pháp luận nghiên cứu khoa học, Vinh.
33. Hoàng Minh Thao (2004), Bài giảng Tổ chức và quản lý quá trình s phạm. 34. Phan Đức Thành (2002), Lý thuyết hệ thống và ứng dụng trong quản lý, ĐH
Vinh.
35. Trần Quốc Thành (2005), Bài giảng Khoa học Quản lý.
36. Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục và quản lý nhà trờng, NXB ĐH Huế. 37. Thông t số 22/ 2004/TT – Bộ GD&ĐT của Bộ GD&ĐT ngày 28- 07 – 2004
hớng dẫn về loại hình giáo viên, cán bộ, nhân viên ở các trờng phổ thông.
38. Thông t số 26/2004/TT – Bộ GD&ĐT ngày 10-08-2004 của Bộ GD&ĐT hớng dẫn định mức biên chế và chế độ công tác của cán bộ giáo viên, nhân viên đối với các trờng THPT.
39. Lê Đức Thục (2005), Một số giải pháp Quản lý nhằm nâng cao chất lợng giáo
viên THPT huyện Quỳnh Lu, tỉnh Nghệ An trong giai đoạn mới, Luận văn Thạc
sỹ KHGD, ĐH Vinh.
40. Hà Thế Truyền (2004), Tập bài giảng Cơ sở pháp lý của công tác quản lý.
41. Trờng cán bộ QLGD và ĐT(1998), Tài liệu bồi dỡng cán bộ QLGD & ĐT, Hà Nội.
42. Thái Duy Tuyên (1999), Sự phát triển chính sách giáo dục Việt Nam(Tài liệu dùng cho học viên Cao học quản lý giáo dục) Hà Nội.
43. Phạm Viết Vợng (2004), Phơng pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB ĐH Quốc gia Hà Nội.
Phụ lục
(Gồm các phiếu điều tra và các bảng tổng hợp đánh giá thực trạng chất lợng giáo viên các trờng THPT Công lập huyện
Bộ giáo dục và đào tạo Trờng đại học vinh
...o0o...
Trần Văn Thành
các giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên các trờng trung học phổ thông
huyện nông cống – thanh hoá
luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục
chuyên ngành quản lý giáo dục
Mã số: 60.14.05
cán bộ hớng dẫn khoa học: pgs.ts Trần Hữu Cát
Lời cảm ơn
Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: Lãnh đạo Nhà trờng, Khoa đào tạo sau Đại học – trờng Đại học Vinh, các thầy cô đã tham gia quản lý, giảng dạy và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu, tạo mọi điều kiện thuận lợi để tôi hoàn thành khoá học.
Tôi vô cùng cảm ơn PGS.TS: Trần Hữu Cát – ngời hớng dẫn khoa học đã tận tình chỉ bảo, giúp đỡ trong suốt quá trình nghiên cứu và làm luận văn.
Cảm ơn các đồng chí: Lãnh đạo Sở, các đồng chí chuyên viên Văn phòng Sở GD&ĐT Thanh Hoá, lãnh đạo Huyện uỷ, UBND huyện, phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Nông Cống, Hiệu trởng các trờng THPT trong huyện và các giáo viên ở các tr- ờng THPT trên địa bàn đã tạo điều kiện tốt trong việc cung cấp số liệu và t vấn khoa học trong suốt quá trình nghiên cứu và làm luận văn.
Cảm ơn BGH trờng THPT Nông Cống 2, bạn bè và đồng nghiệp đã động viên, giúp đỡ về mọi mặt trong quá trình học tập, nghiên cứu và làm luận văn.
Mặc dù đã hết sức cố gắng, song chắc chắn luận văn của tôi cũng không tránh khỏi những thiếu sót, kính mong các thầy cô giúp đỡ và chỉ dẫn thêm.
Nông Cống, tháng 12 năm 2008
danh mục các ký hiệu, các chữ viết tắt
bchtw: Ban chấp hành Trung ơng bgh: Ban giám hiệu
cbql: Cán bộ quản lý
cbqlgd: Cán bộ quản lý giáo dục
cnh, hđh: Công nghiệp hoá, Hiện đại hoá csvc: Cơ sở vật chất
đh: Đại học
ĐH&cđ Đại học và Cao đẳng đhsp: Đại học S phạm gd&đt: Giáo dục và Đào tạo
gv: Giáo viên gs: Giáo s Hs: Học sinh khql: Khoa học quản lý kt-xh: Kinh tế – Xã hội nsnn: Ngân sách Nhà nớc pgs.ts: Phó giáo s-Tiến sĩ
ppct: Phân phối chơng trình ql: Quản lý
qlgd: Quản lý Giáo dục
thcn: Trung học chuyên nghiệp tp: Thành phố
tdtt: Thể dục thể thao THPT: Trung học phổ thông ubnd: Uỷ ban nhân dân
Danh mục các bảng, sơ đồ
Trang Bảng 1: Quy mô phát triển trờng, lớp cấp THPT(2003 – 2008).... ... 28 Bảng 2: Kết quả các mặt giáo dục, chất lợng đào tạo cấp THPT(2003-2008).... 29 Bảng 3: Số lợng và tỷ lệ giáo viên trên lớp (2003-2008)... 30 Bảng 4: Cơ cấu giới tính, độ tuổi năm học 2007-2008... 30 Bảng 5: Tổng hợp về phẩm chất chính trị, t tởng, đạo đức của GV (2007-2008) 31 Bảng 6: Thực trạng về trình độ đào tạo, nghiệp vụ s phạm (2007-2008)... 32 Bảng 7: Đánh giá giáo viên về kỹ năng s phạm... ... ... 35 Bảng 8: Thực trạng CBQL các trờng THPT Công lập (2007- 008).... 36 Bảng 9: Thực trạng công tác QLGD ở các trờng THPT Công lập (2007-2008) 37 Bảng 10: Kết quả thăm dò các giải pháp quản lý... ... ... 81 Sơ đồ 1.1: Các chức năng cơ bản của Quản lý... ... 11
Mục lục Trang a. mở đầu:...2 1. Lý do chọn đề tài:...2 1.1 Về lý luận:...2 1.2. Về thực tiễn:...3 2. Mục đích nghiên cứu...4
3. đối tợng Và phạm vi nghiên cứu...4
3.2. Phạm vi nghiên cứu:...4
4. Giả thuyết khoa học...4
5. Nhiệm vụ nghiên cứu...4
6. Phơng pháp nghiên cứu...5
6.1. Nhóm các phơng pháp nghiên cứu lý luận: ...5
6. 2 Nhóm các phơng pháp nghiên cứu thực tiễn:...5
7. Những đóng góp mới của đề tài...5
8. Cấu trúc luận văn...5
b. Nội dung...6
Chơng I. ...6
cơ sở lý luận của quản lý và quản lý đội ngũ giáo viên...6
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề...6
1.2.Một số khái niệm cơ bản và lý luận quản lý...8
1.2.1.Khái niệm giáo viên(Nhà giáo)...8
1.2.2.Đội ngũ giáo viên:...8
1.2.3.Chất lợng,chất lợng đội ngũ giáo viên:...8
1.2.4.Quản lý và chức năng quản lý:...10
1.2.5.Quản lý nguồn nhân lực:...12
1.2.6. Quản lý giáo dục...13
1.2.7. Quản lý nhà trờng, quản lý nhà trờng trung học phổ thông,quản lý đội ngũ giáo viên...14
1.2.8.Năng lực đội ngũ giáo viên và quản lý để nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên:...16
1.2.9.Khái niệm đào tạo,đào tạo lại ,bồi dỡng...16
1.2.10.Nội dung của việc quản lý,xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên:...18
1.3.Đặc điểm lao động s phạm của ngời giáo viên...20
1.3.1. Đối tợng lao động s phạm của ngời thầy giáo là thế hệ trẻ:...20
1.3.2. Nghề tái tạo sản xuất, mở rộng sức lao động:...21
1.3.4. Nghề dựa vào nhân cách để tác động vào nhân cách:...21
1.4. Những nội dung quản lý cơ bản của Hiệu trởng trờng THPT...22
1.5.Cơ sở pháp lý về quản lý và bồi dỡng để nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên...23
1.6.ý nghĩa của việc quản lý,nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên...24
Chơng II:...25
Thực trạng ĐộI NGũ giáo viên và công tác quản lý đội ngũ giáo viên ở các trờng THPT huyện Nông Cống...25
2.1. Khái quát tình hình kinh tế xã hội, tình hình phát triển giáo dục và giáo dục cấp THPT huyện Nông Cống...25
2.1.1. Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên...25
2.1.2. Tình hình phát triển kinh tế -xã hội,giáo dục-đào tạo...26
2.1.3. Tình hình phát triển giáo dục cấp THPT huyện Nông Cống...28
2.2. Thực trạng về quy mô chất lợng đội ngũ giáo viên THPT...30
2.2.1. Thực trạng về quy mô, cơ cấu đội ngũ giáo viên...30
2.2.2. Thực trạng về chất lợng đội ngũ giáo viên...31
2.3.1. Thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý các trờng THPT trong huyện...35
2.3.2. Đánh giá công tác quản lý trên các mặt...36
2.3.3. Những thuận lợi, khó khăn và những vấn đề đặt ra trong quản lý.. 38
chơng iii:...41
các giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên các trờng thpt huyện nông cống...41
3.1. Căn cứ để xây dựng giải pháp...41
3.1.1. Phơng hớng, mục tiêu:...41
3.1.2. Quan điểm xây dựng các giải pháp...42
3.1.3. Căn cứ để xây dựng giải pháp:...43
3.1.4. Nguyên tắc lựa chọn các giải pháp...44
3.2. Các giải pháp quản lý chủ yếu...45
3.2.1. Nâng cao nhận thức và tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên. ...45
3.2.2. Xây dựng quy hoạch và tuyển chọn đội ngũ giáo viên...49
3.2.3. Xây dựng chế độ công tác và sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên...52
3.2.4. Tổ chức công tác đào tạo, bồi dỡng, tự bồi dỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên...58
3.2.5. Tăng cờng công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ: ...62
3.2.6. Vận dụng và hoàn thiện chế độ chính sách, nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên...66
3.2.7. Đầu t xây dựng cơ sở vật chất và quản lý việc sử dụng trang thiết bị dạy học...70
3.2.8. Nâng cao hiệu lực công tác quản lý hoạt động của các tổ chuyên môn ...73
3.3. Thăm dò tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp quản lý đội ngũ
giáo viên...80
c. Kết luận và kiến nghị...82
1.Kết luận:...82
2.Kiến nghị:...83
2.1.Đối với Bộ GD& ĐT...83
2.2. Đối với Sở GD&ĐT và UBND tỉnh...83
2.3. Đối với địa phơng (Huyện) và các trờng THPT trong huyện...83