O M= A +B AB
1.5. Kết luận chơng
Trong chơng này luận văn đã làm rõ các khái niệm dạy, học, tình huống, hoạt động, đông cơ, gợi động cơ cho hoạt động, nêu đợc các yếu tố đặc trng của dạy, học, tình huống, hoạt động, đông cơ, gợi động cơ học, và vận dụng vào đổi mới phơng pháp dạy học góp phần nâng cao chất lợng dạy và học hiên nay.
Chơng 2:
Một số biện pháp tạo tình huống để gợi động cơ tạo nhu cầu trong hoạt động nhận thức hình học 10.
Với vai trò, ý nghĩa của gợi động cơ trong dạy học toán, với tình hình thực tế của dạy học Véctơ và hệ thức lợng của học sinh ở một số trờng THPT , mà chúng tôi vừa khảo sát đợc cho thấy: Việc thực hiện gợi động cơ trong dạy học Véctơ và hệ thức lợng là rất cần thiết, nhằm nâng cao chất lợng dạy học hình học nói chung và Véctơ, hệ thức lợng nói riêng. Vấn đề đặt ra là cần thực hiện gợi động cơ nh thế nào để phù hợp với tình hình thực tế hiện nay: Giáo viên dễ thực hiện; đủ thời gian; phù hợp với nội dung biên soạn của sách giáo khoa; khắc phục dần tâm lý của đa số học sinh là chỉ muốn ghi nhớ kết quả hơn là tìm tòi, khám phá; phù hợp với cách ra đề thi, kiểm tra, đánh giá hiện nay;„ T tởng chỉ đạo về việc thực hiện gợi động cơ trong dạy học toán là: Giúp học sinh phát hiện ra những mâu thuẫn từ nội dung trí dục, thấy đợc mục đích của việc giải quyết mâu thuẫn, từ đó giúp họ có niềm tin và hứng thú trong giải quyết mâu thuẫn để đi đến mục đích của bài dạy. đặc điểm của hình học Véctơ là mang tính trừu tợng cao, nhng ở trờng THPT lại đợc trình bày trực quang bằng các thể hiện vật lý thông qua các tình hống thực tế. Do đó cần khai thác triệt để đặc điểm này để gợi động cơ cho học sinh có hiệu quả. Trong luận văn này, chúng tôi quan tâm đến việc tạo ra các tình huống nhằm gợi động cơ cho các hoạt động để hình thành, củng cố khái niệm, quy tắc, định lý, để chứng minh định lý; vận dụng để giải tóan trong nội dung dạy học về Véctơ và hệ thức lợng trong tam giác.