Trong quỏ trỡnh học ở nhà trường phổ thụng, học sinh cú thể tiến hành hoạt động tự học trong những điều kiện, hoàn cảnh khỏc nhau và dưới nhiều hỡnh thức khỏc nhau. Cú thể nờu lờn ba hỡnh thức tự học cơ bản sau đõy :
Một là, hoạt động tự học diễn ra nhằm đỏp ứng nhu cầu hiểu biết riờng, bổ sung và mở rộng tri thức ngoài chương trỡnh đào tạo ở ngoài trường phổ thụng. Người học tự đọc tài liệu tỡm vấn đề, tự suy nghĩ, tự xoay sở giải quyết vấn đề, tự rỳt ra kinh nghiệm và khụng cần cú sự điều khiển của giỏo viờn. Đú là hỡnh thức tự học ở mức độ cao, [15]
Hai là, hoạt động tự học của học sinh diễn ra khi khụng cú sự điều kiển trực tiếp của giỏo viờn. Học sinh tự sắp xếp thời gian, điều kiện vật chất để tự ụn tập, tự củng cố, tự đào sõu những tri thức và tự hỡnh thành những kĩ năng, kĩ xảo ở một vấn đề nào đú theo yờu cầu của giỏo viờn hoặc vấn đề nào đú nằm trong quy định của chương trỡnh đào tạo của nhà trường.
Ba là, hoạt động tự học của học sinh diễn ra dưới sự điều khiển trực tiếp của giỏo viờn. Thầy là tỏc nhõn, hướng dẫn, tổ chức, đạo diễn để trũ tự phỏt huy những phẩm chất và năng lực vốn cú và tiềm ẩn của mỡnh như: úc quan sỏt, phõn tớch, tổng hợp; năng lực khỏi quỏt húa, tương tự húa;... tự tỡm ra tri thức, hỡnh thành và củng cố cỏc kĩ năng, kĩ xảo mà thầy đó định hướng cho hoạt động này.
Trong luận văn này chỳng tụi chỉ mới đi sõu được về hỡnh thức tự học thứ ba và cú sự kết hợp với hỡnh thức tự học thứ hai.