Mặc dự kết quả kỡ thi tốt nghiệp tăng lờn đỏng kể nhưng kết quả kỡ thi tuyển sinh đại học, cao đẳng lại làm cho những nhà giỏo dục cần phải suy ngẫm. Trong kỡ thi tuyển sinh đại học, cao đẳng hàng năm vẫn cũn nhiều bài thi mụn Húa đạt điểm
thấp. Việc dạy học núi chung và dạy học Húa hiện nay ở trường phổ thụng cú nhiều điểm bất cập.
Thứ nhất, việc dạy học với mục đớch đạt được khối lượng kiến thức mà chưa chỳ ý đến việc dạy học sinh cỏch học, cỏch tư duy, cỏch phỏt hiện và giải quyết vấn đề. Học sinh được cung cấp nhiều dạng bài tập, sau đú được luyện tập tuy nhiờn kĩ năng phõn tớch, kĩ năng tổng hợp khụng được chỳ ý và rốn luyện. Khi gặp những bài tập khụng nằm trong cỏc dạng thỡ khụng biết hướng giải quyết như thế nào.
Thứ hai, dạy học cũn nặng về thuyết trỡnh và nhồi nhột kiến thức một cỏch ỏp đặt.
Thứ ba, phương phỏp giỏo dục truyền thống, chậm đổi mới đó hạn chế tư duy độc lập và khả năng làm việc nhúm của học sinh. Học sinh bị lệ thuộc vào giỏo viờn, chỉ biết giải cỏc dạng bài mà giỏo viờn giao cho, khụng biết hệ thống kiến thức đó học theo quan điểm của riờng mỡnh. Với cỏch dạy như vậy, làm cho học sinh khụng chỉ cú tư tưởng rập khuụn mỏy múc, ỏp đặt mà cũn khụng sỏng tạo, độc lập trong việc chiếm lĩnh tri thức và rốn luyện kĩ năng.
Để nghiờn cứu cụ thể về thực trạng của hoạt động tự học và việc sử dụng cỏc cõu hỏi và bài tập Húa học nhằm bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh trong dạy học Húa học chỳng tụi đó tiến hành điều tra tất cả 20 giỏo viờn dạy học mụn Húa học và 272 học sinh của 3 trường: THPT 1/5- Nghĩa Đàn (Nghệ An), THPT Thỏi Hũa (Nghệ An), THPT Đụng Hiếu ( Nghệ An)
Thời điểm khảo sỏt: Học kỡ I và học kỳ II của năm học 2011-2012
Đối tượng khảo sỏt: HS lớp 10 học chương trỡnh ban nõng cao, với số lượng 272 HS, và 20 GV dạy mụn Húa học.
Mục tiờu khảo sỏt: Đỏnh giỏ thực trạng về cụng tỏc hướng dẫn HS tự học của GV và cụng tỏc tự học của HS.
Để điều tra về tỡnh hỡnh tự học của bản thõn học sinh chỳng tụi đó sử dụng một số cõu hỏi và thu được kết quả sau :
Bảng 1.1. Kết quả điều tra trả lời cõu hỏi : Em cú yờu thớch bộ mụn Hoỏ học hay khụng ?
1 Yờu thớch mụn học 213 78,31
2 Chỉ coi mụn học là nhiệm vụ 58 21,32
3 Khụng hứng thỳ với mụn học 1 0,37
Bảng 1.2. Kết quả điều tra trả lời cõu hỏi : Trong quỏ trỡnh học tập em cú thường xuyờn tự học hay khụng ?
TT Mức độ Số lượng Tỷ lệ (%)
1 Tự học thường xuyờn 63 23,16
2 Bỡnh thường 136 50,0
3 Chưa thường xuyờn, thiếu tớch cực 70 25,74
4 Khụng bao giờ tự học 3 1,1
Bảng 1.3. Kết quả điều tra trả lời cõu hỏi: Thời gian dành cho việc tự học ở nhà
TT Thời gian Số lượng Tỷ lệ (%)
1 Ít hơn 2 giờ/ngày 168 61,76%
2 Từ 2 giờ đến 3 giờ/ ngày 52 19,12%
3 Từ 3 giờ trở lờn/ ngày 48 17,65%
4 Khụng tự học 4 1,47%
Bảng 1.4. Kết quả điều tra trả lời cõu hỏi: Cỏc biện phỏp tự học của em trong quỏ trỡnh học tập :
TT Biện phỏp Số lượng %
1 Học lý thuyết trong vở ghi. 227 83,46
2 Nghe giảng, thụng hiểu, ghi chộp 231 84,93
3 Học theo sỏch giỏo khoa. 215 79,04
4 Học thuộc lý thuyết để vận dụng làm bài tập 204 75,00 5 Tự tham khảo SGK , tài liệu nõng cao và làm bài tập 77 28,31
Bảng 1.5. Kết quả điều tra trả lời cõu hỏi: Để chuẩn bị cho một bài học mụn Húa học, em thường:
TT Để chuẩn bị cho bài học mụn Hoỏ: Số lượng % 1 Nghiờn cứu trước bài học theo nội dung hướng dẫn
của thầy (cụ)
133 49,63 2 Tự đọc trước nội dung bài học ngay cả khi khụng
cú nội dung hướng dẫn
95 34,93 3 Tỡm đọc thờm tài liệu cú liờn quan ngoài SGK 38 12,87 4 Học thuộc lũng bài cũ để chuẩn bị cho kiểm tra
(miệng, viết)
139 51,10 5 Tự đọc trước bài, tỡm cỏc mối liờn quan giữa bài
cũ và bài mới
40 14,71
6 Khụng chuẩn bị gỡ cả 6 2,21
Bảng 1.6. Kết quả điều tra trả lời cõu hỏi: Theo em trong quỏ trỡnh học tập vai trũ của tự học như thế nào?
TT Mức độ Số lượng Tỷ lệ (%)
1 Rất cần thiết 232 85,29
2 Cần thiết 34 12,5
3 Bỡnh thường 5 1,84
4 Khụng cần thiết 1 0,37
Qua kết quả khảo sỏt cho thấy, đa số HS đều cú ý thức học tập, cú 78,31% số HS yờu thớch mụn học, tuy nhiờn % số lượng HS yờu thớch mụn học cao khụng đồng nghĩa với việc % chất lượng học sẽ cao, vỡ phương phỏp học mới ảnh hưởng lớn tới kết quả học tập.
Nhỡn chung, học sinh đó sử dụng nhiều phương phỏp khỏc nhau trong quỏ trỡnh học tập. Phương phỏp được xem là truyền thống vẫn cũn rất phổ biến: Học lý thuyết trong vở ghi (83,46%), nghe giảng, thụng hiểu, ghi chộp (84,93%), học theo sỏch giỏo khoa (79,04%), học thuộc lý thuyết để vận dụng làm bài tập (75,00%). Một số phương phỏp khỏc cũng được học sinh sử dụng nhưng ở mức độ khụng nhiều vớ
dụ như : Tự tham khảo SGK, tài liệu nõng cao và làm bài tập (28,31%), phương phỏp học thảo luận theo nhúm chỉ ở mức độ thấp (11,03%).
Về việc chuẩn bị bài: nếu thầy (cụ) giao nhiệm vụ cụ thể (nghiờn cứu trước bài mới ở nhà cú hướng dẫn) thỡ phần nhiều HS cú ý thức chuẩn bị bài, nếu khụng cú sự hướng dẫn cụ thể thỡ cỏc em cũng cho qua tức là khụng chuẩn bị gỡ hết. Rất ớt HS tỡm sự liờn quan giữa kiến thức của bài sắp học với cỏc kiến thức cũ. Càng ớt HS tỡm đọc thờm tài liệu cú liờn quan ngoài SGK, thậm chớ cũn cú những trường hợp khụng chuẩn bị. Ở đõy chủ yếu là HS chỉ chuẩn bị bài bằng cỏch học thuộc những nội dung ghi trong vở.
Kết quả điều tra cũng phản ỏnh được nhận thức của HS về vai trũ của tự học. Phần lớn cỏc em đều khẳng định sự cấp bỏch của tự học (85,29%). Tuy nhiờn từ nhận thức đến thực hiện đối với cỏc em là khoảng cỏch khỏ xa. Đỏnh giỏ tỡnh hỡnh tự học của bản thõn học sinh cho thấy rừ mức độ của tự học: tự học thường xuyờn (23,16%), bỡnh thường (50%), bờn cạnh những học sinh cú ý thức tự học tương đối tốt thỡ vẫn cũn một số học sinh cũn thiếu tớch cực trong việc tự học: chưa thường xuyờn, thiếu tớch cực (25,74%), cú những HS cỏ biệt cũn khụng bao giờ tự học (chỉ học khi GV yờu cầu) (1,1%).
Việc bố trớ thời gian tự học cũng chưa hợp lớ, HS chủ yếu chỉ dành thời gian dưới 3 giờ trong một ngày để tự học trong đú số lượng HS dành dưới 2 giờ/một ngày chiếm 61,76%, với thời gian ớt ỏi đú HS khú cú thể hoàn thành nhiệm vụ học tập của mỡnh.
Như vậy, qua số liệu thu được cho thấy: HS tại ba trường THPT 1/5, THPT Thỏi Hũa, THPT Đụng Hiếu vẫn chưa chỳ ý đỳng mực đến cỏc phương phỏp tự học, chưa phỏt huy được hết tớnh tớch cực, tự lực trong quỏ trỡnh học tập, chưa phỏt huy được khả năng độc lập sỏng tạo và năng lực cú sẵn của bản thõn để tỡm tũi khỏm phỏ tri thức khoa học. Cú thể núi, đõy cũng là thực trạng chung của cỏc trường THPT trờn toàn quốc. Vỡ vậy, Dạy và học cỏch tự học là một vấn đề đang được quan tõm trong giỏo dục hiện nay.