1. Kiểm tra việc thực hiện chương trỡnh, kế hoạch tới từng giỏo viờn, cú
3.3.3. Đổi mới cụng tỏc đào tạo, bồi dưỡng Hiệu trưởng:
Cụng tỏc đào tạo, bồi dưỡng nhằm nõng cao năng lực cho đội ngũ Hiệu trưởng. Đổi mới cụng tỏc đào tạo, bồi dưỡng Hiệu trưởng để cụng tỏc này đạt hiệu quả hơn (nội dung thiết thực hơn, cỏch thức tổ chức phự hợp hơn, chi phớ ớt nhất...). Từ đú, giỳp cho việc nõng cao năng lực quản lý cú kết quả hiện thực, trang bị thờm những kiến thức về khoa học tự nhiờn, xó hội, khoa học quản lý về GD&ĐT; cập nhật những kinh nghiệm, nắm bắt những kĩ năng, kĩ xảo trong hoạt động quản lý nhằm hỡnh thành nờn những phẩm chất chớnh trị, năng lực chuyờn mụn cho mỗi người Hiệu trưởng đỏp ứng với yờu cầu mới về giỏo dục trong giai đoạn hiện nay.
Đồng thời, đổi mới cụng tỏc đào tạo, bồi dưỡng cũn nhằm uốn nắn
những lệch lạc và sự thiếu hụt về cỏch tổ chức và tiến hành một hay nhiều cụng việc trong hoạt động quản lý, tạo điều kiện cho người Hiệu trưởng cú tầm nhỡn xa hơn, giải quyết cụng việc một cỏch sỏng tạo, khoa học hơn.
Trước thực trạng đội ngũ Hiệu trưởng và thực trạng cụng tỏc đào tạo, bồi dưỡng năng lực quản lý cho đội ngũ Hiệu trưởng tiểu học huyện Quảng Xương; để cú được đội ngũ Hiệu trưởng với chất lượng cao đỏp ứng những đũi hỏi đặt ra trong cụng cuộc CNH, HĐH đất nước cũng như trước yờu cầu đổi mới của sự nghiệp GD&ĐT, nhiệm vụ đặt ra cho ngành giỏo dục là phải xõy dựng được những biện phỏp đào tạo, bồi dưỡng với mục tiờu khụng ngừng nõng cao năng lực quan lý và phẩm chất nhõn cỏch của người Hiệu trưởng.
b) Nội dung biện phỏp:
• Đổi mới nội dung đào tạo, bồi dưỡng:
Nghị quyết Hội nghị lần thứ 3 BCH TW Đảng khoỏ VIII đó nờu:
“Lấy tiờu chuẩn cỏn bộ làm căn cứ xõy dựng chương trỡnh đào tạo, bồi dưỡng thống nhất trong hệ thống cỏc trường. Nội dung đào tạo phải thiết thực, phự hợp với yờu cầu đối với từng loại cỏn bộ, chỳ trọng cả phẩm chất đạo đức
và kiến thức, cả lý luận và thực tiễn; bồi dưỡng kiến thức cơ bản và hướng dẫn kĩ năng thực hành”.
Nội dung đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ Hiệu trưởng được thực hiện chủ yếu trong chương trỡnh khung bồi dưỡng Hiệu trưởng trường tiểu học của Bộ GD&ĐT, ban hành kốm theo Quyết định số 4195/1997 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT. Đồng thời trờn cơ sở thực tiễn trỡnh độ đội ngũ Hiệu trưởng, tỡnh hỡnh phỏt triển kinh tế xó hội và sự nghiệp GD&ĐT của huyện, cần xõy dựng chương trỡnh, kế hoạch và hỡnh thức đào tạo, bồi dưỡng cho phự hợp.
Tuy nhiờn, để việc đào tạo, bồi dưỡng thực sự cú hiệu quả trờn cơ sở chương trỡnh khung đó nờu ở trờn cú thể lựa chọn để cụ thể hoỏ và bổ sung cho phự hợp với điều kiện cụ thể của đội ngũ Hiệu trưởng, của giỏo dục tiểu học huyện Quảng Xương.
Ngoài ra, cần xõy dựng cỏc chương trỡnh bồi dưỡng cú tớnh cập nhật những chủ trương mới về phỏt triển giỏo dục, trong đú chỳ ý đến giỏo dục tiểu học; bồi dưỡng theo chuyờn đề phỏt triển và quản lý giỏo dục tiểu học, v.v...
• Hỡnh thức đào tạo, bồi dưỡng:
Núi về hỡnh thức đào tạo, bồi dưỡng cỏn bộ, Nghị quyết Hội nghị lần thứ 3 BCH Trung ương Đảng khoỏ VIII đó chỉ rừ: “Kết hợp đào tạo chớnh quy với cỏc hỡnh thức khỏc cho từng loại cỏn bộ”.
Như vậy, với xu hướng đa dạng và mềm hoỏ cỏc hỡnh thức đào tạo, bồi dưỡng, kết hợp giữa ngắn hạn và dài ngày, cử đi học và tự bồi dưỡng với cỏc hỡnh thức cụ thể sau:
* Về chuyờn mụn, nghiệp vụ sư phạm:
- Đào tạo tập trung chuyờn tu tại cơ sở đào tạo.
- Đào tạo tại chức tại cơ sở đào tạo chia làm nhiều đợt học (theo từng học phần).
- Thực hiện đào tạo từ xa, kết hợp với tự học cú hướng dẫn. * Về lý luận chớnh trị, khoa học và năng lực quản lý.
- Đào tạo tập trung tại cơ sở đào tạo theo chương trỡnh đào tạo, bồi dưỡng của Bộ GD&ĐT cho Hiệu trưởng đó được đề bạt và Hiệu trưởng dự nguồn.
- Bồi dưỡng lý luận chớnh trị với hỡnh thức tập trung. - Đi thực tế cỏc đơn vị điển hỡnh trong và ngoài tỉnh.
- Đẩy mạnh hoạt động tự học, tự bồi dưỡng, đỳc rỳt kinh nghiệm và phổ biến sỏng kiến kinh nghiệm của Hiệu trưởng trường tiểu học.
Đào tạo, bồi dưỡng Hiệu trưởng là cụng việc quan trọng nhằm nõng cao chất lượng đội ngũ Hiệu trưởng. Vỡ vậy, cần chỳ trọng xõy dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cho Hiệu trưởng đương chức cũng như cỏn bộ, những nội dung sỏt thực và theo hỡnh thức phự hợp. Bờn cạnh đú, cụng tỏc đào tạo bồi dưỡng theo hướng chuẩn hoỏ đội ngũ CBQL chỳng ta cần chỳ ý động viờn khuyến khớch tự đào tạo, bồi dưỡng nõng cao trỡnh độ, năng lực quản lý. Đõy là một vấn đề khỏ cần thiết vỡ: Trong điều kiện cho phộp cú thể thực hiện trờn diện rộng (tất cả Hiệu trưởng đều cú thể tự bồi dưỡng); Mặt khỏc, do tự học giỏo trỡnh hoặc học từ xa nờn khụng lóng phớ thời gian đi lại, tiết kiệm được một phần ngõn sỏch; đồng thời qua tự học, tự bồi dưỡng, tớnh chủ động, sỏng tạo trong cụng tỏc của người hiệu trưởng ngày càng nõng cao... Tuy nhiờn, để làm được điều này cần cú được chớnh sỏch thoả đỏng để khuyến khớch, động viờn kịp thời Hiệu trưởng tự đào tạo, bồi dưỡng nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn và năng lực quản lý.
Để cú được đội ngũ Hiệu trưởng chất lượng cao, đỏp ứng được yờu cầu của sự nghiệp đổi mới, bắt kịp với bước tiến của xu thế thời đại cũng như xu thế phỏt triển của giỏo dục thỡ việc đào tạo, trang bị những kiến thức cơ bản nhằm nõng cao năng lực quản lý và trỡnh độ mọi mặt cho đội ngũ Hiệu trưởng
là việc làm cú ý nghĩa mang lại hiệu quả kinh tế cao. Điều này khụng chỉ được cho bản thõn người Hiệu trưởng mà cũn ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giỏo dục núi chung, trong nhà trường tiểu học núi riờng.
c) Tổ chức thực hiện:
PGD&ĐT tham mưu với UBND huyện cú kế hoạch chọn cử cỏn bộ đi học đặc biệt là cỏn bộ quản lý đương chức và cỏn bộ trong quy hoạch nguồn.
Phải xỏc định được chương trỡnh, nội dung bồi dưỡng phự hợp, thiết thực với điều kiện giỏo dục địa phương; phối hợp với SGD&ĐT để xin chỉ tiờu được đào tạo theo từng loại hỡnh, nội dung đào tạo cụ thể; cú thể liờn kết với cỏc trường cao đẳng, Đại học trong và ngoài tỉnh mở cỏc lớp bồi dưỡng dưới nhiều hỡnh thức như chớnh quy, tại chức, từ xa, chuyờn tu, theo đợt...
PGD thường xuyờn tổ chức cỏc lớp bồi dưỡng chuyờn đề và theo từng nội dung thiết thực. Theo chỳng tụi, đõy là hỡnh thức đào tạo mang lại nhiều hiệu quả sỏt thực nhất vỡ những nội dung tập huấn được vận dụng ngay trong quỏ trỡnh chỉ đạo ở đơn vị như: Bồi dưỡng tin học, bồi dưỡng về xõy dựng kế hoạch năm học, bồi dưỡng phần mềm quản lý, bồi dưỡng phương phỏp dạy học... Hỡnh thức này mang tớnh phổ biến, đối tượng bồi dưỡng được mở rộng, số lượng bồi dưỡng nhiều mang tớnh đồng loạt... và hiệu quả mang lại rất tốt.