vấn đề cần quyết định PGD&ĐT 75 12,5 12,5 CBQL 74 26 GV 64,7 32,9 2,4 3. Khả năng xỏc định những mục
tiờu cần phải đạt và biết đề ra những giải phỏp, phương ỏn thớch hợp để giải quyết vấn đề và thực hiện cú hiệu quả mục tiờu đó đề ra trong tỡnh huống cụ thể.
PGD&ĐT 50 25 25 CBQL 71 29
GV 59,7 36,9 3,44. Cú khả năng lựa chọn được 4. Cú khả năng lựa chọn được
phương phỏp tối ưu, dự đoỏn, dự bỏo tương đối chớnh xỏc những kết quả, hậu quả của quyết định nếu nú được thực thi.
PGD&ĐT 50 25 25 CBQL 71 29
GV 59 38,6 2,45. Khả năng đưa ra quyết định 5. Khả năng đưa ra quyết định
đỳng lỳc, kịp thời, cú hiệu lực, dỏm nghĩ, dỏm làm, dỏm chịu trỏch nhiệm trước tập thể, trước cấp trờn.
PGD&ĐT 62,5 37,5 CBQL 87 13
GV 73,2 23,7 3,1
Nhận xột về năng lực ra quyết định:
Về cơ bản, cỏc nhúm đỏnh giỏ đều thống nhất đội ngũ Hiệu trưởng tiểu học cú khả năng ra quyết định, phõn tớch vần đề, cú khả năng ra quyết định đỳng lỳc, kịp thời. Tuy nhiờn, nhúm chuyờn viờn, lónh đạo nhận xột rằng đội ngũ Hiệu trưởng cũn hạn chế ở tiờu chớ 3: Khả năng xỏc định những mục tiờu cần phải đạt và biết đề ra những giải phỏp, phương ỏn thớch hợp để giải quyết những vấn đề và thực hiện cú hiệu quả những mục tiờu đó đề ra trong tỡnh huống cụ thể và tiờu chớ 4: Khả năng lựa chọn được phương ỏn tối ưu, dự bỏo, dự đoỏn tương đối chớnh xỏc những kết quả, hậu quả của quyết định nếu nú được thực thi cũn yếu và bất cập so với yờu cầu chung, ở mức 25% đạt yờu cầu
Ngoài những tiờu chớ trờn, việc đưa ra quyết định cũn tuỳ thuộc vào phong cỏch lónh đạo của từng Hiệu trưởng.
Hiệu quả hoạt động quản lý giỏo dục phụ thuộc vào nhiều yếu tố, phong cỏch giữ vị trớ quan trọng, đặc biệt là quan hệ giữa Hiệu trưởng với cỏn bộ giỏo viờn trong nhà trường. Quan hệ này tốt đẹp sẽ tạo điều kiện cho chất lượng, hiệu quả giỏo dục cao. Một trong những nhõn tố ảnh hưởng tới mối quan hệ đú là phong cỏch lónh đạo của người Hiệu trưởng.
Những đặc điểm tõm lý người giỏo viờn, đặc biệt là tớnh chất hoạt động lao động sư phạm của người giỏo viờn đũi hỏi cụng tỏc lónh đạo quản lý của Hiệu trưởng phải nắm được nhu cầu, lợi ớch, động cơ, nguyện vọng của giỏo viờn, từ đú lựa chọn phương phỏp lónh đạo, quản lý, cỏc hỡnh thức thớch hợp nhằm động viờn giỏo viờn hăng say hoàn thành tốt nhiệm vụ.
Bản chất của quan hệ quản lý trong nhà trường là dõn chủ và hợp tỏc cao. Vỡ vậy, trong quản lý trường học, phong cỏch quản lý cú hiệu quả nhất là phong cỏch dõn chủ.
Nhỡn chung, đội ngũ Hiệu trưởng trong huyện đó hết sức cố gắng vận dụng phương phỏp dõn chủ trong cụng tỏc quản lý nhà trường. Trong mọi hoạt động, Hiệu trưởng luụn tụn trọng đội ngũ giỏo viờn, phõn cụng nhiệm vụ cho đội ngũ giỏo viờn một cỏch hợp lý trờn cơ sở phự hợp với năng lực, sở trường, trỡnh độ và nguyện vọng của cỏ nhõn, phự hợp với điều kiện nhà trường. Trong giao tiếp, Hiệu trưởng luụn tỏ ra õn cần, niềm nở, tế nhị và tụn trọng nhõn cỏch đồng nghiệp, luụn quan tõm đến cụng việc và động viờn nhắc nhở cỏn bộ giỏo viờn hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, đồng thời luụn lắng nghe ý kiến phờ bỡnh gúp ý của mọi người để tự điều chỉnh chương trỡnh, kế hoạch và hành vi của bản thõn, điều đú được thể hiện bằng phong cỏch ra quyết định (dõn chủ, độc đoỏn, tự do) của Hiệu trường và kết quả khảo sỏt ở bảng sau:
Bảng 2.12 : Tổng hợp kết quả đỏnh giỏ của cỏn bộ giỏo viờn cỏc nhà trường về phong cỏch lónh đạo của Hiệu trưởng nhà trường.
Tổng số
Đỏnh giỏ phong cỏch lónh đạo của Hiệu trưởng
Dõn chủ Độc đoỏn Tự do Hỗn hợp cỏc