Trong tỡnh hỡnh hiện nay, quản lý trường tiểu học cú đặc điểm cơ bản mang tớnh đặc thự riờng đũi hỏi người cỏn bộ quản lý phải nắm vững để tỏc động đỳng hướng và cú hiệu quả.
Trong hệ thống quản lý giỏo dục, trường tiểu học là một đơn vị cơ sở tương đối độc lập và hoàn chỉnh. Quản lý trường tiểu học vừa mang tớnh đặc thự của quản lý giỏo dục, vừa thể hiện những nột riờng do bản chất của hoạt động dạy và học tiểu học quy định [ ]6
Đặc điểm cơ bản mang tớnh đặc thự của quản lý giỏo dục là quản lý hoạt động dạy và học. Đặc điểm cú bản đú thể hiện:
- Người cỏn bộ quản lý tỏc động đến đội ngũ giỏo viờn để họ làm tốt hơn cụng tỏc quản lý trực tiếp hoạt động của học sinh trong dạy và học. Người giỏo viờn trong hoạt động dạy học cũng như mọi người trong cỏc hoạt động xó hội khỏc cú sự đổi mới về cơ bản: Sự hoàn thiện khụng ngừng về chuyờn mụn nghiệp vụ, giàu tớnh năng động sỏng tạo, cú đời sống vật chất và tinh thần được nõng cao...
- Tỏc động quản lý mang tớnh dõn chủ cao. Đú là sự thực hiện quyền dạy và học, phỏt huy tớnh tớch cực chủ động, sỏng tạo của người dạy và người học. Trờn cơ sở coi trọng phỏp luật, kỉ cương nề nếp và thực hiện đỳng cỏc văn bản, chỉ thị mang tớnh phỏp quy của cấp trờn.
dung, phương phỏp. Mục đớch dạy học coi trọng chất lượng và hiệu quả để đảm bảo chữ tớn với thị trường, coi trọng rốn luyện tư duy khoa học, ý chớ vượt khú, tỡnh cảm chõn thành. Những thành tựu khoa học hiện đại mang tớnh ứng dụng sõu sắc được đưa vào nội dung dạy học. Xuất hiện nhiều nội dung dạy học mới: Giỏo dục dõn số, mụi trường, tin học, ngoại ngữ... Phương phỏp dạy học được đổi mới thực sự theo hướng đi sõu vào cụng nghệ, sử dụng cỏc bài tập tỡnh huống, rốn luyện nghệ thuật hựng biện, coi trong tớnh linh hoạt sỏng tạo khi sử dụng cỏc phương phỏp.
- Điều kiện cần thiết dạy và học được đảm bảo: Xõy dựng phũng vi tớnh, tăng cường cỏc phương tiện nghe nhỡn, xõy dựng trường lớp khang trang...
- Sự tham gia giỳp đỡ giỏo dục về nhõn lực, tài lực, vật lực đó trở thành tinh thần trỏch nhiệm và thỏi độ tự giỏc của mọi người trong cộng đồng.
- Trước đõy, người cỏn bộ quản lý giỏo dục khi tiến hành cụng tỏc quản lý cú thể dựa vào kế hoạch và chỉ thị của cấp trờn, dựa vào kinh nghiệm chủ quan với cỏc “mẹo vặt”. Nay với cơ chế quản lý mới, họ phải quản lý với tư duy năng động, sỏng tạo, ý chớ dỏm nghĩ, dỏm làm, với sự am hiểu chuyờn mụn và nghiệp vụ quản lý.
Những nột riờng quản lý giỏo dục tiểu học:
- Nhận thức mới của người cỏn bộ quản lý về quy luật thống nhất giữa mục tiờu – nội dung – phương phỏp dạy học tiểu học.
* Mục tiờu dạy học: Nhằm cung cấp cho học sinh một nền giỏo dục cơ sở để phỏt triển toàn diện nhiều mặt, cõn đối nhõn cỏch của họ. Dạy họ cỏch học, cỏch sống, cung cấp cho họ những kĩ năng cơ sở của giao tiếp (đọc, viết, núi, tớnh toỏn) để họ tiếp tục học lờn hoặc cú thể đi vào cuộc sống.
* Nội dung chương trỡnh dạy học tiểu học rất phong phỳ nhằm cung cấp cho học sinh những kiến thức và kĩ năng về con người và mụi trường tự
nhiờn, xó hội xung quanh con người, những kiến thức và kĩ năng nhằm phỏt triển học sinh về thể chất và thẩm mỹ.
* Phương phỏp dạy học tiểu học lấy học sinh làm trung tõm hướng về việc hỡnh thành và phỏt triển những kớ năng học cỏch học, phỏt huy vai trũ tổ chức hướng dẫn của giỏo viờn.
- Sự quan tõm của người cỏn bộ quản lý tới ba nhõn vật trong nhà trường tiểu học: Học sinh, giỏo viờn và cha mẹ học sinh.
* Học sinh tiểu học là nhõn vật trung tõm của quỏ trỡnh dạy học. Ở lứa tuổi cỏc em, hoạt động học tập giữ vai trũ chủ đạo nhằm tiếp nhận phương phỏp nhà trường để hỡnh thành nhận thức khoa học (bờn cạnh đú nhận thức trực quan cụ thể vẫn chiếm ưu thế). Học sinh tiểu học là những thực thể hồn nhiờn, tiểm tàng khả năng phỏt triển, cú đời sống tỡnh cảm phong phỳ, sinh động.
* Người giỏo viờn tiểu học cú vai trũ quyết định đối với chất lượng và kết quả dạy học. Họ thực sự là người giỏo viờn tổng thể, người tổ chức quỏ trỡnh phỏt triển học sinh bằng phương phỏp nhà trường. Ở cỏc trường tiểu học hiện nay, đội ngũ giỏo viờn tiểu học đó và đang được chuẩn hoỏ về mọi mặt.
* Cha mẹ học sinh cú vai trũ to lớn đối với dạy học tiểu học. Họ được xem là nhõn vật thứ ba của trường tiểu học, là lực lượng cơ bản của xó hội hoỏ giỏo dục. Phương phỏp giỏo dục của họ được định hướng bởi phương phỏp nhà trường.
Như vậy, đặc điểm cơ bản mang tớnh đặc thự của quản lý trường tiểu học là quản lý đội ngũ giỏo viờn tiểu học trong quỏ trỡnh dạy học. Qua việc tỡm hiểu đặc điểm cơ bản của quản lý trường tiểu học, chỳng ta thấy rằng:
- Đặc điểm của quản lý trường tiểu học phản ỏnh đặc điểm cơ bản của quản lý xó hội núi chung và phản ỏnh đặc thự của quản lý giỏo dục núi riờng. Đồng thời thể hiện những nột riờng do bản chất của dạy học tiểu học quy định.
giỏo viờn tiểu học: Khụng ngừng nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn nghiệp vụ sư phạm, trỡnh độ quản lý trực tiếp, bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, chăm lo đời sống vật chất và tinh thần cho họ.
- Giải quyết vấn đề giỏo viờn tiểu học khụng tỏch rời vấn đề đào tạo, bồi dưỡng cỏn bộ quản lý trường tiểu học, giỳp họ cú đủ phẩm chất và năng lực để giải quyết tốt cỏc tỡnh huống quản lý, cỏc mối quan hệ quản lý nảy sinh trong thực tiễn quản lý sinh động.