1. Kiểm tra việc thực hiện chương trỡnh, kế hoạch tới từng giỏo viờn, cú
3.3.1. Nõng cao nhận thức cho Hiệu trưởng về năng lực quản lý
a) Mục tiờu của biện phỏp:
Mục tiờu cơ bản của biện phỏp là giỳp cho CBQLGD núi chung và Hiệu trưởng trường tiểu học nhận thức được vai trũ và tỏc dụng của năng lực quản lý, nú quyết định cho sự thành cụng trong cỏc hoạt động quản lý giỏo dục, và như vậy, nú quyết định cho chất lượng giỏo dục ở cỏc nhà trường tiểu học. Từ đú, giỳp cho mỗi Hiệu trưởng nhận thức rừ được vai trũ, trỏch nhiệm của bản thõn mỡnh mà cố gắng vươn lờn để hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao, đỏp ứng với yờu cầu của thời đại, phự hợp với tỡnh hỡnh phỏt triển kinh tế – xó hội của đất nước cũng như xu thế phỏt triển của sự nghiệp GD&ĐT nước nhà trong giai đoạn hiện nay.
Tăng cường nõng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc nõng cao năng lực quản lý cho Hiệu trưởng trường tiểu học khụng chỉ tạo ra sự thống nhất cao trong ý chớ và hành động của cỏc cấp lónh đạo ngành GD&ĐT, của bản thõn đội ngũ Hiệu trưởng nhà trường mà cũn nhằm thiết lập nờn những mối quan hệ khăng khớt, sự quan tõm chỉ đạo, tạo mọi điều kiện của cỏc cấp uỷ Đảng, chớnh quyền địa phương, của cỏc ban ngành đoàn thể cú liờn quan trong sự nghiệp phỏt triển GD&ĐT.
b) Nội dung biện phỏp:
Nhận thức là tiền đề quan trọng cho quỏ trỡnh hành động. Nếu cú nhận thức đỳng đắn, rừ ràng sẽ giỳp cho hành động đi đỳng hướng, đạt hiệu quả cao. Nếu nhận thức sai lầm, lệch lạc sẽ khụng cú được những định hướng hành động đỳng đắn, đụi khi dẫn đến thất bại.
Tăng cường nõng cao nhận thức về tầm quan trọng của cụng tỏc bồi dưỡng nõng cao nhận thức về năng lực quản lý cho Hiệu trưởng cỏc trường
tiểu học cú ý nghĩa đặc biệt vỡ cụng việc này khụng chỉ là cụng việc nội bộ của ngành GD&ĐT hay của bản thõn người Hiệu trưởng mà cũn là cụng tỏc lónh đạo, chỉ đạo của cỏc cấp uỷ Đảng, Chớnh quyền. Cụng tỏc này phải được tổ chức theo kế hoạch, cú tớnh khoa học và thực tiễn rừ ràng.
Trong thực tế, về cơ bản việc nõng cao năng lực quản lý cho đội ngũ CBQLGD núi chung, đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Quảng Xương núi riờng đó được cỏc cấp lónh đạo trong và ngoài ngành, cỏc CBQLGD trong huyện nhận thức đỳng đắn, đầy đủ và rừ ràng. Tuy vậy vẫn cũn khụng ớt cỏc CBQLGD, cỏc cấp uỷ Đảng, chớnh quyền địa phương và cỏc cơ quan hữu quan cũn xem nhẹ; nhận thức chưa đỳng đắn về tầm quan trọng của cụng tỏc này. Những quan niệm đú cho rằng: Việc nõng cao năng lực quản lý cho đội ngũ CBQLGD hay Hiệu trưởng là mục tiờu, nhiệm vụ và là cụng việc riờng của nhà trường, của ngành giỏo dục. Và khi núi về nõng cao năng lực quản lý cho đội ngũ Hiệu trưởng, người ta thường hay chỳ trọng đến việc nõng cao nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ này chứ chưa quan tõm đến việc trau dồi năng lực chuyờn mụn nghề nghiệp, lý luận chớnh trị và những phẩm chất đạo đức, nhõn cỏch khỏc. Ngoài ra, cú những quan niệm cho rằng: Quản lý khụng phải là một nghề thực thụ, cho nờn chưa được đầu tư một cỏch thoả đỏng trờn mọi phương diện. Cũng chớnh vỡ vậy chưa cú được nhận thức đỳng mức về vai trũ của đội ngũ Hiệu trưởng trong việc quyết định chất lượng giỏo dục của nhà trường.
Xuất phỏt từ những lý do trờn, chỳng ta phải làm cho Hiệu trưởng nhận thức rừ, đầy đủ vai trũ trỏch nhiệm của mỡnh, nắm vững được cỏc chủ trương đường lối chớnh sỏch, phỏp luật của Đảng, nhà nước, của ngành và cấp trờn để vận dụng vào điều kiện cụ thể của trường mỡnh một cỏch phự hợp. Hiệu trưởng phải thường xuyờn cập nhật cỏc thụng tin, xử lý và ứng dụng nú vào thực tiễn một cỏch chủ động, sỏng tạo...
Bồi dưỡng cho Hiệu trưởng lý luận về tầm quan trọng của việc nõng cao năng lực quản lý, dẫn chứng cụ thể người thực, việc thực.
Mọi CBQLGD núi chung và Hiệu trưởng cần nhận thức được cỏc yờu cầu về năng lực quản lý thuộc cỏc lĩnh vực :
- Về phẩm chất chớnh trị, đạo đức nghề nghiệp, tỏc phong lối sống của một nhà giỏo, một cỏn bộ lónh đạo, một cỏn bộ quản lý trong lĩnh vực GD;
- Về năng lực lónh đạo nhà trường; - Về năng lực quản lý nhà trường; - Về năng lực hoạt động xó hội, v.v…
c) Tổ chức thực hiện:
Để hoạt động đú được diễn ra thường xuyờn cú hiệu quả, cần tổ chức thực hiện dưới cỏc hỡnh thức cơ bản sau:
- Ngành giỏo dục sẽ chủ động tham mưu, tuyờn truyền cỏc quan điểm, chủ trương phỏt triển GD&ĐT để cỏc cấp uỷ Đảng, chớnh quyền cụ thể hoỏ vào Nghị quyết, kế hoạch hành động làm cơ sở chỉ đạo cỏc ban ngành, đoàn thể quan tõm đầu tư cho giỏo dục. Đặt ra cỏc yờu cầu cụ thể cho Hiệu trưởng cỏc trường để tự đổi mới trong tư duy, nhận thức và hành động.
- Bồi dưỡng nõng cao nhận thức về năng lực quản lý cho Hiệu trưởng thụng qua cỏc hỡnh thức học tập : học tập trung, học theo chuyờn đề, việc học tập, triển khai cỏc Nghị quyết của Đảng, qua nội dung bồi dưỡng thường xuyờn… Trong cỏc hỡnh thức học tập bồi dưỡng phải lấy việc tự học là hỡnh thức chủ yếu. Đưa ra cỏc nội dung thảo luận, cỏc bài tập trắc nghiệm cú nội dung nhằm đổi mới nhận thức về tầm quan trọng của việc nõng cao năng lực quản lý cho Hiệu trưởng.
Căn cứ vào cỏc tiờu chuẩn về phẩm chất và năng lực của Hiệu trưởng trường tiểu học, thường xuyờn kiểm tra, đỏnh giỏ đội ngũ Hiệu trưởng. Trờn cơ sở đú, điều chỉnh, uốn nắn những lệch lạc, sai sút, đồng thời nhõn rộng
điển hỡnh Hiệu trưởng giỏi; từ đú tỏc động vào nhận thức của đội ngũ Hiệu trưởng về tầm quan trọng của cụng tỏc bồi dưỡng năng lực quản lý.
Đưa vào cỏc tiờu chớ thi đua việc học tập, bồi dưỡng, tự học của đội ngũ CBQL đặc biệt là Hiệu trưởng.
Phũng giỏo dục phải chỳ ý kiểm tra tớnh hiệu quả, xem xột giữa lý thuyết và thực tế; điều chỉnh kịp thời những sai sút và cú giải phỏp thiết thực hơn. Cú chế độ đói ngộ đối với CBQL núi chung và đội ngũ Hiệu trưởng núi riờng.